婴儿个性与社会性的发展.pps

LOGO 婴儿个性与 社 会性的发展 第一节 婴儿个性差异 一、气质 （一）概念 气质是受个体生物组织所制约、不依 活动目的和内容为转移的典型、相对稳定的 心理活动的动力特征。 （二）气质的类型 1.早期的分类 （1）巴甫洛夫观点 巴甫烙夫高级神经活动类型： v 强型 平衡 灵活 多血质 v 不灵活 粘液质 v 不平衡 胆汁质 v 弱型 抑郁质 多 血 质 v 敏捷好动、乐观亲切 、善交际、不拘束、 易适应环境、能力强 、效率高，能从事多 样化、多变性的工作 、情绪发生快而多变 、灵活有朝气，浮躁 轻率 v 代表人物：王熙凤 粘 液 质 v 性情沉稳冷淡，思维 言语动作迟缓；深谋 远虑、坚毅、有原则 、交际适度；自力强 ，内心少外露，感受 性较低，耐受性较高 ，内倾明显 v 代表人物：薛宝钗 胆 汁 质 v 精力旺盛，决策果断 ，动作迅速，率直热 情，性情暴躁，脾气 倔强，易粗心、易冲 动、内心外露、不灵 活 v 代表人物：张飞 抑 郁 质 v 感情细腻、观察敏锐 ，见微知著，谨慎多 疑；体验深刻但外部 表现不强烈，行动迟 缓；柔弱易倦，办事 不果断，缺乏信心； 孤僻迟疑内倾明显 v 代表人物；林黛玉 托马斯-切斯于1986年把婴儿的情绪和行为归为 5个维度，它们是（1）生物节律性和可预测性；（2 ）对新异刺激的倾避性；（3）对新经历和常规改变 时的适应性；（4）情绪反应强度；（5）典型心境 。根据以上维度的不同组合，归纳出3种气质类型： v容易抚育型 v抚育困难型 v发动缓慢型 2.近年的研究分类托马斯-切斯的 分类 1.婴儿气质的稳定性与可变性。气质具有 先天基础，它在人的性格上打下烙印，然而 环境的作用在一定程度上改变着它； 2.婴儿气质与亲子关系。亲子关系是婴儿 社会化的最初渠道。亲子关系的建立有可能 受婴儿气质特性的影响。 （三）婴儿气质的发展 （三)气质与早期教育 v1.容易型婴儿 对各种各样的教养方式都容易适应。但在某些情况 下，他们这种容易接受父母管教的优点却会导致一 些行为问题的发生。 v2.困难型婴儿 需要家长热情、耐心、有爱心地对待这些孩子，全 面考虑他们的气质特点，针对其特点积极对待他们 ，采取适合其特点、特别的、有针对性的措施、方 式，才能使这些孩子健康的适应社会。 v3. 迟缓型婴儿 教养的关键，在于让这些孩子按照其自己的速度和 特点去适应环境。 二、性格 （一）概念 个人对现实的稳定的态度和与之相适应的惯常 的行为方式。 （二）性格的类型 性格类型性格表现 活泼型情感外露，热情开朗，直爽健谈，喜欢交友，好表现 ，缺乏条理性 力量型自信独立，果断坚决，易冲动，喜好竞争与挑战，愈 挫愈奋，无同情心 完美型细心敏感，严肃认真，悲观消极，孤僻，爱干净，有 条理，喜挑剔 和平型友善随和，容易相处，喜欢聆听，冷静镇定，做事犹 豫，无主见 （三）幼儿性格特点 n 好动 n 好奇好问 n 好模仿 n 好冲动 三、能力 （一）能力的概念 能力是指人们成功地完成某种活动所必需的个 性心理特征。 （二）能力的结构 1运动、操作能力和智力 2一般能力和特殊能力 （三）能力的个别差异 1. 能力发展水平的差异 v 西方心理学家经过大量研究认为，智力的个别差异 在全人口中呈常态分布，即中间多，两头小。 v 传统用于智力测验的工具 v 一般能力有：比奈智力测验、斯坦福-比奈智力测验 、韦克斯勒智力测验 v 特殊能力有：机械操作能力、音乐能力等主要用于 职业选拔、儿童特殊能力诊断。 2能力发展早晚的差别 v早慧型：儿童时期就表现出非凡的能力。 v晚成型：才能很晚才表现出来。 （1）卡特尔的流体和晶体智力理论 v 流体智能：是以神经生理为基础，随神经系统的成 熟而提高，相对地不受教育文化的影响，如机械记 忆、分类、图形关系等。 v 晶体智能：通过社会文化经验而获得的智能，如词 汇、言语理解、普通常识等以回忆储存的信息为基 础的能力。 3.能力类型差异 什么是智能？ 在实际生活中解决所面临的实际问题的能力。 提出并解决新问题的能力。 对自己所属文化提供有价值的创造和服务能力。 加德纳八大智能： v 数理逻辑智能 v 视觉空间智能 v 身体运动智能 v 自然观察者智能 v 音乐智能 v 语言智能 v 人际关系智能 v 自我认识智能 （2）加德纳多元智能理论 v1后天教育只能在个体潜能范围内施以影 响。 v2重视个体能力的强项，以强带弱，全面 发展。 （四）能力与教育 第二节 婴儿的社会性发展 一、自我意识 （一）自我意识的涵义 自我意识是个体对于自己以及自己与他人关 系的认识。（庞丽娟，2003） 1.自我意识的结构 v（1）从形式上看，自我意识包括自我认识 、自我体验和自我调控；（从知、情、意三 方面分析） v（2）从内容上看，自我意识包括物质自我 、心理自我和社会自我； （二）自我意识的结构和特征 （1）自我意识具有形象性，是指自己对自己 总体特征的认识和了解； （2）自我意识具有矛盾性，是指主观自我和 客观自我以及在理想自我与现实自我之间的 矛盾； （3）自我意识具有独特性，是体现个体自我 发展的自主性和差异性的特征； 2.自我意识的特征 （三）婴儿自我意识的发展 1.对自己行动的认识（9-12月） 2. 对自己身体的认识（12-15月） 3. 对“我”字认识（15-24月） 4. 对自己心理活动的认识（24月后） 二、交往行为 （一）亲子交往 1.亲子交往的重要性 （1）母婴交往的重要性 v 母婴交往是婴儿知识、认知能力发展的首要基础。 v 母亲对婴儿语言发展的作用是其对婴儿发展影响的 非常显著地一方面。 v 母亲对婴儿情绪情感的丰富和积极、健康的发展也 起着重大的影响。 v 母亲也是婴儿社会性行为和社会性交往发展的重要 基础。 v 1）父婴交往的特点 在交往内容上，父亲更多地是与婴儿游戏，而母亲则不 仅与婴儿游戏且更多的是照顾婴儿。 在交往的方式上，母亲更多地通过言语交谈和身体接触 ，而父亲则更多地通过身体运动的方式。 在游戏的性质上，父亲与婴儿最通常的游戏是触觉的、 肢体运动的游戏，这些游戏总是与刺激婴儿、提高婴儿 的兴奋性密切相关，带给孩子不一样的体验。 v 2）父婴交往的作用 父亲是婴儿重要的游戏伙伴。 父亲是婴儿积极情感满足的重要源泉，是婴儿重要的依 恋对象。 父亲是婴儿积极个性品质形成的重要源泉。 父亲是婴儿社交需要满足、社交技能提高的重要源泉 父亲是婴儿性别角色正常发展的重要源泉 父亲是婴儿认知正常发展的重要源泉 （2）父婴交往的重要性 依恋是指个体对另一特定个体的长久持续的情 感联结。 1）依恋的发展 v对人无差别的反应阶段（3个月以前） v对人有选择的反应阶段（3-6个月） v特殊的情感联结阶段（6个月-2岁） v伙伴关系阶段（2岁以后） 2.依恋 2）依恋的类型 v安全型依恋 v焦虑-回避型 v焦虑-矛盾型 3）影响依恋形成的因素 v抚养质量养育者的敏感性与反应性、积 极的情绪表达、社会性刺激 v儿童自身的特点外在的体貌特征、身体 的健康情况、内在的气质特点 4）依恋对心理发展的影响 v依恋是儿童出生后最早形成的人际关系，是 成人后形成人际关系的缩影。 v依恋影响未来的心理健康 v依恋关系具有传递性，会影响到儿童成人后 与自己孩子的抚养关系 （二）同伴交往 1.婴儿同伴交往的意义 v（1）促进婴儿社交技能及策略的获得 v（2）促进婴儿社交行为向友好、积极的方 向发展 v（3）促进婴儿情绪情感的发展 （1）以客体为中心阶段 婴儿的交往更多的集中在玩玩具或物品上， 而不是婴儿本身。 婴儿之间通常互不理睬，只有极短暂的接触 ，如看一看，笑一笑或者抓一抓同伴。 2.婴儿同伴交往的发生发展 （2）简单交往阶段 婴儿已经能对同伴的行为作出反应，经常企 图去控制另一个婴儿的行为 出现“社交指向行为”（即指婴儿意在指向同 伴的各种具体行为，如大笑、身体接触、玩 同样的玩具，婴儿在发生这些行为时，总是 伴随着对同伴的注意，也总能得到同伴的反 应。） （3）互补交往时期 出现了更多更复杂的社交行为，相互间模仿 已较普遍 婴儿不仅能更好的控制自己的行动，而且还 可以与同伴开展需要合作的游戏（如你跑， 我追；你躲，我找） v亲子交往经验 v玩具和物品 v同伴间的熟悉性 v婴儿自身的个性、行为特征 3.婴儿同伴交往的影响因素 二、生活适应行为 （一）涵义和内容 v 1.社会适应能力是指人适应赖以生存的外界环境的 能力,即个体对周围自然环境和生活需要的应付和适 应能力.孩子的社会适应能力是他们各个年龄阶段相 应的心理发展（感知觉、注意、记忆、学习、想象 、思维、言语、情感、意志、自我意识等发展）的 综合表现。 v生活自理能力：如开口表达个人要求，穿衣 服时知道配合、会脱袜子、会穿鞋、会扣扣 子和解扣子，会穿上衣等 v适应外界要求的能力：如会控制大小便、见 食物兴奋、适应新环境的能力等 2.社会适应能力包括的内容： （二）婴儿生活适应行为的发展 1.进食 v （1）成人扶杯时会用杯子喝水而不用奶瓶 v （2）自己用手喂自己固体食物如饼干等 v （3）自己拿杯喝水不弄泻 v （4）自己用勺子吃饭 2.穿衣 v自己脱帽、戴帽 v拉上拉下衣裤的拉链 v脱去外衣、穿上不用鞋带的鞋 v解开或扣上衣服上的扣子 3.梳洗 v（1）模仿用面巾抹嘴、自己擦鼻子 v（2）自己梳头、洗脸、洗手 v（3）自行刷牙 v（4）自己能绞干毛巾 4.大小便控制 v（1）以声音或手势表示大小便 v（2）自己能坐在痰盂和抽水马桶上完成大 小便 v（3）白天及时要求上厕所 v（4）晚上大小便知道叫人 第三节 婴儿个性与社会性发展中值得注 意问题 一、良好亲子关系的建立 1.尽可能的采用母乳喂养。 2.稳定的抚养关系。 3.积极稳定的情感支持（应答性环境） 4.给孩子应有的父爱。 5. 采取正确的教养方式 v 教养态度是成人对于家庭教育中父母教育角色的自 觉、不自觉的态度、评价与操作方式。教养方式是 成人对于孩子实施养育的具体方式、方法，主要有 以下四种类型：权威型、专制型、放纵型、忽视型 v 1）权威型高控制，情感上偏于接纳和充满温 暖的教养方式 v 2）专制型高控制教养方式 v 3）放纵型 v 4）忽视型 二、初步交往能力的培养 v1. 克服孩子“以我为中心”的心理特点。 v2. 鼓励孩子尽可能多地与同伴交往。 v3. 具体指导孩子的交往方式，培养孩子交往