综合实践活动课程管理与实施经验交流.doc

探索科学管理，走向常态实施-综合实践活动课程管理与实施经验交流 综合实践活动作为一门由国家规定、地方管理、校本开发与实施的必修课程，给予学校极大的课程开发与实施空间，既给了学校发展的机遇，又使学校面临着诸多挑战。我校综合实践活动课程的理念是：以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，培养学生的创新精神和实践能力，力争让综合实践活动成为我校的办学特色。几年来，在课程的管理和实施过程中，我们艰难起步，边探索边实践。不断总结经验教训，为实现我们的目标稳步前进。一、完善制度，加强科学管理。课程制度是综合实践活动课程“常态化”、“规范化”的重要保障。经过几年的探索，我校在机构设置、制度建设、师资培养、课程规划、教学实施、课时、师资安排以及综合实践活动评价工作等方面构建了一整套方案和措施，保证了课程实施的规范化与制度化。（依次展示各制度图片）但在课程之初，我们的综合实践活动课程制度不够完善，如，课程评价制度不科学，评价主体单一，而且只强调结果评价，忽视过程性评价。那时学生的学期末成绩只是由任课教师一个人给出一个分数，作为评价结果。现在我们的评价制度方法更加完善科学。（制度照片）二、培训师资，促进课程开发。综合实践课对教师的素质要求很高，而我们的实践课教师基本是其他课教师兼任的，对综合实践的认识不够。因此，我校很重视对活动实践课教师的培训，做到了以下几点：（1）积极参加市区组织的综合实践活动课教师培训；（2）派教师到各校拜名师观摩学习；（3）积极组织教师充分利用网络学习先进的教学理念、教学方法、教学模式。通过以上措施的实行，提高了教师的水平，增强了实践活动课的开放性、自主性、实践性、趣味性。（图片：领导培训、教师培训）三、循序渐进，保证实施质量综合实践课程开展之初，不论对于校领导还是任课教师此课程都是一个崭新的事物，学校和教师的课程意识非常淡薄，课程开发与实施能力非常有限。因此在早期实施过程中，我们边摸索边实施，不断在进步。与过去相比我们发生了三大转变：1、实施方案由单调趋向科学规范。最初我校制定的综合实践课程的实施方案，主要由主抓领导简单制定，缺乏全面性和客观性。随着课程的推进，我们的方案制定越来越科学，参与制定者不仅有领导，还有教研组长和一线教师。实施方案更加科学完善，它在课程管理、课程目标、课程开发、课程评价以及师资安排等方面都做了明确的布署。（历年实施方案封皮图片）2、教师角色，变“决策者”为“引导者”、“合作者”以往教师在综合实践课选题是多数是包办，由教师直接确定一个主题，或是提出几个主题，让学生选。虽然方便了教学，但却影响了学生的积极性和主动性。如以前我们做过的爱我家乡，保护环境，题目很大，老师“决策”很多，学生只是被动的参与，最终开展和落实效果都不理想。 经过几年的培训和学习，老师们也不断在进步。现在的综合实践课堂，逐渐回归给了学生，体现学生的主体地位。接下来做的主题，如村里村外、关爱心灵之窗、合理使用压岁钱等主题，较以前比越来越完善。教师的角色也由“决策者”逐渐转向“引导者”、“合作者”。（几个主题图片）3、课程主题开发由“模仿他人”到”创自己特色”。课程之初，我们大多是模仿别人，其他地方搞什么，我们也学着搞，虽然从中学到了不少东西，但也失去了自己的特色。我们认识到了这一点，08年开始我校积极的开发和利用自身的及周边的课程资源，因地制宜，挖掘具有地方特色、学校特色的综合实践课程，使综合实践活动贴近学生，这不仅便于活动的开展，也有利于彰显特色。我们依据学校自身特点，创建开发区三中“生态校园”。生态校园建设充分利用校内的土地资源，打破以往的种花种草的老套路，而是种植各种的瓜果蔬菜。最主要的是我们让学生当生态校园的主人，由他们来决定种什么，由他们来管理。（生态校园图片） 生态校园四周墙上，我们还张贴了有关综合实践的宣传展示。展示学生一幅幅综合活动的照片、一个个研究的成果。（生态校园图片）学校的各类植物上都有详细的植物介绍；校园宣传栏上，定时的进行综合实践活动的宣传。通过各种形式的校园环境的布置，营造良好的综合实践活动氛围，让学生更好的感知，并投身到实践活动中去。在这里，学生们既可以研究学习植物的知识，也能锻炼他们的实践能力。我们将“生态校园”作为我们综合实践活动的实践基地，他将推动我校的综合实践活动课程开展的更加科学、完善。 四、现今面临问题与对策1、社会实践与社区服务方面主题开展较少。综合实践活动课程内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育等。课程要求在实践过程中，要以综合主题或综合项目的形式将四大指定领域融合在一起实施，使之彼此渗透，形成整合