2012年初教部工作总结

2012 年初教部工作总结 一年来，初教部做为全县小学教研的业务指导管理部门，在各级教育部门和业务部门的领导和指导下，积极探索新课程背景下的教科研机制，组织教研员投身于课程改革的问题研究和解决的实践中，充分发挥了组织协调，指导和服务功能，努力实现对基层学校的校本研修及岗位练兵的专业引领。主要工作与体会 一、统一规划、规范流程、充分发挥教研片区联动作用 1、注重教研的导向性、针对性和实效性。一来推动县片区教研采用专题教研模式。县级教研项目在每学期初就向全县各校公布，片区教研专题由基层学校和教研员下发 调研后共同确定，具体实施计划并报我部备查。 2、规范教研流程，明确 “备、说、听、评、总结 ”各个教研环节的整体要求，并及时做好教研记录，教材收集、整理、经验推广工作，强调在教研前一周将教研材料提交学科教研员，认真研究后，提出意见，再把材料返还各学校，参加教研的老师进行修改完善。今年 3 月 16 日 22 日我们在全县分 6 个片区，对以上流程进行观摩性的教研，收到良好的效果，此次活动共有 7 个学科的专题、 168 名教师讲课，并评出 28 节优质课参加市级 “进取杯、开拓杯 ”的赛课，有 18 人获一等奖，二小的李玉梅老师获语文学科特 等奖。 3、进一步建设和完善教研网络建设。建设县中心教研组 片区校际教研组 中心学校教研组 乡（镇）片区校际教研组 各小学各级教研网络，拓展课改研讨的横向联系，为农村教师提供研讨的平台，实现优势、资源共享、智慧共用，成果共生。 二、关注基层，全体参与，切实强化服务组织协调 课改以来，我们明确提出，教研员应牢固树立面向基层，坚持下乡下校，随堂听评课，参加片区教研和培训授课，深入调查研究。一是教研员挂钩片区，基层教师结对指导，通过随堂听课和参与集体备课，交流研讨活动呈现教学中存在的问题，帮助教师分析 原因，寻求对策。二是阶段性检查评估与指导，今年 4 月 10 日 5 月 15 日，对全县小学教学工作进行督查，教研员进校入课堂，不仅听评课和检查教师的案头工作，还开展实证教研，业务领导评课，召开座谈会等方式了解学校及教师业务水平，培训、反思等方面的情况，并与学校领导教师交流、协商，适时进行指导，从而掌握课改工作最真实的第一手材料。 三、突出重点，关注 “三课 ”，多方促进教学方式改进。 “三课 ”是指课堂、课例、课题（专题）。 1、重建课堂教学常规，认真组织教师学习课标、教学理论和宾县中小学课堂教学常 规，一是淡化 “教案 ”强化 “设计 ”，以开放的心态和方式进行教学，二是尊重个性，今年 10 月我们组织同课异构教研活动，从下到上全体参与，全县小学每科围绕 2 个专题进行个性设计，资源共享，最后形成典型课例 360 篇。并汇编成册。 2、倡导新的教学模式，一是要明确目标，研读课标。二是突出互动。三是要求承认差异，关注发展。对此今年 3月 13 日在进修三楼专题召开宾县小学语文作文教学研讨会，会上有二小赵艳阳和李玉梅老师作文进行了工作汇报，教研员点评总结，全县 240 名三、四年级教师听课。 3、开展青年教师教学竞赛，送教下 乡活动 9 月 20 日组织二小学青年教师张冰、李玉梅和金环宇 3名教师到满井中心校送教，三名教师不仅上示范课，而且与中心小学教师面对面进行交流，互动、解决教学中存在的问题。 四、创设平台，交流互动，研培一体、努力实现练兵与教学实际相结合。 1、学科教师教材、教法及专题讲座培训，今年 2 月 22日 25 日积极组织语文、数学、外语三科骨干教师参与，哈市阳光助教宾县专场活动，近 450 人参加了培训，对今后的课改产生深刻的影响， 9 月 3 日 4 日聘请省语委办专家到宾县进行小学语文一年级教材教学培训活动，会上有指导，评课，有互动与交流，全县近 200 名教师接受培训。 2、是对在全县教师业务测试不达标的教师进行集体培训，今年 8 月 17 日 20 日小学语文、数学、外语三科近 260人参加了 3 天学科知识培训，为课改顺利实施奠定基础。 3、是积极组织小学各学科教学能力的评比工作，通过 “仿真课教学 ”“理论测试 ”评出小学学科教学能手 40 名 4、幼儿教师参加市岗位练兵展示活动获得大丰收。进修校获优秀组织奖，有 6 名参赛教师获得特等奖和一等奖。 四、 网上互动初步形式。 今年 6 月 15 日 16 日小学数学， 7 月 10 日 11 日 小学语文通过 “训的形式展示 “专题 ”岗位练兵现场互动活动，数学有 8 名教师，语文五小学 9 名教师参加现场论坛活动，受到省市教研员及专家的好评。 存在的主要问题 一、教研活动组织形式单调，不少基层学校的教研只是停留在听课 评课，缺乏鲜明的主题和有针对性的内容。 二、学校的校本教研制度建设滞后，还未能形成对校本教研工作有效的管理与激励机制。 三、理论上的超编，实际上的缺员，导致部分教师课时负担过重，不少农村学校中低年级教师 “包班 ”现象相当严重，没有时间开展 或参加教研活动。 四、作为校本教研主体的教师，对校本教研是什么、做什么、怎么做不清楚，学习、认识不到位，被动参与，应付了事，考核要求的反思、案例等文本材料，相当部分是网上下载文章。 五、学校间发展不平衡，教研水平差异大，出现 “县城强，农村弱；大校强，小校弱；中心小学强，基层完小弱；青年教师强，中老年教师弱 ”情况。 今后的工作思路 一、要继续建立健全校本教研管理制度，建立考核评价管理及激励机 制，激发教师参与校本研修及岗位练兵的积极性、主动性和创造性。 二、要 创新校本教研活动模式、拓展研讨内容、丰富活动形式、活跃 研讨氛围、营造教研文化。 三、要进一步强化培训，打造一支素质高、业务精、能力强的骨干教研队伍，充分发挥各学科中心教研组和特聘教研员的作用，提高校本教