[经济学]经济管理类实验室现状与未来浅析.doc

高职院校经管类公共实训基地建设探析【摘要】 高职院校经管类公共实训基地是高职院校为培养高技能人才提供实训条件的实践性教学平台,具有资源共享,形式开放的特点。本文从经管类公共实训基地建立思路为切入点,从实训基地建立原则及建立形式及公共实训基地运行与管理等方面进行初步的探析。【关键词】 高职院校； 经管类公共实训基地； 建设探析； 实训基地,是高职院校遵循应用型人才培养规律,以场所装备技术配置为核心能力,规模化、多样化、规范化实施全真或高仿真职业技能训练、职业素质训导等就业导向课程计划诸种实践教学资源有序整合的系统。文章以建筑装饰专业实训基地建设思路为切入点,探讨公共实训基地建设、运 1 傅永强. 航空器偏置在管制工作中的应用J. 中国民用航空. 2011年05期 2 安慧萍,朱德礼,傅永强. 高血压病血瘀证的临床研究进展J. 内蒙古医学院学报. 2010年S2期 3 傅永强. 管制与飞行相互配合达到绕飞雷雨最佳效果J. 空中交通管理. 2011年04期 4 李旭升,胡野,傅永强,应延风,陈国荣. 银杏叶提取物增强糖尿病大鼠模型膈肌摄取葡萄糖能力的作用研究J. 中国中药杂志. 2010年03期 5 傅永强,吴文山. 高职院校实训基地建设存在的问题及对策J. 黑龙江教育(高教研究与评估). 2010年02期 6 李旭升,傅永强,周标,胡野,陈国荣. 银杏叶提取物对2型糖尿病大鼠膈肌收缩能力的影响J. 中国应用生理学杂志. 2010年02期 7 傅永强,张在云,柳月安. 白细胞介素-18基因转染的NCI-H460肺癌细胞生物学特性研究J. 中华肿瘤防治杂志. 2010年20期 8 傅永强. 人书合一 心画合一纪念潘主兰诞辰100周年J. 收藏家. 2009年10期 9 蒋忠樟,傅永强,吴文山. 高职院校提高资产效能的策略思考J. 中国高教研究. 2009年12期 10 傅永强,张在云,柳月安,李旭升. 肺癌细胞致敏树突状细胞疫苗的体内外抗肿瘤作用J. 中国肿瘤生物治疗杂志. 2007年06期 王国光：高等职业教育(天津职业大学学报)2011年01期公共实训基地的建设，是我国职业教育培训的创新。杭州市公共实训基地采用“政校合作”模式，高起点、动作快、投资大。基地位于杭州职业技术学院内，占地30亩，总投资3亿元。基地将是高职教学的专业实训基地，是针对地方主导产业为企业进行职工培训与职业技能提升。体托公共实训基地推进大学生创业教育，正是对公共实训基地功能的深入挖掘，也是最能提高公共服务运营效率的途径。依托公共实训基地推进大学生创业教育是当前值得重视的课题。对公共实训基地的创业教育功能进行研究，并结合杭州公共实训基地探讨如何结合公共实训基地推进大学生创业教育，也将探讨基地如何对已创业学生提供创业实践中所需要的职业技能支撑、场地设备支持。提出依托公共实训基地推进大学生创业教育、创业实践教育的具体对策。(1)公共实训基地应结合地方现有及未来主导产业需求提供多类型的大学生创业教育。大学生创业教育应该是大众教育，而非精英教育，大学生创业教育应根据大学教学的类型、层次进行区分。各类型学生所需要的创业教育也不一样。(2)公共实训基地可作为创业教育的主要载体，是创业教育平台中最重要的载体之一。 创业教育载体可有多样。大学生创业教育应以创业实践教育为主，创业实践教育应依托不同载体形成体系，公共实训基地可以成为最重要的载体。(3)公共实训基地应作为地区大学生创业实践的培训平台及服务平台。为接受创业教育大学生提供培训，为需要创业支持的大学生提供场地、设备与技术支持。3.预期价值： 公共实训基地的建设与运营在浙江没有太多可以借鉴的经验，研究者也较少。从大学生创业教育角度考虑如何利用公共实训基地、拓展公共实训基地的创业教育功能的研究不多。课题研究将在创业教育理论、职业教育理论上有创新。4.参考文献(限填20项)。教育部.关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见. 2010.52劳动和社会保障部办公厅.关于开展高技能人才公共实训基地建设试点工作的指导意见.中国职业技术教育J.2007.3王良春 .“政校合作”绍兴市公共实训基地的探索与实践.职业J.P117-118.4提供实训平台服务职业教育_全国部分城市公共实训基地建设情况概览. 职业技术研究J.2009.5李冰.论高职公共实训基地管理体制的创新.中国职业技术教育J.2009.102009年11月24日,教育部在下发的关于做好2010年普通高等学校毕业生就业工作的通知中提出了八条主要措施,包括:大力推进高校毕业生自主创业,建立大学生创业孵化基地,并给予场地、资金等方面的支持,切实扶持一批大学生实现自主创业;高等学校要大力加强实践教学,与地方政府摘 要：本文总结了我国高校经济类实验室的发展现状，分析了成功经验和存在的问题，并对未来发展进行了展望。关键词：经济管理；实验室；实验教学引 言由于历史和观念的原因，从90年代中后期开始，我国高校才逐步建立经济管理类专业实验室。进入 21 世纪之后，随着计算机技术的迅猛发展，经济管理类实验室也进入了一个蓬勃发展的时期。随着国家、地方教育部门以及各个院校对经管类实验室建立的重视和支持，经过短短十几年的时间的建设，绝大部分高等院校都拥有了或大或小规模的经管类实验室。在发展过程中，有成功的经验，同时也存在一些问题。在大力倡导教学改革的今天，对于我国高校经济管理类实验室现状的认识以及未来的展望显得紧迫而又必要。1 我国高校经济管理类实验室发展现状1.1 基本摆脱了“文科不需要实验室”的陈旧观念，经济管理类实验室的建设越来越受到重视高等院校每年都有实验室建设经费专项拨款，学院也会有适当支持。此外，还可以申请比如国家级或省级实验示范中心项目、中央支持地方省部共建实验室项目等经费支持。1. 2 逐渐完善的软硬件设施经过十年左右的建设，大部分实验室都具备优良的实验环境和先进的教学设备，教学软件也基本满足目前教学实验的要求。并且，利用优良的网络环境，部分实验教学软件不受地域和时间限制，能够满足教师和学生利用校园网络随时登录使用。同时我们也发现，有少部分因教学评估等原因购买的软件存在闲置现象。此外，经济管理类实验教材少，且缺乏统一标准，实验教学人员编写的适合本校实验课程使用的教材更加缺乏。1.3 实验室管理体制跟不上时代发展的步伐引言高等院校经济管理类实验室建设初期大部分是按专业和系来划分建设,主要是以承担实验教学任务为主,实验室没有进行统一的协调管理,教学实验和仪器利用率不高。这种现状造成了重复建设和资源的浪费,既不利于统一管理和优化,也不能满足现代化教学和科研的需要。所以,目前高等院校对实验室建设作了许多改革,作为高校实验教学和服务的主体的实验中心在高校纷纷建立,实验中心把相关的资源集中起来,进行统一建设,统一管理,实现资源共享,将实验资源发挥出最大的效益。2实验中心资源整合安徽农业大学管理学院的实验中心资源整合是建立在打通专业实验教学的界限,为相同的专业实验课程建立共同的实验教学平台的基础上,通过经济管理学科专业与现代信息化技术融合渗透,提高实验教学手段的网络化、信息化程度,实现网络资源共享。在管理上加大力度,实行实验课程统一调度安排、实验设备专人管理维护、实验教学设备资金统一集中使用,发挥实验中心教学整体效益。我院实验室建设起步较早,但实验室建设思路仍按专业设置为实验室建设模式。如信息管理与信息系统、农林经济管理、财务管理、土地资源管理等若干个专业,即对应建立了信息工程实.【摘 要】以“校、企、鉴”三合一的公共实训基地模式建构高职院校实训基地，可以充分调动企业、行业、社会的积极性，实现实践教学与企业、行业、社会的有效互动。这种模式的公共实训基地建设与完善的关键在于建立合理的管理机制、政策保障、资金保障、人才队伍建设及实践教学改革。【关键词】双证书 公共实训基地一、研究背景（一）形势描述 “实施职业教育应当根据实际需要，同国家制定的职业分类和职业等级标准相适应，实行学历文凭、培训证书和职业资格证书制度”。1999年6月，中共中央国务院做出关于深化教育改革全面推进素质教育的决定，指出：“在全社会实行学业证书、职业资格证书并重制度”。2002年，劳动与社会保障部、教育部、人事部关于进一步推动职业学校实施职业资格证书制度的意见中，要求选择部分具备条件的高等职业院校的主体专业，在学生毕业取得毕业证书的同时，直接取得相关职业资格证书。国内外有关法律法规文件的颁布，为我国高职“双证书“教育的开展做了准备。（二）研究宗旨传统的实训基地，主要是为校内教学服务，不对外，在运作形式上较为单一，不适合新形势下社会对高素质技能型人才的需求，所以，需要改变原有的实训基地的模式和功能。目前，已经建立的公共实训基地多是政府组织、依托行业，极少依托高职院校，本文的研究宗旨在于探讨如何通过政府、社会、行业、高校共同协作，综合各方面资源优势，发挥高校作用，共建公共实训基地，服务于高校、社会、行业。二、“双证书”下的“校、企、鉴”实训基地建设思路（一）模式我们认为，目前高等职业教育所需的公共实训基地建设可采用的模式是：政府指导，依托高校，相关企业和科研部门参与，用于满足职业教学、职业培训、生产、技术研究、职业技能鉴定的公共实训基地，即“校、企、鉴”三合一的公共实训基地模式。“校、企、鉴”三合一的新型公共实训基地模式与原有的实训基地相比有四大改变：第一，在运作手段上，由传统的仅服务校内教学的模式改变为对实训的专业化运作；第二，在服务对象上，由面向本校服务改变为面向全社会服务，由面向校内学生服务改变为面向各类对象服务；第三，在经费投入上，由机构收费改变为公共投入，以政府投入为主、多方筹资，在坚持政府投入为主的前提下，也可运用金融贷款、吸纳民间资金等多种渠道筹措资金。第四，在培训服务性质上，由培训营利性收费改变为公益服务。（二）功能公共实训基地有着多方面的功能，其功能主要体现在以下几个方面：第一，教学实训功能。基地可满足本地区相关专业的实训需求，避免重复建设，为学生提供模拟、仿真乃至真实的专业实习、实训环境。保证高、中等职业技术院校实施专业理论与专业实践操作技能相结合的教学计划，在数量和人才规格方面满足企业对新增劳动力的需求。第二，行业培训功能。基地除面向高、中等职业院校学生实施上岗前的职业培训外，还可面向企业职工的在职培训提高、转岗培训，社会其他人员培训，以及待岗人员的再就业培训。培训基地还要有对各专业高职高专院校教师、技工学校教师培训，相关行业从业人员培训等满足专业人才培养目标所需的各类综合职业技能和素质教育教学实践训练的功能。第三，产学研功能。基地应具有大批理论与实践结合的“双师型”教师资源，在培养人才同时，向企业提供人才培训和咨询服务。企业新的管理方法可在基地进行试验、改进、推广，降低企业决策风险，节约企业成本，也增强了教学的现实性。第四，市场服务及工学结合功能。公共实训基地，面向市场开放，形成一定的社会服务功能，主要为学生提供全真式实训。通过教学实践，在培养学生的同时，致力于为地方经济建设发展做出一定贡献。而且通过工学结合模式，帮助部分贫困学生解决生活问题。第五，职业资格鉴定功能。凡是经过培训的人员都可以在基地进行职业资格鉴定，取得职业资格证书，既实现高等职业学历证书与职业资格证书相衔接目标，又实现职业教育体系与现代化建设对多层次多样化的技能型人才的需求结构相适应，使中、高等职业教育相互协调、职业学校教育和培训共同发展，职业教育、成人教育和普通教育相互沟通衔接的目标。三、闽西职业技术学院旅游公共实训基地建设案例研究闽西职业技术学院旅游公共实训基地的建设按照“全面规划、分步实施、逐步完善”的思路，由政府引导，形成由政府、企业、学院共建、共享的全真旅游职业实训模式，实现高等职业教育学历与职业资格证书相衔接的目标，争取用二至三年的时间，建成立足高职教育、面向社会及行业，服务于旅游管理、酒店管理专业，集导游训练、酒店实务操作训练、娱乐服务训练功能为一体的多元化、科学化、现代化的旅游公共实训基地，并使之成为我省具有旅游高职特色的示范性实践教学基地。除满足全市高职、中职的实践教学和各类培训的需要，广泛开展社会服务，滚动发展，最终使之成为集科研、教育、酒店、旅行社、景点开发于一体的综合性实体。在旅游公共实训基地构架基本形成的基础上，积极拓展龙岩职教发展的新领域。最终形成以闽西职业技术学院旅游公共实训基地为核心区，以龙岩高校、中职院校为拓展区，以龙岩全市、闽西南为辐射区的职业教育培养、培训资源共享的一体化运作的职教联合网络体，以此带动龙岩旅游职业教育共同发展，把闽西职业技术学院旅游公共实训基地建设的指导思想与基本原则落到实处。闽西职业技术学院旅游公共实训基地建设的内容主要包括以下几个方面：（一）旅游公共实训基地的管理体制旅游公共实训基地实行政府相关部门指导下的旅游公共实训基地理事会制度。理事会实行常务理事会领导下的被依托院长负责制，常务理事会按照理事会章程有关规定和精神，积极支持被依托院长独立负责地行使职权，保证各项工作任务的完成，保障和维护全体理事的合法权益。旅游公共实训基地常务理事会原则上以闽西职业技术学院为主，吸纳其他中、高职院校、相关旅游企业及科研部门参与，基地的管理职能由闽西职业技术学院承担。基地理事会以共享实训资源为宗旨，以培养旅游高技能人才为纽带，以成员间合作双赢为准则，以旅游公共实训基地建设为基础，以现代旅游服务引导为突破口，促进龙岩旅游职业教育办学水平和实训能力的提高。（二）旅游公共实训基地的政策保障1.完善的管理制度，合理、科学的制定建设规划。为适应实训基地建设需要，闽西职业技术学院已建立和健全了各项实训基地建设的管理规定，使之科学化、制度化，确保实训基地建设的顺利开展。2.实训基地的建设突出了专业特点，纳入专业建设的范畴。闽西职业技术学院研究建立和健全实训保障体系，使接受教育实训工作成为实训基地的日常工作之一，同时，通过开展学科建设、培训、课程开发、教育科学研究等形式的智力支持，特别是以新课程改革为契机，充分发挥高职院校的专业引领作用，把实训基地建成闽西职业技术学院旅游系的科研和实习基地。3.闽西职业技术学院已建立院外旅游专业指导委员会，下设旅游、酒店等专业指导委员会。选择与闽西职业技术学院旅游专业发展相关的社会行业的部分优秀管理专家和高级专业技术人员，以聘请客座教授的形式，参与闽西职业技术学院旅游系专业实训基地的建设。（三）旅游公共实训基地的资金保障旅游公共实训基地建设经费来源，以政府支持为主，学院部分自筹，吸纳行业资金。在政府指导下，围绕10加3产业发展要求，采用政府划拨一点、行业资助一点、学院承担一点的“三点式”共同建设，计划部分项目与企业联合，努力实现在政府和学校的共同支持下，多方面与旅游企业进行合作，树立基地品牌效应，吸引企业长期投资；基地有偿使用，充分利用滚动资金进行后续建设。转贴于 中国论文下载中心 http:/www.在利用闽西职业技术学院现有的设备、场地、师资的基础上逐步增加旅游公共实训基地的的经费筹措渠道，通过多方位、多层次培训，认证考试、项目承接、校企合作、人力资源投入等方式，逐步增加基地收入，保障基地的可持续发展。同时，设立实训基地建设专项资金，加大对实训基地建设的投入。学院每年实训基地建设专项资金的拨款额度不低于200万元（不含院内实训基地建设的经费）。学院专项资金由财务处统一管理，教学单位采用项目申报的形式，申请建设经费。（四）旅游公共实训基地的人才队伍建设1.基地现有师资培养规划。目前，学院正通过多种途径，争取更多的教师通过职业技能培训获取职业技能资格考评资格，将专业知识和职业技能教育更好地结合起来。计划到2010年获得技术类职业技能考核资格教师人数达到10人，其中具备高级工考核资格教师人数达到5人。2.人才引进培养规划。计划从旅游企业继续引进懂管理、会技能的管理人员和技能巧手。根据“市场导向、合理定位、功能互补、资源共享”的原则，通过基地购买服务方式，建立专家库，依靠国内外旅游专业机构与专家的技术力量，进行旅游公共实训基地的师资队伍建设。与龙岩旅游行业主管部门和旅游行业企业签订长期联合办学协议，聘请理论和实践能力强的专家一起参与实验实训基地的项目开发。（五）旅游公共实训基地的实践教学改革改变以往以学科为主，以理论为主的教学形式，采用教学与训练项目为主线，即社会需求什么人才，需要什么技能，就训练学生掌握这个技能，以学习掌握这个技能为原则、为主线，适度进行理论补充和完善，即所谓项目教学方法，为毕业生零距离就业提供条件。按照实践教学大纲的要求使学生能够在具有时代特征和未来岗位相对应的真实职业氛围中进行职业技能和实际工作能力的培养和训练，紧跟新技术、新工艺、新规范、新知识和国际发展潮流，在加强基础训练的同时动态调整或优化实践教学内容，加大开发新的实验实训项目力度，使教学内容尽量的符合旅游企业的实际。实训项目设置突出层次性，包括基础操作、专业技能、综合实践。基础操作主要培养学生的操作规范及熟练程度，专业技能主要培养学生专业能力，综合实践主要培养学生的职业能力及职业拓展能力，根据不同的层次采用不同的形式和标准进行教学。特别是在综合实践这个环节，我们采用全真方式进行教学，通过学生参与酒吧、客房、餐厅、旅行社的经营管理和市场运作，以切实有效的培养学生的职业能力及职业拓展能力。四、结语双证书制度是高职教育自身的特性和社会的需要，是将高职学生培养成具有必需的理论知识和较强的实践能力的应用型人才的重要途径和必然结果。建立高等职业教育实训基地是高职教育改革的需要，实训基地的建设应突出特色并有所创新和突破；统筹规划，量力而行，分步实施，与时俱进；既要立足当前，又要谋划好长远，做好实施方案，作出科学决策。目前，双证书制度是闽西职业技术学院重要制度之一，在实施过程中不断遇到一些新的问题，如何将双证书制度发展下去，同时与实训基地发展相结合，将让其成为高职教育的亮点，是我们必需研究的问题。参考文献：1李振华.谈高职高专院校实训基地建设J.高职高专教育，2007.2姜大源.论职业教育专业的职业属性J.职业技术教育，2002.关于高职院校经济管理类综合实训基地建设的几点思考卢丁宁科学时代2010年 第10期如今的经管类实验室都是现代化的设施，可是大部分经管类实验室仍然附属于院系，沿袭这上世纪 90 年代的管理体制。实验室只充当了一个理论课程附属补充品的角色，优良的资源未能充分实现统筹规划和资源共享。如何提高资源利用率，如何开展与企事业单位的合作，如何寻求实验室未来发展的更好途径，成为了摆在实验室管理者面前的严峻课题，管理体制的创新成了当务之急。1 .4 实验室人员问题目前高校经济管理类专业承担实验教学的老师多由理论教学的老师担任，由于传统观念对于实验教学的轻视，也导致了实验室人员的素质良莠不齐。一些难度较大的，费时、费力的实验项目得不到落实，设计学、综合性、创新性实验项目考虑不多 1。鼓励教师指导开放性实验、学科竞赛、实验教材的编写等等，对深化教育改革、不断提高实践性教学质量和教学水平具有积极意义。1.5 如何有效开展经济管理学科实验仍然处于探索阶段，与国外同类实验室比较还有很大差距欧美国家早在20世纪四五十年代就已经在实验经济学方面进行了开拓性工作，并取得了令人瞩目的成就2。而我国经济学实验研究起步较晚，在实验内容、实验课程的设置比较凌乱，有的课程只有个别实验，有的专业只有个别课程设有实验。同时，在时间和内容的安排上，往往都是在讲完理论课程之后，统一进行实验，人为地对理论与实践的结合进行分割，未能使实验教学与理论教学很好地融合在一起，影响了教学效果。总之，没能系统地对专业内以及专业间的课程内容进行研究，对实验教学统筹安排还没有形成完善的实验体系3。2 我国高校经济管理类实验室未来展望2.1 建设重头由硬件向软件转变，由单纯从企业购入软件向合作开发以及单独研发软件转有关资料表明：“西方发达国家一些著名院校在20世纪80年代就相继建设了经济管理（IT）实验室。美国许多大学商学院广泛使用管理模拟，从事管理模拟软件的研究与开发，而且经常开展全美或地区性的管理模拟竞赛”5。软件建设是经济管理类实验建设的核心，其建设和经济管理类的课程体系建设是相辅相成的，既要有经济管理特殊，还必须要具备实用性、可扩充性、多功能性、共享性等特点42.2 实验室趋向于一个独立部门，实行实验中心主任负责制，统筹负责实验教学、科研以及日常管理工作，并与企事业单位密切合作领导小组定期召开实验室建设会议，将实验室建设资金以及资源统筹考虑，实行资源共享，统一配置，提高仪器设备利用率，保证实验室高效、稳定、安全运行。发挥高校资源与人才优势，积极与企事业单位开展合作。欧美很多大学，比如麻省理工斯隆商学院的金融工程实验室 L F E （M I TLaboratory for Financial Engineering）就吸引了诸如戴尔（DELL）、摩根史坦利（Morgan Stanley）等世界500 强企业作为赞助商与合作商，共建实验室，并开展科研合作项目。在国内，人民大学、上海交通大学、哈尔滨工业大学等高校也已经迈开了这一步伐，成功与著名企业开展了实验室合作项目。江苏大学财经中心实验室也成功与某证券公司合作，每年由证券公司赞助举行为期一个月的面向全校学生的模拟股市大赛，收到了很好的效果。2.3 人员结构由兼职向专职实验室科研工作人员过渡随着新的实验教学体系综合性、开放性、创新性的特点，要求实验教师的业务水平要更高，时间、精力投入更多。比如，江苏大学财经中心实验室有一个实验课程CATI(电话调查)实验。在真正进行实验之前，需要先设计调查问卷。通过调查会得出一些实验数据，数据导出之后又可以用PASW（预测统计分析软件，原名 SPSS）进行分析。原先简单的一个实验，其实可以融合几门课程，形成一门新的更科学、更有效、更能激发学生学习兴趣的实验课程。这都需要实验人员精心设计与论证。2.4 实验室将成为科研以及学术交流的重要基地62002年度，瑞典皇家科学院将诺贝尔经济学奖颁给了美国亚利桑那大学教授VernonSmith 以及普林斯顿大学经济学教授 DanielKeheman，以表彰他们在经济学和行为经济学领域作出的贡献，充分体现了利用实验进行景观方向教学以及科学研究步入了新阶段。未来我国高校的经济管理类实验室将不仅成为素质教育和创新教育的实践地，更重要的是实验室将成为学科建设、交流、产业孵化的重要科研机构，真正成为学科建设、学科发展和教学改革的示范和辐射基地7。3 结语只有不断深化经管类实践教学改革，才能最大限度调动学生的兴趣与积极性、主动性、创造性把传授知识和能力培养结合起来，才能不断提高实践教学质量，加速向素质教育的转化，早就新时期需要的经管类人才；只有不断创新经管类实验室管理体制、完善人员结构，才能建设成符合时代发展的现代化实验室，也才能推动学科建设、创造科研成就。参考文献 1 何军，应瑞瑶，颜进. 农业院校经济管理类专业实践教学体系方案设计与实施J.高等农业教育，2011（2）:4547 2 李好好. 德国大学的企业经济学实验 C . 第八届全国高校经济管理类专业实验室建设研讨会论文集，2 0 0 8 : 1 6 3 陈为公. 经济管理类专业实验教学的研究与探讨J.科技信息，2010（14）：429430 4 李志荣，崔延生. 影响经济管理类实验室开放的因素分析 J . 实验室研究与探索，2007,26（1）：142144 5 马占英. 经济管理专业模拟实验概要分析J.管理观察，2009（4）：113115 6 吴泷. 经济管理专业实验室建设研究 J . 宝鸡文理学院学报（社会科学版），2007,27（1）：110113 7 武宝瑞. 转变观念，着力推进文科实验室建设J.实验技术与管理，2007,24（7）：16实训教 学环 节是 培养学生职业技 能和综合 素质 的关键和核心。实训基地是 实训教 学的基础平 台。 本文就计算机 实 训 基 地 建 设 的 意 义 、 能进 行 了探 讨 ， 计 算 机 实训 基 地 建 设 方 案进 行 了探 索 与实践。 功 对 关键 词 ： 高职 教 育 ； 算 机 ； 计 实训 基 地 ； 设 建 随着 计算 机 技术 的发展 和 信息 社 会 的到来 。 我 国 业迎来 了快速 发展 的 大好 时机 。 以信 息 化 行 “ 培养 学生 职业 能力 的最 佳 途径 ， 训基 地则 是实训 实 教学 的基 础平 台。 算 机实 训基 地建 设是 培养高 素 计 质技 能 型人才 的基本 途 径 ，是 强化 学 生实践技能 、 培养 学生 良好 职 业 习惯 、 成 良好 职业 素质 的重要 养 带动工业化 ， 工业化促进信息化 ” 国家战略的提出， 使 计算 机 专 业人 才 的需 求 和 培 养 呈 现 出旺 盛 的发 展势 头 。然 而 。 方 面社 会 需要 大 量 的计算 机 专业 一 人 才 ， 业感 叹人 才 短缺 ； 一 方 面 ， 于我 国各类 企 另 由 院校不 断扩 大计 算机 专业 人 才 培养 的规模 。 生感 学 叹工作难 觅 。通 过走 访 与调 研 我们 发 现 。 算 机专 计 方法 。 计算 机实 训基 地建 设 情况 直接关 系到 实训教 学 的效果 ， 而 关 系到 我们 所 培养 的人 才是 否能够 进 满足 社会需 求 ， 系到 高职 院校 人才 培养 的质量 。 关 计 算 机实 训 基 地 的基 本 功 能 是 配合 高 职计 算 机人 才培 养 目标 ，实践教 学提 供 教学平 台 和教学 为 环境 ， 为学 生 提 供 企 业 工作 环 境 ， 提供 实 践 技 能训 练场 所 ， 实现 计 算机 理论 知 识 与实 践技 能的有 效融 合 。 成学 院实 践 教 学任 务 。 担 计算 机 职 业技 能 完 承 培训 ， 开展 专 业技 能 鉴定 考 核 。 开展 课题研 究 、 目 项 开发 、 技术 服 务 。计 算机 实 训基 地 随着其 建设 的不 业 人 才培 养 还没 有 到 数 量太 多 、 量 太 差 、 质 市场 容 纳 不下 的程度 。 出现 上述 现象 的主要 原 因是学 校 培 养 的 学生 难 以满 足 社 会 对 计 算 机 专 业 人 才 的 目标 需求 ， 生 的实际 动手 能 力 差 ， 所 从 事行 业 、 学 对 职业 岗位需 求 了解 不 够 。 缺乏 行 业 实 践 经 验 ， 不具 备 相 应 的职业 素质 。 出现 这 种情 况 的深 层 次 原 因在 于 高 职 院 校 传 统 的教 学模 式重 基 础 、 实 践 ， 轻 重技 能 、 素质 。实 轻 断完 善 ， 逐 步 成 为 集 计 算 机 类实 践 教 学 、 算机 将 计 职业 技能 培 训 考 核 、 目研 究 开 发 、 双 师 型 ” 项 “ 教师 践 教学 的方 式需 要 转变 ，应 该 从行 业 需求 出发 ， 开 发 基 于职业 岗位 实 际工 作过 程 的 实训 教 学 。 设 仿 建 真性强 、 职业性 强 管理 先 进 的计算 机 实训基 地 。 一 培养 为一 体 的产 、 、 基 地 。 学 研 二 、 算 机 实训基 地 建设 方案探 索与实践 计 、 计 算机 实训 基地 建设 的意 义 和功 能 笔者结合青 岛港湾职业技术学院的实际情况 。 对计 算 机实训 基 地 的建 设 方案 进行 了积极 探 索 。 并 已在实践中收 到 良好 的效果 。 实训环 境模 拟 企业 真 实的 工作环境 高 职教 育 的 目标 是 培 养 面 向生 产 、 设 、 务 建 服 和管理 一线 的高 素 质技 能 型人 才 。 重对 学生 职 业 注 技能 、 职业 道德 、 业 素质 的 培养 ， 实 训教 学则 是 职 而 在 对 行 业 企 业 专业 岗位 群 进 行 充分 调 研 的基 【 作者简介】郭健辉（ ， ， ： 一）男 青岛港湾职业技术学院教师 。 【 基金项 目】 ： 年度 山东省职业 教育与成人教育科学研究规划课题“ 高职计算 机类课程实训教学 改革 与研究” 的部分研究成 果 （ 。 ） 支 正 簟膏 【 实 习实训 础上 ， 结合 学 院实 际需 求 ， 请企 业 人 员参 与 ， 院 聘 我 计 算机 实训 基 地设 立 “ 件 开 发实 训 室 ” “ 面设 软 、平 计实训室”“ 、 网络 互 联 与 微 机 维 护 实 训 室 ” “ 站 、网 利 用 管理 平 台进 行 实 训任 务 安 排 、实 训进 度调 节 、 实 训 成 果 回收 ， 时 跟 踪 学 生 训 练 进 展 ， 根 据 实及并 际情 况给 与相 应 的指 导 。 学生 利用 管 理平 台进行 实 训 考 勤 、 收 实 训任 务 、 交 实训 成 果 、 接 提 撰写 实训 日 志等。 建设 实 训室 ” “ 、 信息 化 办公 实 训 窒 ” 五个 实训 室 。 等 模 拟企 业工 作实 际 环境 ， 考 企 业 管理 制 度制 定 实 参 训管 理 制度 。综 合 实 训 按 照 一 天 小 时 工 作 制 进 将“ 双证 书” 作 为培 养 职 业 技 能 的 重要 途 制 径 行。 实训 过 程 学生 的角 色 转 变 为 企 业 准 员 工 ， 师 教 的角色 转变 为项 目经理 ， 照 企 业 管理 制 定进 行 电 按 子 考勤 。 天撰 写实训 日志 ， 期 提 交工 作 总结 。 每 定 建 立企业 仿 真 实训 环 境 的 目的 在 于 ： 一方 面 让 高职 院 校教 育 注 重学 生 职业 技 能 的培 养 ， 遍 普 要 求 学 生毕 业 时 在 取 得学 历 证 书 的 同时 ， 得 职 也取 业 资格 证 书 。 高职 院 校计算 机 类 专业 教育更 注重 培 学 生在 校 了解 企 业 的真 实 工作 情 形 ， 悉企 业 的 实 熟 际工作 过程 ： 一方 面按 照企 业 的管 理 制 度进 行 实 另 养学 生 动 手 能力 、 践 能力 等 职 业技 能 和 良好 的 职 实 业 习惯 、 持续 发展 能 力 等 职业 素养 。依 照 国家 职 可 业 分类 标 准及专 业 人 才培 养 目标 ， 选 择性 地将 相 有 关 职业 技 能证 书 的 要求 ， 到 课程 体 系， 是 融 融人 特别 入 到实 训教 学 当 中 ， 将证 书考 试 大纲 与专 业教 学 大 训 管理 。 助于 培养 学 生严 格 要 求 、 结协 作 、 极 有 团 积 高效 的职业 素质 。 实训 内容基 于企业 真 实的工 程项 目 传 统 的实 践 教 学 内容 设 计 往 往 是 为教 学 本 身 而设 计 的教学 案 例 ， 工程 应 用 性不 强 ， 度 不够 ， 深 学 生在 校缺 乏一 个真 实 的工 程 项 目实 践 ， 以至 于就 业 纲融 入 到实 训 基地 建 设 当 中， 新人 才 培养 模式， 创 强 化学 生 职业 技 能训 练 。 使学 生 在获 得学 历证 书的 同 时， 利 获 得 高质 量 的 职业 资 格 证 书， 毕业 生 的 顺 增强 时对 自己能够 干什 么感 觉很 茫 然 。 我们 在设 计 实训 内容 时选 取企 业 实 际的 工程 项 目为训 练 载体 。 工 将 程项 目以教学 的形 式 进行 分 解 序化 ， 学生 在 实训 让 过程 中真 实体 验企 业工 作 实 际情 况 ， 学 生在 校 就 让 就业 竞 争力 。我 院结合 专 业 实际 引人 教 育工 程职 业 技 能认 证 、 国家 劳动 和 社会 保 障部 软件 工程 师职 业 资格认 证 、 国家 软件 质 量工 程师 认证 、 认 证 、 认 证 、 录师 认 证等 各 种技 能认 证 。计 速 完成 一个工 程 项 目的全 过 程实践。 熟悉 行 业企 业 标 准 、 作规 范 ， 工 间接 积 累 了“ 业 工作 经验 ” 进 一 步 企 ， 算 机 应 用 实 训基 地 的 建设 为 落 实 “ 证 书 ” 度 提 双 制 供 了有力 的保 障 。 明确 了学 习 的 目标 。 例如 我 院 “ 软件 开发 综合 实 训 ” 就采 用北京 京 胜世 纪科 技 有 限公 司开 发 的 “ 网上 商 将 “ 师 ” 质 教 师培 养 作 为 实训基 地 建设 双 素 的 重 要 组 成 部 分 城” 际工 程项 目 。 实 学生 按 照 “ 发 准备 ” “ 求 分 开 需 析与设 计 ” 项 目开发 ” 测试 与 发 布 ” “ 一“ 四个 阶 段 进 行完 整项 目的开 发实 践 ，每天 撰 写 学 习心得 、 实 实训 基地 的建设 需 要 教 师广 泛参 与 ， 实训 过 程 的设 计 与 开展 更 需 要 教 师拥 有 娴熟 的专 业 技 能 和 对 实训 过程 高 超 的驾驭 能 力 。 这就 要求 院校 引进具 训 日志 。 收到 了很好 的 教学 效果 。 使 用职 业技 能训 练 平 台对 实训过 程进 行科 有企 业 工作 经 验 的教 师 或请 企 业人 员 参与 。 师到 教 企 业实践， 师 要 进行 实 际 工 程 项 目开发 ， 教 开展 技 术服 务 。 计算 机 实训 基地 的建设 也成 为促 进教 师深 造， 提高 “ 师 ” 双 素质 的 有利 途径 。 三、 结束 语 学管理 和准确 评价 高 职院校 传 统 的实 训教 学 管理 较 为 松散 。 没有 建立 一套现 代化 的实 训 教学 管理 体 系 。 实训 教学 的 管理 主要依 靠 指导 教 师 的责 任 心 。 实训 质 量则 只能 依赖 于学 生 的 自觉 和 悟性 。组织 管 理 跟不 上 。 训 实 教学 的质量 就难 以保 证 。 我 院教 师 与 企 业 人 员 合 作 开 发 职 业 技 能 训 练 高 职 院校 计 算 机 实 训 基 地 的 建设 研 究 是 计 算 机 类 专业 人 才培 养 的重 要 环 节 ， 培养 社会 急需 的 对 计 算 机行 业 基础 技 能 型人 才 有着 非 常重 要 的意义 。 管理 平 台进 行实 训过 程 管理 和质 量 监控 。 实训 平 台 我们探索基于企业工程项 目为载体 ， 构建仿真的企 业 工作 环境 和实 训 管理 制 度 ， 实训 中教师 和学 生角 色 向项 目经 理 和员 工 转换 ， “ 将 双证 书 ” 制度 融人 到 实训 环节 ， 用 实训 管 理 平 台对 实训 进行 科 学管理 采 和准 确评 价 。 通过 在计 算 机 实训基 地进 行工 程性 的 支近职 以工程项 目为载体 ，提供实训过程管理与指导 ， 采 用 企业 化 的管理 方 法对 实 训教 学 进 行有 效 管理 让 学 生按 照企 业实 际 的工 作 方式 完 成项 目。 目成果 项 也 完全 按照 企业标 准 来要 求和 评价 。 导教 师 可 以 指 当前位置 : 网站首页 - 实训探索 - 实训探索发表日期： 2011 年 9 月 13 日编辑： admin 有 88 位读者读过此文 【 字体：大中小 】 高职院校校内生产性实训基地建设与运行机制研究童卫军 摘要：校内生产性实训基地的建设和运行管理需要调动相关人员、资金、设备等因素，需要建立使这些因素发挥积极作用的长效机制。高职院校在校内生产性实训基地投入驱动方面，要建立政府投入带动机制、校企利益驱动机制、合作项目遴选机制；在运行管理方面，要建立教学管理与生产管理协调机制、质量监控与绩效考核协同机制、财务管理与利益分配均衡机制；在沟通交流方面，要建立信息沟通机制、人才融通机制、情感交流机制。关键词：生产性实训基地；建设；运行；机制 高职院校校内生产性实训基地的建设和运行机制是指在实训基地的建设与运行过程中，影响生产性实训的人员、资金、设备等因素，以及影响这些因素发挥作用的过程。形成长效机制是校内生产性实训基地建设与良性运行的制度保证。围绕实训基地的教学和生产性活动，确保校内生产性实训基地的有效运行，可以从以下三个方面去探索。 一、投入驱动机制 1. 政府投入带动机制 人才培养是校内生产性实训基地建设的第一要务。虽然校内实训基地有教学、生产、培训、职业技能鉴定和技术服务等多样化功能，但育人是其首要功能。在当前高职院校实训设备投入严重不足的情况下，试图全部依靠社会力量投入建设校内生产性实训基地是不现实的。要建设高水平的生产性实训基地，建立中央财政带动地方政府资金的持续投入机制是非常必要的，即中央财政投入建设资金，地方财政按一定比例配套建设资金。尤其是共享型公共实训基地，在一次性投入建设资金的基础上，政府每年都要投入一定比例的运行维护经费，确保生产性实训基地的有效运转。 2. 校企利益驱动机制 在政府投入带动的基础上，高职院校要根据区域经济的特点，充分发挥行业企业的优势，通过人、财、物的市场化运行与管理，建立互惠共赢的利益驱动机制。高职院校要发挥自身的办学优势，主动为合作企业服务，在为企业的服务中构建校企合作的基础。例如为企业提供场地、部分生产型设备、培训员工等，学院先进设备优先对合作企业开放，科研机构为合作企业提供研发支持，科研成果优先转让给合作企业。只有为企业服务好了，才能赢得企业持久的合作与支持。企业在与学校的合作过程中，作为一种回馈，也会主动为学生提供校内外顶岗实习岗位，分担实训任务和实训基地运行成本，从而建立互惠共赢的利益驱动机制。 3. 合作项目遴选机制 高职院校在引企入校，建设校内生产性实训基地时，要建立合作项目遴选机制。要坚持以育人为本，对合作项目包括引进企业、实训项目、实训设备进行严格的筛选。如，学校在确定校内生产性实训基地建设项目时，要坚持以国家职业资格、职业技能大赛以及行业标准为依据，结合各专业人才培养方案和专业核心技能训练的要求，精心选择适合学生实训的生产项目、生产工艺和生产产品。在实训设备的购买与选型时，要建立严格的设备采购论证机制，要邀请行业企业专家进行充分讨论。首先要考虑购买的设备能用于学生的生产性实训；其次根据先进性的要求，要采用当前的主流设备，并尽可能做到实训设备和技术的可升级性。 高职院校引企入校，要坚持以下标准：第一，必须是区域内有一定规模的高新技术企业，符合校内生产性实训基地先进性的要求；第二，有一批技术骨干和能工巧匠作为学生的实训指导师，并参与学校课程建设；第三，校外有较大的实训车间，能接纳一部分毕业生到企业进行顶岗实习；第四，校企有同共开展的应用研究与技术开发项目。 二、运行管理机制 1. 教学管理与生产管理协调机制 在生产性实训基地中，教学实训是一条线，生产服务又是一条线，属于双线运行，因此，必须建立健 全教学管理与生产管理协调机制。 首先，要建立组织机构。以一个功能相对完整的系或专业群为单位，建立校内生产性实训基地管理委员会。委员会的组成可以根据不同的政校企组合模式而各不相同，但其最终的目的是为了基地的正常有序运行。委员会在业务上接受学院职能部门的指导。 其次，明确相关职责和权益。在基地管理委员会这一主体框架内，学校和企业以及其它利益相关方，在充分协商的基础上，签订校企合作协议书，明确校企双方合作期间的责、权、利。同时，建立相应的规章制度和约束机制，一方面要确保企业生产的有序进行，保障企业的利益，并推动学校积极参与企业职工的培训，承担企业的技术研发任务；另一方面要明确企业在学生顶岗实习过程中的教学功能，如引进校园的企业要完成多少课时实训指导任务，限制企业 40% 的生产能力用于实践教学等，以确保生产性实训的效果。 第三，实施双重目标和标准化管理。双重目标即企业的发展目标和学校的人才培养目标 1 。校企双方要根据企业生产工艺设备的实际和专业实践教学的要求，完善企业工作流程和学校实训教学模式，共同制定校内生产性实训基地人才培养的运行流程。由专业教师和企业技术人员共同制订企业生产经营计划和企业员工培训计划，共同制订相关专业的项目实训、综合实训及顶岗实习计划。同时，引入国家和行业统一标准，共同制订企业生产技术、工艺流程和质量检验标准，并根据企业标准，制订学院人才培养标准和课程标准、实训标准，实行标准化管理。 第四，健全生产性实训管理运行制度。基于生产性实训中“工”的不确定性，高职院校的教学管理运行要体现职业性和开放性的特点，实行柔性管理，从人才培养的实际需要出发，适时调整教学计划和教学内容，满足社会和企业需求，如根据企业生产周期、大型展会以及企业用人急需等，可以灵活地安排一部分学生到企业顶岗实习，承担工作任务。同时制定 加强生产性实训质量管理办法 等规章制度。同时，要做好生产性实训的安全教育工作，为参加生产性实训的学生购买实习责任险。 2 . 质量监控与绩效考核协同机制 在校内生产性实训基地，学校教学质量的监控与企业生产绩效的考核是紧密联系在一起的。因此，建立学校和企业双方共同参与的质量监控与绩