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文档简介

课程设计职业岗位分析工作任务分析职业能力归纳确定能力要求确定岗位要求确定教学内容教学内容分析确定教学方法1根据企业岗位需求与岗位设计课程()企业调研，进行职业岗位分析在课程建设中，先后在重庆盟讯电子有限公司、深渝电子有限公司、重庆普天通信设备有限公司、重庆方正PCB工业园、惠州光弘科技、苏州超联电子科技等企业调研，掌握本专业学生所从事职业岗位的特点，及工作的能力需求。注重课程总体设计，根据课程特点，主动请企业一线专家参与课程设计，按照实际岗位的需要开展课程设计，确定了岗位的要求：电子CAD技术主要面向电子绘图员、PCB板设计等工作岗位，要求从业者能够训练使用某一种或多种电子CAD软件，能够按规范完成电路图的绘制，能够完成单面、双面、及多层PCB板的设计。(2)工作任务分析，确定能力要求在企业调研中总结得到岗位完整的、有代表性的工作任务并进行内在的能力需求分析，确定了岗位所需能力：(3)行动能力归纳，确定教学项目课程确立了以“培养企业一线所需的电子CAD技术人员”为指导思想，多次召开课题组成员会议，对具体内容进行反复研究、讨论，尤其是征求了企业专家的意见，形成了目前的12个项目：“初识电子CAD、绘制简单电路原理图、绘制具有复合式元件和总线结构的原理图、新元件制作、层次原理图绘制、原理图与报表、初识PCB、单面板绘制、双面板绘制、PCB元件封装制作、PCB布局与布线、电子设计与制作”。 (4)教学内容分析，确定教学方法在教学中以项目开展教学，首先明确工作任务，教师进行示范与讲解，然后教师指导学生操作的理论与实践一体化教学模式。普遍存在明确任务示范讲解学生实践发现问题解决问题个别存在在教学中通过一个个具体CAD任务的完成，总结掌握技能，使学生做到举一反三、触类旁通；针对学生出现的问题，教师面对面引导解决，增强了学生的自信心、解决问题的能力和成就感，激发了学生的学习热情；实训中也注重CAD在新技术新领域的应用，与企业中最新技术应用状况接轨，体现了现代CAD技术的发展趋势。2基于工作过程的课程开发与设计任何电子产品的设计开发到最后的成品都会经历以下过程：产品设计仿真成功样品性能测试与质量检测组装实验板制做印制板设计批量生产在实际的电子设计与制作中要求学生按照工程开发的实际流程，实际参与到电子产品设计中去，产学做结合。从项目的确立、原理图绘制、印制电路板的设计、PCB制作、让学生体验实际工程开发与生产全过程。从而有利于学生整体把握电子产品电路板的设计全过程，形成职业能力。3职业技能考证培训与授课内容相结合将职业资格考证的内容同教学内容融为一体，增强学生上岗就业的竞争能力。
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