《幼儿园制作》PPT课件.ppt

幼儿园课件制作 课程建设与实践 黑龙江幼儿师范高等专科学校 精品课 课程负责人：方振宇 2011.0 2 我校幼儿园课件制作课程建设与实践 要点：按照教育部精品课程“五个一流”的建设标准， 围绕我校教育教学的培养目标，我主要从幼儿园课件 制作的课程内容、教学模式、教学方法与手段以及教 学资源建设等几个方面向在座各位领导和专家汇报，有 不当之处请大家指正。 方振宇 男1963.11 副教授 高校教师资格证 计算机 主讲、辅导、实验 邵德春 男1982.02 讲 师 高校教师资格证 计算机 主讲、辅导、实验 张 越 男1980.11 讲 师 高校教师资格证 计算机 主讲、辅导、实验 穆庆华 女1975.10 讲 师 高校教师资格证 计算机 主讲、辅导、实验 李丽娟 女1983.02 助 教 高校教师资格证 计算机 主讲、辅导、实验 李瑞芬 女1980.02 助 教 高校教师资格证 计算机 主讲、辅导、实验 宫德才 男1978.12 讲 师 高校教师资格证 计算机 主讲、辅导、实验 杨 军 男1973.01 副教授 高校教师资格证 计算机 主讲、辅导、实验 杨丽欣 女1978.02 讲 师 高校教师资格证 计算机 主讲、辅导、实验 徐金鑫 女1977.09 副教授 高校教师资格证 计算机 主讲、辅导、实验 王 磊 女1976.06 助 教 高校教师资格证 学前教育 辅导、实验 赵晓慧 女1963.04 副教授 高校教师资格证 学前教育 辅导、实验 姜丽丽 女1983.02 助 教 高校教师资格证 学前教育 辅导、实验 李茹杰 女1979.06 助 教 小学教师资格 学前教育 辅导、实验 曹海英 女1978.02 助 教 小学教师资格 学前教育 辅导、实验 高 敏 女1978.12 助 教 小学教师资格 学前教育 辅导、实验 杨 宇 女1978.11 助 教 小学教师资格 学前教育 辅导、实验 一、教学团队简介 一、教学团队简介 比例、结构 （1）学历结构：教师队伍学历结构合理，所有教师均为本科以上 学历，硕士4人,占25%； （2）职称结构：副教授 人,占23%，讲师5人,占29%，助理讲师8 人,占42%； （3）年龄结构：教师队伍整体年轻化，平均年龄在32岁，其中40 岁以上2人， 30-40岁10人，20-30岁5人，教学理念新，教学效果 好，科研能力强； （4）双师型教师：5人 （5）幼儿园一线教师：5人 （6）师资配置情况：本课程教学工作由10名教师担任，每105名学 生配备一名主讲教师，每35名学生配备一名实验辅导教师。 二、教学实践中遇到的问题 1、学生缺乏幼儿园教学实践经验 2、学生综合处理多媒体能力有限 3、上机实践少 三、课程内容体系的创新设计与实施 1、课程内容体系创新设计的理念与思路 （1）突出实用性 由于幼儿园课件制作是学前教育专业学生的必修课，因 此该课具有基础课的性质，包含了计算机科学与技术中的一 些重要概念和方法；同时，该课程又是针对学前教育专业设 计的，是一门以知识性、技能性与应用性相结合为特征的课 程，它立足于实践，在学习知识中动手，在实践过程中学习 知识，因此我们设计的课程内容一定要突出实用性，特点强 调与幼儿园实际相结合。 三、课程内容体系的创新设计与实施 1、课程内容体系创新设计的理念与思路 （2）强化学生信息素养和计算机应用能力培养 从高素质的应用人才培养要求出发，以强化学生信息素养和 计算机应用能力培养为主线，构建完整的理论教学体系和实 践教学体系，把大学生信息素养的提高放在首要位置，让学 生在课件素材的获取、表示、存储、传输、处理、控制、应 用的过程中感受信息文化，增强信息意识，掌握相关的计算 机技能与应用能力。 三、课程内容体系的创新设计与实施 1、课程内容体系创新设计的理念与思路 （3）本课程理论与实践教学体系的设计思路 强调“一个核心三个突出”即：“以信息素养教育为核心， 突出素质教育、突出职业能力培养、突出人的可持续发展” 。在理论与实践教学中，将学生的信息素养教育与职业能力 的培养相结合，促进其专业技能的发展。 三、课程内容体系的创新设计与实施 2、课程内容体系创新设计的实施 根据上述课程设计理念与思路，为了紧密配合教学改革的实 施，我们在课程内容体系创新设计的实施过程中，形成了如 下四个特色，简单归结为“四化”即： （1）教学内容职业化 （2）教材体系立体化 （3）课件教案数字化 （4）教学成果网络化 四、教学模式的创新设计与实施 在本课程的教学过程中，树立“以学生为本、面向应用 、培养创新意识”的教学理念，在教学模式上切实实现两个“ 转变”：由“以教师为中心”转变为“以学生为中心”模式；由“课 堂为中心”转变为基于网络资源的课内课外结合的教学模式 。由此，在理论课教学、实践教学、实践实训教学及考核评 价等方面创新设计与实施了如下之有效的教学模式： 四、教学模式的创新设计与实施 1、设计并实施了基于多媒体网络教室的“双主”教学模式 以学生为主体，教师为主导的网络教学模式，充分发挥 学生的主体意识，让学生在作品的创作中，主动对知识进行 探索、学习和构建，是一种深受我校师生欢迎的学习模式。 四、教学模式的创新设计与实施 在授课中，教师把教学目标、学习任务、有关知识点、 素材、作品要求等制作成“在线学习”网站，为学生各个学习 阶段任务完成提供了帮助，便于学生自主学习。实践证明， 以学为中心，强化学生的主体意识，有利于学生完成知识的 意义建构，有利于培养学生的自主学习能力和创新精神，拓 展了学生个性发展的空间。从学生反馈的情况来看，这种学 习方式的目标达成度是比较高的，学生也很喜欢这样的学习 方式。这样的教学实践是成功的，效果是好的，实现了预期 的教学目标。 四、教学模式的创新设计与实施 2、设计并实施了基于互联网环境 的“任务驱动”与“自主 探究”相结合的实践教学模式 在基于互联网环境下的“任务驱动”教学模式中，学生 是活动的中心，教师是组织者和引导者。学生在教师的组 织和指导下有序地利用丰富的网络资源收集、评估、组织 和分析相关信息，通过主动探究形成自己的结论。经过一 段时间锻炼学生的信息素养，思维能力、创造能力和实践 能力都得到发展。 四、教学模式的创新设计与实施 教 师： 结 构： 学 生： 细化任务 问题指引 点拨评析 共同提高 引导帮助 学法指导 创设情境 指点迷津 呈现任务 完成任务 明确任务 接受任务 拟定计划 分工协作 意义构建 剖析任务 发现问题 自评互评 提高素质 评价任务 “任务驱动”教学模式结构如图所示： 四、教学模式的创新设计与实施 在“呈现任务”阶段，学生上网查找收集资料并将有用信 息表现出来。在“明确任务”阶段，教师创设任务情境，提供 与任务相关的学习资料、参考方法和网上相关资料的位置等 为学生完成任务指点迷津，促进学生提高分析问题和解决问 题的能力。在“完成任务”阶段，让学生上网查找资料，教师 对学生加以正确引导，为学生自主学习，自主探索创造一个 良好的空间。在“评价任务”阶段，首先让学生自己进行评价 和小组与小组互相评价，修改不足之处。 这种面向任务的教学模式给予了学生最大的发挥空间， 培养了学生分析问题与解决问题的能力，突出了学生在学习 活动中的主体地位，体现了以人为本的现代教学理念。 四、教学模式的创新设计与实施 3、设计并实施了“3+3”的课程考核评价模式 为了使幼儿园课件制作课程考核评价方法科学有效 ，我们根据教改科研成果，创建并实施了“3+3”的幼儿 园课件制作课程的考核评价模式： 第一个3表示注重课程教学的过程性评价、终结性评价 及绩效性3个环节； 第二个3即评价结果体现在学生自行设计与制作的计算 机作品上要求学生将获得的知识综合成1个电子文 件夹；设计并制作成1个个人学习主页；制作1个多媒体 CAI演示课件。 四、教学模式的创新设计与实施 3、设计并实施了“3+3”的课程考核评价模式 教学实践表明：“3+3”的课程考核评价模式，充分调动了每一 个学生的主动性和创造性，并充分展示出每一个学生的才华 和鲜明的个性特征，特别是创造了一种师生之间、本届学生 之间直至不同届的同学之间跨时空的相互交流、相互学习、 相互评价的新舞台和新模式。 四、教学模式的创新设计与实施 4、设计并实施“课内外结合”全开放型的计算机应用技能实 训教学模式 在幼儿园课件制作课程中设计并实施了“基于立体化 网络资源的课内外结合”全开放型的计算机应用技能实训教 学模式，包括实训资源的开放、实训内容的开放、实训时间 的开放和实训管理的开放，实现以学生为主体、教师为主导 ，全面开放的幼儿园课件制作课程实训教学，鼓励学生 展示个性，施展才华，使学生具有学习上的主动权，同时， 提供给学生自主学习空间和时间，使幼儿园课件制作课 程实训教学在时间和空间上得到延伸。 四、教学模式的创新设计与实施 4、设计并实施“课内外结合”全开放型的计算机应用技能实 训教学模式 我们通过在“课内外结合”全开放型的计算机应用技能实训教 学模式，学生在课堂上没有完成实训内容，可以在实验室或 机房开放时间完成，充分调动了学生的主观能动性。 五、教学方法的创新设计与实施 1、实施多种教学方法优化组合教学 在课堂中，我们以讲授法为主，辅以演示法、实验法及研究 法等多种灵活多样的教学方法，有效地调动学生的学习积极 性，促进学生积极思考，激发学生潜能。 五、教学方法的创新设计与实施 1、实施多种教学方法优化组合教学 在理论课教学过程中以讲授法为主，通过讲授法使学生获得 幼儿园课件制作课程系统的理论知识。在教授的过程中 ，教师注重讲述和讲解相结合。 五、教学方法的创新设计与实施 2、实施师生协作式教学 在教学中，主讲教师协助学生将所学理论知识运用实 践，结合教学内容共同开发相应的课件作品，并进行演示 评比。学生是在相互的协作中完成学习任务的，有利于建 立他们彼此之间的相互依赖、相互信任并共同负责的关系 ，有利于增强学生的主体意识和集体观念，有利于他们学 会交往，与他人形成融洽的人际关系，提高与他人合作的 能力。最后的课件作品评比不仅是作品本身质量的评比， 也是学生合作质量的评比，将保留其中好的作品作为下一 届学生学习的案例。 五、教学方法的创新设计与实施 3、实施专题讨论式教学 为了提高学生的综合素质，主讲教师也采取了专题讨论 式教学：就幼儿园课件制作课程中的某一专题进行小组 讨论，然后汇报，小组间可以互相提问进行辩论，教师最后 进行讲评总结。通过这种方法教学，学生之间可以互相交流 彼此的观点和看法，实现协调一致的理解和知识技能的迁移 ，并且功过提问和辩论，可以对所学知识进行更为深入的探 究和研究。小组汇报时，可以使用PPT演示课件。教师最后 的讲评和总结只是对学生观点的一种汇总和提炼而非论断和 定义，是一种开放式的发言和提问，旨在激发学生更多地去 发现问题和解决问题。教师在学生探索问题的过程当中，及 时而恰当地引导和激发学生进行高水平的思维。 五、教学方法的创新设计与实施 4、实施案例分析法教学 案例分析法是教师在教学中常用的教学方法，针对幼 儿园课件制作课程教学具有实践性强的特点，教师在讲解 应用软件的应用时，通常给学生展示一个做好的作品，然后 告诉学生制作的步骤以及技巧，使学生带着问题去学习，收 到了良好的教学效果。 五、教学方法的创新设计与实施 5、实施角色扮演法教学 为了能让学生充分理解和掌握所学知识，主讲教师在课堂 教学时，定期给学生分配一个任务，让学生走上讲台，把教 材中的某一个知识点讲解给其他学生。角色真实，任务贴近 实际。通过角色扮演让学生充分体验知识运用的重要性，满 足了学生自主解决问题后的成就感，进而激发了学生的学习 热情。这对培养学生今后的自主学习能力起到了积极作用。 五、教学方法的创新设计与实施 6、实施启发引导法教学 启发引导教学是教师在每一堂教学中使用的教学方法， 在教师讲授的过程中，注重学生的反应，要学生加入到整个 教学过程中来，这样学生就能变被动学习为主动学习，培养 学生的自主创新学习能力。 六、现代教学手段的创新设计与应用 我们将现代教学手段的应用作为教学方法改革的重要技 术支撑，加强了多媒体教学的硬件和软件建设，积极提倡和 要求教师在幼儿园课件制作课程教学过程中采用先进的 现代教育技术手段。 六、现代教学手段的创新设计与应用 1、采用现代多媒体手段教学 在课堂教学中，主讲教师充分地运用了多媒体技术手段 。教师利用多媒体教学系统实现了多媒体广播教学、个别辅 导、学生作业展示、小组讨论、网上测试等教学环节，同时 学生能够利用“学前教育网络资源库”的各种多媒体资源进 行自主学习。授课采用多媒体课件，课件由主讲教师集体设 计与制作，主讲教师根据实际教学对象的不同情况进行适当 修改与组合。同时，我们集体研制了幼儿园课件制作课 程完整的电子教案和PPT多媒体CAI课件，每位任课教师能根 据教材内容和不同的教学对象及时补充和重新组合内容，将 课件制作的最新技术和方法及时提供给学生。 六、现代教学手段的创新设计与应用 2、采用先进的网络教学手段教学 我们充分利用互联网络，开发了幼儿园课件制作课 程网站，尽可能多的教学资料上网，方便学生上课前预习和 教师在课堂上讲解。课程网站提供了教学大纲、授课教案、 授课课件、实验实训指导、主讲教师授课录像，课程整体设 计介绍录像、练习题库、考试考核指导、课程资源、学生作 品、教学参考、模拟试题及幼儿园一线教师活动设计等学习 资料下载、自测等。 七、结束语 精品课程建设是一个系统工程，涉及到课程内容体系 、教学模式、教学方法与手段以及教学资源建设等诸多方 面。精品课程建设不是几位教师能完成的，应该是一个教 学团队共同努力才能实现的。 我们将按照“一流教师队伍、一流教学内容、一流教 学方法、一流教材、一流教学管理”的精品课程的要求， 不断完善本课程建设。以教师队伍建设促进课程建设，以 课程建设带动教师队伍素质提高，使年轻教师在业务水平 、教学方法等方面能迅速地得到提高，为我校实现跨越式 发展做出应用的贡献。 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