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中小学教育现象观察及思考,北京教育学院 张红 ,热点,本学期的两个热点话题(安全 减负) 伟新项目的调研(校长最关心的话题) 安全 质量 队伍 发展 以人为本,健康而全面的发展,现象,师德教育年年都抓,总不满意 全员育人时时在提,难以落实 环境影响日益多元,教育乏力 学生变化日新月异,不能适应 教育孩子磨破嘴皮,没有成果 教育名词满天在飞,不能转化 是低效或者无效的表现?原因何在?,现象背后的,三段论思维方式无处不在(直线式) 大前提:我说你是不是为你好? 小前提:我说的对不对? 结论:你得听呀!(语重心长) 结果:你凭什么不听?(满腔愤怒) 胡同式(非黑即白,非左即右) 上纲上线式(不完成作业与蹲监狱),思维背后的,认识上的误区: 举例:沟通中的一个场景: 你不出去我出去! 不明白自己的角色定位,认识不到位,态度不到位。 辛苦努力,但不去思考 影响教育的因素(身体,环境,时间),反思,教育的变迁 德育概念的变迁（内涵与外延） 德育管理的变迁（理念与策略） 人的变迁,教育的变迁,权力教育（行政化教育思维） 情感教育（浪漫化教育思维） 科学教育（专业化教育思维）,教育的使命,能力支撑（学习 职业） 精神支撑（信仰 人格） 社会支撑(规则 公民),怎样理解科学教育？,误区一：教育是个良心活儿（暗示了只要有良心就可以干好的活儿？不怕苦，不怕累，体力劳动的观点） 误区二：没有爱就没有教育（充分条件还是必要条件？有了爱就有了一切吗？好教师只有一个形象肯于奉献的好妈妈） 误区三：教师是学生生命中的导师（是否具备了这个能力？代替学生还是帮助学生思考？）,德育概念的变迁,内涵（是什么） 知识行为情感态度价值观 塑造改造转化建构 怎样教？ 外延（有什么） 政治思想道德法制心理 教什么？（从西学热到国学热）,德育管理的变迁,理念 德育是手段还是目的？ 德育是控制还是发展？德育处为谁服务？ 德育工作者扮演什么角色？ 策略 从事务的处理到引导人的发展（人不是工具，教师也不仅仅具备工具价值）,人的变迁,学生 两大时代精神的体现 一是自由他律还是自律？ 二是契约律法还是约法？,人的变迁,教育者 一个优秀教育者的三个素质 实践智慧（专业思维与策略） 诗意情怀（缓慢而优雅） 哲学思考（思想的深度决定行为的高度）,发展方向,我们该怎样理解德育？ 道德是配享幸福和自由的权力 人类需要道德是为了让生活更美好，而不仅仅是增加不必要的限制,培养目标,践行道德 积极适应社会的态度 创造未来可能生活的能力,结束语,一切教育有两个最高目的，使人聪慧，使人高尚 教育除了让人从物质和现实意义上生
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