2简答论述题.doc

2002年-2012年简答题、论述题汇总第三章 高等教育发展的社会基础P44-48 政治对高等教育的制约作用答：政治制度的发展方向规定高等教育发展的方向；阶级关系规定高等教育发展的利益追求；政治任务影响高等教育的发展重点；主流意识形态影响高等教育发展的主要环节；教育民主化运动促进了高等教育机会的扩展；建立国家高等教育体制。P53-54 经济发展对高等教育的制约作用 02,04,05简答, 07论述 答：经济制约着高等教育发展规模； 经济制约着高等教育发展决策； 经济制约高等教育结构的完善程度； 经济促进高等教育终身体系的形成。P58-60 科技进步对高等教育的作用答：促进了新的高等教育职能的产生，拓展了高等教育的发展空间； 改变了高等教育的专业设置，极大地丰富了高教内容；改革了高教的层次结构，研究生教育成为一个重要层次； 促使高校强化科学研究；强化了高校与产业的联系；提升了高教的社会地位，营造了理想的社会氛围。P61-64 文化对高等教育的作用答：文化模式制约高等教育改革； 文化变迁影响高等教育发展过程；文化交融促进高等教育制度完善。第四章 高等教育的价值与功能P68-70 高等教育的政治价值答：促进社会政治延续；推进社会政治生活；促进个体政治社会化。P71-72 简述高等教育的经济价值。 06简答答：作为经济增长的动力和源泉（a.人力资本理论的代表人物：舒尔茨、贝克尔；b.人力资本理论的代表人物舒尔茨计算美国1929-1957年间国民经济增长额中有33%归因于教育）；有助于个人收入分配趋于平等，促进社会公平（a.社会中很大一部分收入分配差异是由所受教育的差异引起的；b.人力资本理论认为，在经济增长过程中，随着教育水平的普遍提高，由教育的差别而引起的收入差别不会增大，而会逐渐减少）。P73-74 高等教育的科学价值 答：实现科学知识再生产的重要手段；创造新的科学知识的重要阵地。P75-76怎样理解高等教育的文化价值？ 08简答答：传承文化；改造文化；创造新的文化P75-76高等教育对基础教育的作用答：招生制度；个人收益率；师资力量；观念和思维方式；规模和数量P77-78 高等教育的个人价值 “知识改变命运”反映了高等教育的何种价值？为什么？ 08论述答：高等教育的个人价值：提高个人的知识与能力水平：接受高等教育意味着个人知识量的增长和知识结构的完善；完善学生知识结构的过程也是促进学生智能发展的过程。 养成良好的综合素质：高等教育不仅提高学生的认知水平，同时还提高学生的个性心理水平。提高个人劳动效率，增加个人收入： 高等教育能够提高劳动者的知识与技能，从而提高劳动者的劳动效率。劳动效率的提高又为个人在劳动过程中获得更多的收入创造了条件。提升个人社会地位：高等教育可以使人脱离父辈所从事的职业与地位，而且能够有较多机会进入从事脑力劳动的职业阶层，这是一种地位向上变动。P79-82 简述高等学校的职能 。05简答为什么说培养高级专门人才是高等学校的基本职能？（07简答）怎样理解高校“直接为社会服务”这一职能？ （10简答）答：这三项职能是相互联系、相互渗透的。培养高级专门人才，这是高等学校的基本职能和中心任务；1)培养高级专门人才是学校最古老的职能；2)中世纪大学的文法医神四大学科都是为培养相应的专业人才而设立的；3)从中世纪大学到现代大学，培养高级专门人才一直是高等学校的基本职能；4)高等学校培养从专科、本科到研究生的各层次人才。发展科学是高等学校的重要职能，既是高校培养高水平人才的保障，又是高校不同于其他层次学校的本质要求；为社会服务是前两项职能在当地社会的合理延伸与实际应用，既是高校应对当地社会应尽的义务，也是高校本身发展的内在需要； 1)19世纪末，“威斯康辛思想”的提出，直接为社会服务确立为高等学校的第三项职能；2)高等学校社会服务的范围广泛，包括经济、社会领域等；3)高等学校社会服务的对象广泛，包括政府、企业、个人等；4)高等学校社会服务的组织形式多样；5)高等学校社会服务的职能是高校自身智力资源的具体体现。第五章 高等教育目标P86-87怎样理解高等学校教育对象身心的特殊性？ 09,12简答答：具有较高的智力水平；具有较扎实的知识基础和较丰富的知识面；具有较好的品德修养；具有较为远大的理想；面对的压力较大；心理成熟度还不够高。P88-89简述高等教育目标的作用。05简答答：高等教育目标是高等教育活动的总方向，对高等教育活动的结果起着规范的作用；高等教育目标是高等教育活动的依据，是一切高等教育工作的出发点；高等教育目标是高等教育活动的归宿，具有检验高等教育效果的标准作用。P90-91简述高等教育社会本位和个人本位价值观的内涵。07简答试述高等教育社会本位价值观和个人本位价值观的合理性与局限性。12论述有人认为高等教育的目标在于培养全面和谐人才，也有人认为高等教育的目标应该直接满足社会现实的需要，请对这些观点加以阐述。答：在教育史上，就教育目标的制定依据曾出现过“个人本位论”和“社会本位论”两种主要观点。（这是高等教育的两种基本价值观，前者是个人本位价值观，后者是社会本位价值观。）个人本位价值观认为，教育目的应该根据人的本性需要来确定，个人的价值高于社会的价值，教育的目的就在于实现个人的价值。社会本位价值观认为，教育目的应根据社会需求来确定，个人的发展有赖于社会，个人发展必须服从社会需要，教育除了社会目的之外别无目的。两种价值观都有其合理性，也有其片面性和局限性。个人本位价值观确认个人价值高于社会价值，提出尊重人性，以人为本的自由发展思想，突出个体创造对社会发展的作用，但它实际上把社会视作个体的简单集合，使得教育面对复杂的个体需要无所适从，导致教育中的极端个人主义自由化倾向，个体社会责任感下降。而社会本位价值观肯定教育的价值在于促进国家和社会的发展，对于教育密切于社会的联系起到积极的推动作用，但也容易导致教育的某种被动性，容易助长高等教育的短视行为，影响社会的长远利益，导致对学生个性的抹杀。历史上出现高等教育在社会价值与个人价值中的单项选择，已被证明为一种教训，在现实社会背景下，要寻找两种价值选择之间的协调与整合。P91-93简述高等教育目标应处理好的几对关系。12简答高校人才培养目标应如何处理好德与才的关系？10简答答:心与身的关系，即心理素质与身体素质之间的关系；德与才的关系，即道德品质与才智的关系:1)这是教育目的中最重要的关系；2) 德统帅着才，决定着才的方向和现实的意义；3) 人的品德也对其才智有某些依赖性，尤其是要以一定的知识与文化作为基础。品德素质内部的社会品德与个性心理品质之间的关系；才智素质内部的知识、智力、能力的相互关系。P96-100请谈谈你对高等教育以培养“高级专门人才”为目标的理解。（论述或案例） 精英人才与一般人才 学术人才与实用人才通才与专才（补充）高等学校素质教育 （1）请联系实际阐述大学素质教育的实施途径。03论述请联系实际，谈谈你对新时期高校实施素质教育的看法。12论述（2）有人说，开展素质教育是对中小学生而言的，对大学生就没有必要了。对此你有什么看法？请说说理由。07案例请谈谈你对新时期高校实施素质教育的看法，并阐述如何在自身的教学实践中具体实施素质教育。10案例 12案例答：(1)素质教育：着眼于人的全面、和谐、长远、健康的发展，强调知识的内化和人的潜能的发展，强调人的素养和品质的全面提高，与片面的急功近利甚至畸形的单纯应试教育相对立。(2)素质教育定位：是一种指导思想；必须贯彻于学校教育的全过程。(3)素质教育目的：全面提高学生的素质。(4)素质教育任务：学生的自然素质（身体素质和生理素质）；学生的心理素质（非智力因素、建立良好人际关系的知识与技能、社会适应能力和自我心理修养能力）；学生的社会素质（政治、思想道德、业务、审美和劳动）。(5)素质教育核心：培养学生的创造力。(6)素质教育重点：科学与人文。(7)素质教育难点：发展情感。(8)素质教育实施途径提高大学生的科学素养和人文素养；（科学和人文层面）将科研活动引入教学过程，培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，培养全面发展的大学生；（科研层面）深入推进以“增强质量意识，加强素质教育”为重点的教育思想、教育观念的改革；（思想层面）提高教师各方面素质，确保大学素质教育的顺利实施；（教师层面）提高大学生对素质教育重要性的认知，使之成为全面发展人才；（学生层面）加强大学教师与学生的互动作用，推动大学素质教育的实施；（教师与学生层面）努力营造有利于大学生素质全面发展的校园文化环境。（学校层面）第六章 高等学校专业与课程P114高等学校课程的主要特征是什么？06简答 10B卷案例分析答：专业性（高等教育把大学生培养成高级专门人才，开设专门化课程）；探究性（须引导学生探究并掌握高深的、专门化的文化科学知识）；前沿性（把大学生引向专门领域文化、科研的最新前沿）。P114-116高校课程结构的具体内容是什么? 02简答答：高等学校课程体系具有纵向结构与横向结构。纵向结构反映了普通教育课程、基础课程、专业基础课程和专业课程内在的逻辑关系。横向结构主要指各类必修课程和选修课程内在的逻辑关系。P120-121高校课程内容的选择原则有哪些？答：科学性原则；量力性原则；满足性原则；过程性原则；经济性原则P121-122高校编写教材的原则是什么？答：科学逻辑与认识逻辑相统一的原则；观点与材料相一致的原则；“少而精”与“多而全”相协调的原则。第七章 高等学校教学过程与原则P124-128 高等学校教学过程的一般规律请结合自身教学实际，谈谈你对教学过程一般规律的理解。09论述 怎样理解教学过程主要是一种特殊的认知过程？07简答怎样理解教学是师生双边活动的过程？11简答答：教学过程：学生在教师的指导下，对人类已有经验的认识活动和改造主观世界，形成和发展个性实践活动的统一过程。（1）特殊性：认识对象不同。一般认识活动是以尚未发现的事物或真理为对象；教学过程是以他人或者前人已经发现的系统的学科知识为对象，主要是以教材为中介的间接经验，也可以说是书本知识。认识的条件和形式不同。教学认识活动不是学生独立的发现活动，而是在老师指导下学习和掌握知识的过程，亦即再发现的过程。认识的时限不同。科学家和人类的认识活动是无限的，而教学认识过程是有时限的。（2）双边性：教师在教学过程中起主导作用；学生是学习的主体；师生双方在认识和情感方面的交流。（3）发展性：学生在掌握和运用知识的过程中，不仅记忆力、思考力得到了发展，形成技能技巧，而且逐步深入对事物的理解，为进一步发展解决问题的能力准备了条件；教学活动作为年轻一代成长过程中的主要途径，对他们的人生观和世界观形成具有至关重要的作用，实质上影响和决定着一个人基本素质的形成和发展；不同的教学活动对学生有不同的影响；师生交往活动对学生发展的作用。P129-130 高等学校教学过程的特点（特殊性质）请结合高校教学的特点，对以上两则材料进行分析，谈谈如何有效地进行课堂教学，改变上述不良现象。08案例答：过渡性的中间过程。高校教学过程的主要特点表现在四个方面：专业性。独立性。创造性。实践性。P130-139 高等学校教学原则（1）请结合所任教的学科或所学的专业，对教学原则体系加以评述。02,03,10论述 （2）贯彻“理论联系实际”这一教学原则的具体要求有哪些？12简答“科学性与思想性相统一”是高校教学中必须贯彻的重要教学原则，请结合所任教学科或所学专业对该原则加以论述。11论述（3）请结合上述材料，对高等学校“博与专相结合”这一教学原则进行评述。09案例人们常说，高等学校专业教师应该“对专业中的某一点懂一切，对专业外的一切懂一点”。对此，请结合自身的教学实践，谈谈你的看法。08论述答：(1) 教学原则的概念（2分）：教学原则是根据教学目的和教学规律，在总结教学实践经验基础上制定出来的对教学的基本要求。它是成功地进行教学活动所必须依据的准则。(2) 教学原则体系的内容（8分）：我国高校的教学原则主要有科学性与思想性统一；教师主导作用与学生主体性相结合；传授知识与发展能力相统一；理论联系实际；直观性与抽象性相统一；统一要求和因材施教相结合；博与专相结合；教学与科研相统一。以上八条教学原则构成一个相互联系、相辅相成的整体，它必须在高校教学过程中全面贯彻，才能提高教学质量，保证各项教学目标的实现。(3选取2-3条，结合自己的教学实践，进行发挥。（若能适当发挥，酌情判2-3分）包括：原则的含义、意义、贯彻要求。例如：教学与科研相统一的原则，是高等学校教学过程独立性、创造性特点的反映，是高校一条特色的教学原则，19世纪初由洪堡在柏林大学成功实践，遂成为世界各国大学普遍遵循的共同原则。这条原则的基本含义是，将科学研究引入教学过程，使教学过程科研化，同时将教学活动体现于科研过程，使科研活动教学化，从而将高校的这两种主要活动有机统一为一体，共同实现高校的职能。贯彻这一教学原则的基本要求是：a. 用过程教育代替结论教育；b. 为学生参与科研提供环境；c. 把研究列为考核学生学业的重要指标。比如：我们在给本科生上计算机图像处理课程的时候，将书本知识与前沿科研内容相结合，给学生布置一些前沿课题作为课后作业，从而发现一些对科研感兴趣的同学，然后让他们提前进入我们的实验室进行相关课题的研究。第八章 高等学校教学形式与方法P141 简述班级授课制的主要优缺点 03,05简答答：班级授课制是将学生按年龄、文化程度等编成班级，由教师按固定的课程计划分科实施教学的形式，是学校最基本的教学组织形式；优点：有利于提高教学效率，扩大教育对象；有利于充分发挥教师的作用；有利于发挥集体的教育作用；缺点：不能充分兼顾学生的个别差异；难以针对学生的个人爱好与特长充分体现因材施教。P143 教学组织形式的发展趋势10B卷简答 答：教学活动的小规模化；教学活动的短学程化；教学活动场所多样化。P144 备课的基本要求是什么？ 02,03,04,08简答答：备课是教师为教学做的准备工作，也是教师的自我学习与教学研究的环节，是有效的课堂教学的基本保证。备课就是备教材、备学生、备方法。备教材：钻研教学大纲和教材，弄清教学目的和具体要求，了解教材体系和基本内容、结构、重点章节以及各章节的重点难点，注意广泛阅读积累有关材料，了解本学科本专业发展的最新动向。备学生：教师通过各种途径去了解学生，了解他们原有的知识基础、知识结构、理解能力和接受能力、兴趣爱好、社会特征等，了解他们的个别差异和个性特点。备方法：在了解学生的前提下，需求最适宜的教学方法，写出具体的教案。P145（补充）上好一堂课的基本要求有人说“大学不同于中小学，对课堂教学不需要提出具体要求，也没必要那么讲究。”对此，你怎么看？请阐述理由。05案例上好一堂课的具体要求：目标明确。清楚给学生讲什么，让学生掌握什么技能，养成什么行为方式、品格，学会什么样的方法等。只有这些明确了，教学实践才能围绕此目标，突出重点；内容正确。一方面指教师传授的知识必须是科学的，符合逻辑的，教师的教学技能或行为是符合规范的，应是起示范作用的；另一方面，要求学生作出的反应同样也是正确的，如不正确，教师应及时纠正。方法得当。尽管我们说“教学有法，但无定法”，但教师应寻求最佳的教学方法，选择教学方法，创造性的加以应用，力图使效果最好。表述清晰。大方面指教师的整堂课安排有条不紊、秩序分明、一环套一环，小方面指教师语音响亮、普通话标准、语速适当、板书规范、教态大方。气氛活跃。在教师的指导下，学生学习的积极性得到充分的发挥，要动脑、动手、动口。因此大学同中小学一样的都要讲究，并不是想怎么讲就怎么讲，也要认真对待，按具体标准来。P148 高等学校教学方法的特殊性表现在哪些方面？05、10简答答：高等学校教学方法是整个教学方法体系的一部分，它既具有一般教学方法共性，又具有体现高等学校教学特点的个性，它有三方面的特征：师生共同控制知识传递；师生双方在教学方法体系中的比重发生较大变化；教学方法与研究方法的渗透和融合。P150-154 常用教学方法运用讲授法的基本要求有哪些？ 06简答答：讲授法是教师运用口头语言向学生传授知识和指导学生进行学习方法，是最基本、最常规的教学方法。运用讲授法的基本要求是：明确的目的性；内容的逻辑性；语言的感染性。（每项2分，若能适当发挥，酌情判1-2分）运用问答法、讨论法、演示法的基本要求有哪些？P159-160教学方法的选择教学方法选择的依据有哪些？03,04, 09简答试述高校教学方法选择的依据。06论述答：每一种教学方法都有它适用的具体范围和条件，也都有一定的局限性，不能机械地应用到所有的具体教学中去，即“教学有法，但无定法”。其选择依据为：（1）有利于完成教学任务（2）符合大学生心理发展一般规律 （3）符合学生实际情况 （4）符合教学内容特点 （5）符合教师自身特点与创新方向等。P163 教师的教学评估简述高校教师教学评估的主要内容，并结合自身教学实际，就其中某一方面谈谈你准备如何有效提高教学质量。10论述答：教学评估的主要内容：教学准备程度；教学态度；教学方法；教学内容； 教学效果。提高教学质量：课前备课；上课；课后考核与评价。请你谈谈，教师是应该逐条对照评课标准来上课，还是根据教学目标来思考采取什么样的教学策略。04案例答：应按教学目标来考虑。教学目标是教学的灵魂，是根本的出发点和归宿，它规范这课堂教学的运作。一方面是为了全体学生，要使这些学生都有所发展（知识和技能）；另一方面也是为了教师的主体性和专业智慧得以充分的发挥（课堂会充满活力）。从人的角度应是多思考些少一点模式的东西，使整个课堂充满生命的活力。考虑一堂课的艺术性。教师的板书就是一门艺术，是课堂教学不可缺少的，是符合审美要求的，整洁素雅，黑白分明，反差明显，更突出了板书的重要。板书分提纲式板书、要点式板书、提示性板书、辨析性板书、总结性板书，这些都是日常教学中常用的。成功板书的要求是：书写流畅、整洁对称、结构严谨、重点突出、启发人们深思。这二者应是辩证的统一。作为一名教师，板书写不好要多练来提高教学的基本技能，不能因为板书不好就拿其他方式代替，因为大学里板书是重要工具，有它突出的优点，能按照课堂发生的事情及时调整，过程清晰明确，效果好，是其它方式无法代替的。如一味的忽视主体性与专业智慧强调模式化也不好，应该一切围绕教学目标来，紧跟而上，板书也应跟上。从头到尾都是课件，效果肯定不好，全是预设性的东西，而不是跟着上课的变化而有所调整。第九章 高等学校的科学研究P169-171 科学研究在高校中的作用有哪些？ 02, 03, 05简答【学校，教师，学生，学科，管理，社会服务】答：高校自身发展的必然要求；提高师资水平的基本途径；促进学生全面发展的重要手段；科学研究是学科发展的基础；高等学校管理现代化的重要保障；高等学校为社会服务的重要渠道。P172-173 高校科学研究的特点答：基础力量雄厚；学科门类齐全；人力与智力密集；学术交流频繁；后备力量充足。P173-176 高校科学研究的原则（10B卷简答）答：科研与教学相结合；基础理论研究与应用开发研究协调发展；个体研究和集体协作相结合；计划选题与自由选题相结合；经济效益与社会效益兼顾；学术规范与学风建设优先。P176-177 高等学校开展教育研究的意义和内容有哪些？08简答 简述高校教育实践研究的主要内容。06简答 答：意义（略）内容：研究教育对象；研究教学内容；研究教学组织形式；研究教学方法；研究教学管理制度；研究教育法规和政策。（每项1分，若能适当发挥，酌情判1-2分）第十章 高等学校教师P192-193简述高校教师的价值04、12简答请联系实际，阐述高校教师的作用。05、09论述高校教师如何承担“培养高级专门人才”这一基本职能？11简答答：高校承担着培养人才、发展科学、为社会服务三项重要职能，这三项重要职能主要是通过高校教师的劳动来实现的。培养高级专门人才的主要承担者：1）通过对教材的加工，创造性地传播文化科学知识；2）开启学生智慧，培养学生能力；3）教书育人，促进学生全面发展。发展和创新科学技术的重要实现者：1）实现高校职能的内在要求，也是提高自身水平的重要保证；2）培养高级专门人才的需要，是提高自身教学水平的重要保证；3）高校教师是我国创新科学和文化的强大力量。通过知识传播及运用直接为社会服务：高校教师通过学术报告、技术咨询、现场指导、实现示范等方式，将新知识、新技术、新科学向生产一线推广，直接向社会服务。P194-195 高校教师的劳动特点 05,07简答答：复杂性，决定教师对职业具有持久稳定的兴趣（a.由其脑力劳动的复杂性决定；b.由其劳动对象的特点决定；c.体现在教师劳动过程的复杂性上）；创造性，决定教师具有强烈的成就感；“教学有法但无定法”；示范性，决定教师要有强烈的自警自省意识（a.学生向师性决定教师劳动示范性；b.身教重于言教体现教师劳动示范性）；群体性，决定教师应有高度协作意识。P196-200简述高校教师素质的具体体现。高校教师的素质结构是什么？ 03,08简答请结合高等学校教师的素质，对此谈谈你的看法。06,11案例怎样理解高校教师的教育情意？09简答答：高校教师的素质是高校教师在教育教学活动中表现出来的心理品质的总和。（一）专业素质1.专业知识素养：（1）普通文化知识（2）所教学科知识（3）教育学科知识2.教育技能：（1）教学技能（2）教学能力（3）核心能力3.教育情意：（1）教育理想（2）教育情操（3）教育性向（4）教育自我（二）品德素质1.正确的政治方向和政治信念2.职业道德规范（1）热爱教育事业（2）热爱学生（3）严谨治学（4）以身作则（5）团结协作第十一章 高等学校管理P208-210高等学校组织的特征（简答、案例）答：一，高等学校组织的“二重性”，即兼有“教育性”和“学术性”的组织属性。二，高等学校组织的“松散