读拼音学儿歌技巧.doc

巧用儿歌学拼音儿歌，旧称童谣，是婴幼儿最早接受的启蒙教材。它以其简洁易诵，童趣盎然的特点，深受孩子们的喜爱。美好的儿歌可伴着孩子们度过快乐的童年，孩子们在传唱优秀儿歌中健康成长。但是，六、七岁的孩子从幼儿园进入学校，第一课碰到的就是抽象、枯燥、晦涩难懂的拼音，在学习时，许多孩子感到吃力、乏味，潜意识里总是认为学习语文太难。我尝试着把儿歌引入拼音教学，巧妙地运用儿歌，力求使枯燥乏味的拼音变得有趣味性，富有童趣，美丽的儿歌激发孩子学习的兴趣，滋养孩子的心灵，教学效果也大大提高。一、儿歌学习字母的好帮手。 一年级的学生对单调的字符识记缺乏兴趣。根据这个特点，要特别注重培养孩子们的仔细看图能力，在观察图画中给孩子们一个感性认识。新学一个声母或韵母，我首先引导孩子们仔细看图，在看图的基础上，根据字母的形状和图画的内容，创编或借鉴他人的儿歌帮助孩子们记忆。如学习字母,让孩子们仔细观察图画，孩子们会看到一个小姑娘正在接受医生的检查，嘴巴张得大大的。于是我们编了一首儿歌：“圆脸小姑娘，小辫右边扎，医生来检查，张大嘴巴”。孩子们在快乐的儿歌诵读中，记住了字母的形和读音。在创编儿歌过程中，孩子们的思维活跃了，把字母的形和音都编了进去，所以很容易记住拼音字母的形和音。再如学习zcs一课，我请孩子们观察画面和字母，用儿歌说说自己的发现时，许多孩子都举起了小手。编成的儿歌有“小朋友爱写字，写个2字像个z。” 、“半个圆圈ccc ”“小刺猬，长满刺，刺了红果回家吃。”、“蚕儿吐丝sss ”、“半个8字sss ”、“左弯右弯sss”这些儿歌虽然简单，可因为是孩子们自主发现的结果，符合他们的年龄水平，再加上手的动作画出字母的形状，多种感观刺激，强化孩子记忆！他们对字母的音形轻松、愉快地掌握了，并且从中体验到了发现和创造的乐趣，极大的提高了孩子们学习语文的兴趣和效率。二、儿歌学习四声的好朋友。 为帮助孩子们识记四声调，教学时，我特别配以了汽车行驶在不同路段的彩图，并且充分发挥了这些彩图的作用，每一幅图都配上一句儿歌“汽车走平路，一声高高平又平；汽车爬上坡，二声好像上山坡；汽车要拐弯，三声下坡又上坡；汽车开下坡，平安到家第四声”。利用箭头图，示意汽车的一个行驶过程。帮孩子们定位汽车行驶的方向，其实也就是帮孩子们准确的把握四声调的发音特点和书写规则。在识记时，我让孩子们“眼、耳、口、手、脑”总动员眼看简图，口念儿歌，手划声调，耳朵听老师的指挥，脑子记忆四声调的发音要点。因此，学生对四声调的学习收到了意想不到的好效果。如学习整体认读音节ye的四声，我采用了这样一首儿歌：椰子树上椰子大，爸爸摘果爷爷尝，我也赶紧来帮忙，一直忙到夜来临。这里的椰，爷，也，夜，不是用简单枯燥的的四声拼音出现，而是采用有趣的儿歌故事出现，渗透着小辈尊敬长辈的美德，学生乐于朗读，读几遍就记住了四个声调的读音规则。三、儿歌学习标调不用怕。 （）单韵母i的标调有些特别，孩子们容易受思维惯式的影响，直接把声调标在的i的头上，进而出现标调错误。对于这个特殊的标调规则，我也请出儿歌来做孩子们的小帮手“小i懂礼貌，标调就摘帽”。为更好的掌握这一标调规则，我又教给孩子们另一个知识西方人爱戴帽子。在与熟人，朋友相见时，总是先摘下帽子，深深的鞠上一躬，再互相问好。在了解了这一知识之后，我指名让两个孩子上台表演小i见到客人摘帽鞠躬的样子，其他孩子给他们的表演配以儿歌和手势。这样的儿歌表演让孩子们轻松愉快的记住了i的标调规则。 （2）给音节标调，学生开始容易标在任意一个韵母上，出现标调错误。后来按照 、 o 、 e 、 i 、 u 、 的顺序标，很顺利，可是碰到 i 、 u 在一起就不合规则了，学生弄不清该标哪儿了，怎么办呢？后来，我提供给学生一首儿歌：“有 别放过，没 找 o、e 。 i 、 u 在一起，标调标在后。”这样的儿歌会读会背了，学生按规则来标调，很少出错。四、儿歌巩固拼音趣味足巩固拼音的课中巧用儿歌，既可以回顾和复习学过的字母，又可以进行初步的语言训练。如学完了声母gkh后，我用这首儿歌帮助孩子们巩固学过的音节，用拼音夹汉字出现，凡是学过的音节全用拼音出现，没学过的用汉字出现，一出示这首儿歌，孩子们就表现出浓厚的拼读兴趣，收到了很好的教学效果。儿歌如下：yi面 小 huagu,gu上hua 老hu ,didi 敲 pole gu,mama 用bu lai bu,didi buku 又 dagu 。再如，学完全部拼音后，我用一首有趣的儿歌帮助孩子们分清平翘舌音、前后鼻音以及整体认读音节，儿歌用全拼音出现：yueliang yuanyuan，xiang ge yupan。yueliang wanwan，xiang zhi xiaochuan。Zuoshang xiaochuan，tianshangwanwan。这首儿歌富有想象，很有趣，孩子们乐于朗读，读几遍就会背了，然后我要求孩子们找出儿歌中的平舌音、翘舌音，前鼻音、后鼻音，整体认读音节。这首纯拼音儿歌的学习，孩子们在趣味盎然中既复习巩固了音节的拼读，又获得了语言的训练和想象力的培养，还进一步学习和巩固了容易混淆的平翘舌音、前后鼻音和整体认读音节。另外，在学习拼音的一些特殊规则时，我们也离不开儿歌，比如：在j、q、x后面，标调时候要去掉两点，我们常用儿歌“见j、q、x，脱帽行个礼。” 或者“见j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻。”来帮助孩子搞清特殊规则，在y后面是整体认读音节yu，有的孩子会误以为是u，我们的儿歌是这样的：i 、 u 、 ，齐步走，大y大w来带头，大y带小i，大w带小u，小眼泪擦干净，跟着大y一起走。”要是有学生写成了音节y，孩子们之间就会提醒说：“你没有把的眼泪擦掉呀，赶快擦掉眼泪吧。”这样的儿歌符合学生年龄特点，学生在兴致勃勃的儿歌背诵中，掌握了整体认读音节yi、wu、yu的读音和书写。学拼音是件很枯燥的事，但儿歌却把枯燥的事变成了有趣的事。汉语拼音有47个字母，每一个字母都变成了一句儿歌。念一句儿歌，学一个拼音字母，念完47句儿歌，就等于学会了全部的声母和韵母。由此可见，通过儿歌学习拼音，孩子们不仅轻松愉快地掌握了拼音，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了思维，巩固了拼音，获得了美的熏陶。学拼音儿歌 汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它上学歌太阳公公咪咪笑，我背书包上学校。今天开始我长大，离开妈妈到学校.课前上课铃声嘀铃响小朋友们进教室文具课本放整齐静候老师把课上上课专心听讲纪律好积极发言勤思考不懂难题举手问课堂知识当场了爱学习铃声响，进教室，安安静静等老师，抬头挺胸坐端正，看黑板，脚放平，要发言，先举手，起立站直再开口。老师讲课认真听，作业整齐又干净。（上课）小桌椅，排排好，老师上课我坐好，两眼看前勤思考，学习知识本领高。下课文明休息不喊叫上下楼梯往右靠教学楼内不奔跑互助友爱不争吵（排队）小蚂蚁，一二一，跟着口令快静齐，不推不挤排好队，稍息立正、看齐。（锻炼）走走走，跳跳跳，户外锻炼空气好，学做操，学跳舞，健康体魄最重要。（进餐）洗洗手，来进餐，不说话，不撒饭。米饭青菜鸡翅膀，水果点心甜牛奶，学校里面食物多，样样食物我爱吃。（洗刷）小花洒，水哗哗，小朋友，来洗澡。头发身子自己洗，袜子裤衩自己洗，耳背腋窝擦干净，白白泡泡冲干净。（睡觉）小小床，花花被，洗刷完了盖好被。想妈妈，不哭闹，坚强勇敢人人夸。轻轻闭上小眼睛，安安静静来睡觉。6、声母 b p m等左上半圆qqq，右上半圆ppp，左下半圆ddd，右下半圆bbb。（让孩子跟着做动作，用身体语言摆出qpdb的样子） 左拳b来右拳d，两拳相对念bd, 左竖朝上就念b, 右竖朝上就念d. 左下p来右下q, 两拳相对念pq, 左竖朝下就念p, 右竖朝下就念q。左下半个ddd，左上半个qqq，右下半个bbb，右上半个ppp。6是b，反6d；9是q ，反9p， 正 6 b，反 6d，正 9 q，反 9 p 泼水的 p，广播的b。小鼓敲敲ddd，小鱼跳跳ttt, 小小门洞nnn,弟弟赶猪lll. 一扇小门 nnn，两扇小门 mmm；一根小棒lll，一把雨伞fff。小鸡头上蝴蝶飞 ，j j j。七个气球天上飘，qqq。西瓜公主， xxx。 9字拐弯，ggg。一挺机关枪，kkk。一把椅子，hhh.两手相对，伸出大拇指，握拳，“左手b，右手d，两手一碰b和d”。两个门洞mmm,伞柄朝上fff；左下半圆ddd，伞柄朝下ttt，一个门洞nnn，一根小棍lll；鸽子飞翔ggg，一挺机枪kkk，一把椅子hhh；竖弯加点jjj，左上半圆qqq，一个大叉xxx；像个2字zzz，一个半圆ccc，半个8字sss；z加h,zh zh zh, c加h,ch ch ch,s加h,sh sh sh, 小树发芽rrr；树叉树叉yyy, 波浪波浪www。像个2字zzz, 半个圆圈ccc,蚕儿吐丝sss.广播的b 泼水的p 双门m 拐棍f 马蹄d 伞把儿t 单门n 小棍赶猪l 9像g 蝌蚪的k 喝水的h 字拐弯就念j 气球的q 西瓜的x 板凳z 刺猬的c 蚕吐（丝）s zh、ch、sh,卷舌头，加椅子一颗小苗r、r、r 树杈y 屋顶w 汉语拼音要记住！把声母表用新年好的调子唱出来： b pm f d t n l g k h (ya)j q x zh ch shr z c s (ya )还有大y 和大w。环保拍手歌 郭耕编 你拍一我拍一 地球妈妈穿花衣 你拍二我拍二 人和动物好伙伴 你拍三我拍三 爱国爱家爱自然 你拍四我拍四 争当绿色小卫士 你拍五我拍五 减少污染靠你我 你拍六我拍六 勤俭节约能长寿 你拍七我拍七 生命之树要珍惜 你拍八我拍八 滥杀生灵是自杀 你拍九我拍九 青山常绿水常有 你拍十我拍十 保护环境千秋事 小学语文课程标准指出低年级识字教学，要“多认少写”“认写分开”，使学生提早进入阅读阶段。而我们现今的教材已不能完全满足学生的识字需求，课外识字将起到一个举足重轻的作用。早识字、多识字、快识字，现已成为小学低年级语文教学中不容忽视的问题。语文课程标准在第一学段就明确提出要“多认少写”，也就是由过去的“认写同步”转变为现今的“认写分开”，这不仅降低了识字的难度，而且为学生提早进入阅读尽早应用于生活实践做好了铺垫。面对眼前的信息时代，笔者认为单靠教师指导教科书认识字，已不能满足学生提早进入阅读的需求，所以在抓好课内识字的同时，切莫忽视课外识字的补充。因此，笔者对一年级课外识字教学进行了一学期的尝试和探索。一、图字并茂合作识字写真图片具有直观性和趣味性的特点。当学生还没有掌握拼音的时候，可以利用它来识字。于是我让学生准备了学前三百字（图字并茂）一书，每天安排一定的时间和空间，放手给学生，让学生结合图片轻松地识字。由于一年级学生总爱“炫耀”自己的所得，根据这一心理特点，我把学生分为四人一组，让他们在一起合作学习，从而为他们提供了“炫耀”的对象，并鼓励他们相互彼此尽情的“炫耀”，以实现资源共享。看到他们兴奋地把自己的图片介绍给小组成员时，骄傲的把所认的“字”指给我看时。一丝丝欣慰之水注满了我的心田。待学生初步认识了一些字后，我又让学生盖住图案再彼此相互认一认，说一说。达到了生生互动的效果，加强了记忆。有些版本的书采用中国传统蒙学中的四言句式，把学前三百字组成了琅琅上口的歌诀，这样不仅便于掌握，而且还使学生获得了许多常识。二、巧用资源引导识字语文课程标准指出低年级识字教学的目标，首先要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。笔者认为，如果能有效的利用好我们周围的课程资源，及时捕捉教学契机，学生的识字欲望是很容易被激发起来的。如：在开学第一天发新书时，看到学生翻着爱不释手的教科书的情景。我灵机一动，说：“同学们你们喜欢这些书吗？”学生异口同声地回答：“喜欢。”紧接着又问：“你们知道他们都是什么书吗？”这时班级鸦雀无声，并且那一双双充满求知欲望的眼睛，霎时间，把目光都投向了我。于是我趁热打铁，分别把一本本教科书的名称，讲给了学生。学生很快就认识了每一本书的名字。根据艾宾浩斯先快后慢的遗忘规律，第二天晨会，我又拿来了新更换的课程表，学生无不好奇地盯着我手中的课程表。于是我问：“同学们，你们知道这是什么吗？”班中除几名同学猜测外，无一人回答。我郑重地告诉学生，它叫“课程表”，接着我又指着“课程表”这三个字，让学生齐读几遍。学生很快对这三个字就有了初步的印象。最后，我又讲解了课程表的用途和查看方法。等多数学生基本掌握看表方法后，我又利用“考一考”大家的方式让学生说说哪一天的哪一节该上什么课。几次问后，又让学生之间相互问一问，说一说。这样学生不仅对前一天所学的文字做了巩固，而且还学会了看“课程表”。发“通讯录”时，我还利用班级的“通讯录”，引导学生用请家长“帮一帮”的方式，记住了班级学生的全部名字。课上用“值日生轮流表”进行了巩固，同时又使学生学会了看“值日生轮流表”。学生对“学校”“邮局”“银行”“商店”“医院”。这类场所早已熟悉，我又引导学生平时留心观察它们的名字，而在课上我又编排了各类游戏进行巩固。以上几次都收到了很好的效果。其实诸如此类的课程资源，在我们身边有许许多多，只要教师能够巧用资源，引导识字，力求做到识用结合，学生自主识字的愿望会逐步培养起来的。三、汉语拼音自主识字当学生已掌握汉语拼音后，可直接利用汉语拼音，让学生自主识字。语文课程标准指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料。”因此，我坚持每天把同类事物的词语归为一类，并制成带有拼音的识字卡片，贴在黑板上。如：第一天把“爷爷”“奶奶”“爸爸”“妈妈”“姐姐”“哥哥”等词语制成卡片。让学生自已拼一拼，读一读。当他们将这些陌生的词语拼出来，并发现是自己早已熟识的语言因素时，这使他们异常的兴奋。等学生已能识认一定的词语后，又进行了借助拼音识认短语。如：“红红的苹果”“高高的山峰”“绿油油的菠菜”。学生从中不仅自主的认识了许多新字，而且还巩固了刚学的拼音，同时也丰富了学生的语言。四、课外阅读巩固识字认字和认人是一个道理。认人不必记住五官特征，穿着打扮，记个大体轮廓即可，见面次数多了，便认识了（崔峦语）。所以要使学生记住所学的汉字，就必须增加汉字和学生见面的机会。课外阅读是最好的办法，为学生选择阅读材料