课改论文“聊”让我与学生们更亲近.doc

编号：丰“聊”让我与学生们更亲近内容提要：在越来越呼唤“绿色课堂”“人本课堂”“生活课堂”的今天,“聊课”概念的提出,无疑能触发大家对课堂生态的进一步思考和探索。聊课的主要操作方式是“聊”,就是“聊天”。在“聊课”中,教室里的每一个人既是知识的输出者,也是知识的接受者。每一个人都在思考,都受到启迪。聊课的结果是,在“看似平常的聊天”中,学生不知不觉地进入知识的天地,最后又带着自己所需要的知识不知不觉而十分满足地走出来。聊课主要是针对课堂教学中人的“异化”现象提出。随着对课堂教学的重视程度日渐加深,课堂教学才能真正做到师生平等、才算是尊重学生，才能够把课堂真正的还给它的主人可爱的孩子们。主题词：聊课 语文 我踏上这三尺讲台已经两年多了。回忆我上学那会儿不管是小学还是大学，老师在我们心中都是神圣不可侵犯的。老师在讲台前一个严厉的眼神都会使我胆怯整堂课。如今我也走上了教育这条路，站在讲台上我也不知不觉的惯性似的以神圣的、不可侵犯的、绝对权威的身份站在学生们中间。最初的我并不以为然，尽管现在的教育，新课程改革已经把“师生平等”，“尊重学生”，“把课堂还给学生”等口号喊得响彻云霄，但是在我们周围，老师们威严的、不可侵犯的课堂主旋律的角色仍然屡见不鲜，那时的我也是其中之一。直到一年前我听到我师父的语文课，那轻松的课堂氛围一下子把我吸引了，她在课堂上就像一个孩子，和学生们你一言我一语的聊起了天。整节课学生们都在自主的发现问题，解决问题，并不是像我们之前接触的那样由老师带着去找问题解决。那节课很快就结束了，下课后写生们围着老师孩子讨论。那时的我不知道到底怎么回事，只是想原来课是可以这样上的，而这样的课堂才是孩子们真正喜欢的，愿意学习的地方，我也要努力将我的课堂变成那个样子。直到最近我在吴正宪老师的一节课中听到了“聊课”一词，我恍然大悟，原来这种轻松的教育课堂叫作“聊课”。我了解到“聊课”是时下比较热门的一种教研方式。“聊课”应当通过营造真实的生活情境,师生完全摒除各自的角色,在每一个“人”的平等交流聊天中，让语文数学向教室里所有的角落流淌，聊课能够营造一种宽松的学习氛围，课堂中，没有长幼尊卑，没有谁对谁错，一种平等的“人”的感觉,使每一个人的心灵受到鼓舞，聊课中,每一个人都在思考,都争取表现。在越来越呼唤“绿色课堂”“人本课堂”“生活课堂”的今天,“聊课”概念的提出,无疑能触发大家对课堂生态的进一步思考和探索。聊课的主要操作方式是“聊”,就是“聊天”。在“聊课”中,教室里的每一个人既是知识的输出者,也是知识的接受者。每一个人都在思考,都受到启迪。聊课的结果是,在“看似平常的聊天”中,学生不知不觉地进入知识的天地,最后又带着自己所需要的知识不知不觉而十分满足地走出来。聊课主要是针对课堂教学中人的“异化”现象提出。随着对课堂教学的重视程度日渐加深,课堂教学才能真正做到师生平等、才算是尊重学生，才能够把课堂真正的还给它的主人可爱的孩子们。在实践中我发现想要真正的让课堂“聊”起来并不容。在一次与师父的交流中，她和我聊教学，聊教师的课堂语言，聊学习语文的目的，聊孩子们的情趣童趣孩子们的快乐。她告诉我，平等的课堂，活泼的课堂，有效的课堂，灵动的课堂就可以这么聊天聊出来，就可以这么聊着和学生上课。然而，如何在课堂上能生发那份轻松，能与活泼的小脑袋在文本里碰撞呢？在几次实践中我慢慢总结为：一、在情景与想象中丰富语言的词汇，扩展表现力说到语言的训练，叶圣陶先生说：“什么是训练呢？就是要使学生学的东西变成他们自己的东西。” 叶圣陶先生这里讲的训练应该是指语言训练。我们知道语文的核心就是语言，学生在语文学习过程中，要把语言变为自己的工具，唯一的途径就是训练。而有目的有意识地聊是训练途径中最为轻松有效的。“聊”能够无形中丰富语言，聊让学生学会了完整的表达，有质量的聊课还能提高学生语言的层次。于是在每一节课中，我都会刻意将语言的训练环节放进去，训练学生出口成句，在学生喜爱的氛围里使他们心迹无拘无束地敞开于课堂，提升语言水平。案例：教学鹅时，仅“竟破例”这三个字，孩子们就从自己理解的角度开了小小辩论会。A:“竟”“竟然”表示以前不是这么做的，现在却这么做了。B:那“破例”也是啊，之前大白鹅中午不回家，而几天却破例回家了啊。C:我有不同意见，“竟”表示作者没想到大白鹅今天中午没回家，而“破例”是大白鹅自己本身之前不回家今天却回家了。聊课所体现的平等教学，能使学生真正地将“语言”学到手，只要是聊起来，学生就会有“点点”冒出来，就会有智慧闪现出来。二、在聊课中，情境是生发孩子语言的第一要素在生活情境中进行语文训练，聊着上课，学生则体会的轻松愉快。课堂语言教学若以学生的生活经验和生活情趣为出发点，老师与学生的聊也就水到渠成。案例：学习鹅这篇文章的第一课时，我是这样引入的，首先和孩子们做个小游戏，在鸟的旁边加一部分组成一个新字，但这个字要是一种家禽的名字。此时孩子们的答案是：鸡、鸭、鹅、鹤、鹳、鹭、鹂。此时我并没有组织孩子们，让他们将想到的说出来，在鸟的哪边加上什么组成的新字是什么。最后问一句学生你们刚刚说的这些字都是家禽吗？学生一下就反应过来只有鸡、鸭、鹅。借此我就引入课题，家禽中鸭和鹅长的很像你们能分出那只是鸭那只是鹅吗？出示俩张图片。学生一眼认出那只是鹅，还说出原因是因为鹅的头上有突起的“小黄帽”。课文中叫那“小黄帽”为什么呢？直接引入课文第一自然段。三、聊课中聊出情感想象，聊出孩子自己的创作课文中的思想感情有些不是学生能够一下子就领悟得到的。在生生互聊，师生互聊中课文中的情感；孩子们的情感想象；甚至理解和再创作都会不留痕迹地生发出来。孩子的感情是十分丰富纯真的，孩子们的想象创作是充满童趣的，他们的发言和表现往往远超我所做的课前预设。正基于此，才有碰撞的火花显现，才有动人心扉的奇思妙语。孩子们课上的活跃，灵动，童真，感染着他们自己也感染着老师。案例：在七颗钻石一课中，聊到小姑娘是如何劝妈妈喝水的，学生说道：“妈妈，您喝吧，我在回来的路上已经喝过来了，剩下的是给您留的。”此时有同学评价说那是善意的谎言是美丽的谎言。在我希望有一支马良的神笔的课后，学生写到：我希望我有一支马良的神笔，要给小乌龟画一双轮滑鞋。它再不会因为爬的慢被大家嘲笑，它会和兔子赛跑，它肯定会得第一的。多么充满童真啊！我们在前一天看过残疾人艺术团的表演，孩子们这样写道：我希望我有一支马良的神笔，要给所有的残疾人画上他们身体残缺的部分。他们再不会感到自卑和害怕，他们会和我们一样快乐的生活，唱歌，跳舞。教学中很多时候，老师给孩子宽松的课堂，宽松的语言环境，孩子会给老师出乎意料的欣喜欣慰。孩子的想象是有翅膀是会飞翔的鸟儿。我个人觉得，他们常常是做了我的老师，教给我怎样对待他们，也给了我和他们共同学习的智慧和快乐。四、聊出了学生对语文的喜爱聊课，积淀了孩子们丰富的语言表达。又一次学校来了两名记者，刚好采访到我们的学生，问他们最喜欢什么课。他们毫不犹豫的说是语文。语文的课堂是快乐的，这份快乐是聊课带给我们的。聊就是表达，聊就是倾心吐意，当师生都能以轻松自如的状态去表达，去传递，去交流，去碰撞时，孩子们的口语能力势必在聊中潜移默化，日渐提