高三生物《植物生长素的发现.ppt

例1. 如下两组实验示意图是生长素发现的实 验。据图判断下列说法正确的是（ ） 左图是达尔文的向光性实验, 右图是1928年荷 兰科学家温特琼脂块实验。左图实验能够说 明向光性的产生与尖端有关, 感光部位: 尖端。 右图实验能够说明产生促进生长物质的部位 是尖端下部。根据左图实验可以推测: 尖端可 能产生了某种物质, 这种物质在单侧光的照射下, 对胚芽鞘下面的部分产生某种影响。两个实 验均能证明胚芽鞘尖端产生了某种物质。 A. B. C. D. 左图是达尔文的向光性实验, 右图是1928年荷 兰科学家温特琼脂块实验。左图实验能够说 明向光性的产生与尖端有关, 感光部位: 尖端。 右图实验能够说明产生促进生长物质的部位 是尖端下部。根据左图实验可以推测: 尖端可 能产生了某种物质, 这种物质在单侧光的照射下, 对胚芽鞘下面的部分产生某种影响。两个实 验均能证明胚芽鞘尖端产生了某种物质。 A. B. C. D. 一、生长素发现过程的实验分析 科学家实验过程结论分析 达尔文 詹森 一、生长素发现过程的实验分析 科学家实验过程结论分析 达尔文胚芽鞘+单侧光向光 生长 去尖端+单侧光不生 长不弯曲 用锡箔罩住尖端+单侧 光生长不弯曲 用锡箔罩住尖端以下 部位+单侧光向光生长 单侧光照射 使胚芽鞘尖 端产生某种 刺激，对下 部产生影响 ，出现向光 弯曲 和为对照 组，和为 实验组；和 组中自变量 为有无尖端， 和组中的 自变量为感光 部位的差异 詹森 一、生长素发现过程的实验分析 科学家实验过程结论分析 达尔文胚芽鞘+单侧光向光 生长 去尖端+单侧光不生 长不弯曲 用锡箔罩住尖端+单侧 光生长不弯曲 用锡箔罩住尖端以下 部位+单侧光向光生长 单侧光照射 使胚芽鞘尖 端产生某种 刺激，对下 部产生影响 ，出现向光 弯曲 和为对照 组，和为 实验组；和 组中自变量 为有无尖端， 和组中的 自变量为感光 部位的差异 詹森切去胚芽鞘尖端+单侧 光不弯曲 胚芽鞘尖端下部放琼 脂片+单侧光弯曲 胚芽鞘尖端 产生的刺激 可以透过琼 脂片 与达尔文实验 中的、组 形成相互对照 拜尔 温特 其他 科学 家 拜尔 切去胚芽鞘尖端，移 至一侧，置于黑暗中 培养，胚芽鞘向放尖 端的对侧弯曲生长 尖端产生某种刺激 ，在其下部分布不 均匀，造成胚芽鞘 弯曲生长 自变量为尖 端放置的位 置 温特 其他 科学 家 拜尔 切去胚芽鞘尖端，移 至一侧，置于黑暗中 培养，胚芽鞘向放尖 端的对侧弯曲生长 尖端产生某种刺激 ，在其下部分布不 均匀，造成胚芽鞘 弯曲生长 自变量为尖 端放置的位 置 温特 接触过尖端的琼脂 块放在去尖端的胚芽 鞘切面的某一侧 空白的琼脂块放在 去尖端的胚芽鞘切面 的某一侧 某种刺激的确是化 学物质，这种化学 物质的不均匀分布 造成胚芽鞘尖端以 下的部位弯向光源 自变量为琼 脂块是否接 触过尖端 其他 科学 家 拜尔 切去胚芽鞘尖端，移 至一侧，置于黑暗中 培养，胚芽鞘向放尖 端的对侧弯曲生长 尖端产生某种刺激 ，在其下部分布不 均匀，造成胚芽鞘 弯曲生长 自变量为尖 端放置的位 置 温特 接触过尖端的琼脂 块放在去尖端的胚芽 鞘切面的某一侧 空白的琼脂块放在 去尖端的胚芽鞘切面 的某一侧 某种刺激的确是化 学物质，这种化学 物质的不均匀分布 造成胚芽鞘尖端以 下的部位弯向光源 自变量为琼 脂块是否接 触过尖端 其他 科学 家 从人尿中分离出能促 进植物生长的物质 生长素的化学成分 是吲哚乙酸 例2 下列关于胚芽鞘生长与向光性的各种实 验研究中,采用的方法和目的不一致的是( ) A将胚芽鞘置于黑暗与单侧光下,观察单侧光 对其生长的影响 B用锡箔帽和锡箔环套在胚芽鞘尖端与尖端 下面一段, 研究其感光部位 C将切除尖端的胚芽鞘与完整的胚芽鞘一起 培养,观察尖端对其生长的影响 D将含IAA琼脂块与空白琼脂块分别放在切 除尖端的胚芽鞘上,研究其向光性原理 例2 下列关于胚芽鞘生长与向光性的各种实 验研究中,采用的方法和目的不一致的是( ) A将胚芽鞘置于黑暗与单侧光下,观察单侧光 对其生长的影响 B用锡箔帽和锡箔环套在胚芽鞘尖端与尖端 下面一段, 研究其感光部位 C将切除尖端的胚芽鞘与完整的胚芽鞘一起 培养,观察尖端对其生长的影响 D将含IAA琼脂块与空白琼脂块分别放在切 除尖端的胚芽鞘上,研究其向光性原理 例3 下图表示燕麦胚芽鞘进行的向光性实验 （锡箔套不透光， 云母片不透水）。 请说明：图 （1）（8 ）各胚芽鞘 的生长情况 。 （1）直立生长 （2）向光（右） 弯曲生长 （3）向光（右） 弯曲生长 （4）直立生长 （5）不生长， 也不弯曲 （6）向右弯曲生长 （7）直立生长 （8）向右弯曲生长 二、胚芽鞘尖端、尖端下部及单侧光的 相关知识小结 光 尖 端 尖端 下部 二、胚芽鞘尖端、尖端下部及单侧光的 相关知识小结 光 尖 端 尖端 下部 (1) 产生生长素 (2) 感受光刺激：但测光引 起生长素横向运输 (1) 尖端分布不均的生长素向下运 输到这段 背光侧多 向光侧少 背光侧多 向光侧少 仍是 (2) 生长素在这段所起作用：生长 并向光弯曲 跟踪演练 1. 某研究小组探究避光条件下生长素浓度对燕 麦胚芽鞘生长的影响。胚芽鞘去顶静置一段时 间后，将含有不同浓度生长素的琼脂块分别放 置在不同的去顶胚芽鞘一侧，一段时间后测量 并记录弯曲度（）。左下图为实验示意图。 右下图曲线中能正确表示实验结果的是 A. a B. b C. c D. d 跟踪演练 1. 某研究小组探究避光条件下生长素浓度对燕 麦胚芽鞘生长的影响。胚芽鞘去顶静置一段时 间后，将含有不同浓度生长素的琼脂块分别放 置在不同的去顶胚芽鞘一侧，一段时间后测量 并记录弯曲度（）。左下图为实验示意图。 右下图曲线中能正确表示实验结果的是 A. a B. b C. c D. d 2在5个相同的琼脂块上分别放置15个水 稻胚芽鞘尖端，几小时后将这些琼脂块分别 紧贴于5个切去尖端的胚芽鞘切面一侧，经 暗培养后，测定胚 芽鞘弯曲角度（如 右图所示）。正确 的结果是 2在5个相同的琼脂块上分别放置15个水 稻胚芽鞘尖端，几小时后将这些琼脂块分别 紧贴于5个切去尖端的胚芽鞘切面一侧，经 暗培养后，测定胚 芽鞘弯曲角度（如 右图所示）。正确 的结果是 3用燕麦幼苗做如下图所示的两组实验。甲组 ：将切下的胚芽鞘尖端水平放置, 分别取两个 琼脂块、紧贴在的切面上, 数小时后如甲 图所示处理。乙组：将附有琼脂块X和Y的胚芽 鞘顶端放在旋转器上匀 速旋转，数小时后如 乙图所示处理。以下 说法错误的是 A去掉尖端的胚芽鞘将直立生长 B去掉尖端的胚芽鞘将向左弯曲生长 C的右侧生长素多，右侧生长快 D的两侧生长素浓度不相等 3用燕麦幼苗做如下图所示的两组实验。甲组 ：将切下的胚芽鞘尖端水平放置, 分别取两个 琼脂块、紧贴在的切面上, 数小时后如甲 图所示处理。乙组：将附有琼脂块X和Y的胚芽 鞘顶端放在旋转器上匀 速旋转，数小时后如 乙图所示处理。以下 说法错误的是 A去掉尖端的胚芽鞘将直立生长 B去掉尖端的胚芽鞘将向左弯曲生长 C的右侧生长素多，右侧生长快 D的两侧生长素浓度不相等 4.（08上海综合）某学生在实验室中将培养在 全营养培养基上的蚕豆幼苗分别放入4个暗箱 中，B和D两个暗箱分别在顶部和右侧开孔， 使光线射入，如下图所示。一周后，下列蚕 豆幼苗最不可能发生弯曲的是 4.（08上海综合）某学生在实验室中将培养在 全营养培养基上的蚕豆幼苗分别放入4个暗箱 中，B和D两个暗箱分别在顶部和右侧开孔， 使光线射入，如下图所示。一周后，下列蚕 豆幼苗最不可能发生弯曲的是 5. 下列组图是研究植物向性运动与生长素之 间的关系，其 相关说法错误 的是 A. 当探究植物向光性产生的内因时，应设 置的实验组为b和c对照 B. 当探究植物向光性产生的外因时，应设 置c和a对照 C. 当探究胚芽鞘感受光刺激的部位时，应 设置c和e对照 D. 上述实验中，所选用的植物胚芽鞘必须 是同一物种的胚芽鞘 5. 下列组图是研究植物向性运动与生长素之 间的关系，其 相关说法错误 的是 A. 当探究植物向光性产生的内因时，应设 置的实验组为b和c对照 B. 当探究植物向光性产生的外因时，应设 置c和a对照 C. 当探究胚芽鞘感受光刺激的部位时，应 设置c和e对照 D. 上述实验中，所选用的植物胚芽鞘必须 是同一物种的胚芽鞘 6. 下图左侧为对燕麦胚芽鞘所做的处理，那 么一段时间后，右侧在图示位置时， 其生长情况依次是 A. 向右弯曲 向右弯曲 向右弯曲 B. 向右弯曲 向右弯曲 向左弯曲 C. 向左弯曲 直立生长 向右弯曲 D. 向右弯曲 直立生长 向左弯曲 6. 下图左侧为对燕麦胚芽鞘所做的处理，那 么一段时间后，右侧在图示位置时， 其生长情况依次是 A. 向右弯曲 向右弯曲 向右弯曲 B. 向右弯曲 向右弯曲 向左弯曲 C. 向左弯曲 直立生长 向右弯曲 D. 向右弯曲 直立生长 向左弯曲 7. 关于植物生长素，达尔文、温特等科学家 相继进行了长期的具体研究。某同学对植物生 长素非常有研究兴趣, 设计了如下的两个实验： （1）实验一 实验假设：如果胚芽鞘的尖端能产生生长素， 则能影响胚芽鞘下端的生长。 实验材料: 小麦胚芽鞘、刀片、琼脂薄片若干。 实验设计: 见实验设计示意图（一）。 实验结论：实验假设成立。 有同学认为实验设计示意图（一）不完整， 缺少的是_，你的具体改进是 实验结论：实验假设成立。 有同学认为实验设计示意图（一）不完整， 缺少的是_，你的具体改进是 对照组 实验结论：实验假设成立。 有同学认为实验设计示意图（一）不完整， 缺少的是_，你的具体改进是 把没有接触过胚芽鞘尖端的琼脂小块 放在去尖端的胚芽鞘的切面上 对照组 （2）实验二 实验假设：如果单侧光引起生长素在小麦胚芽 鞘的背光一侧比向光一侧分布多，则小麦胚芽 鞘向光弯曲。 实验材料：同实验一。 实验设计：在上述示意图（一）改进未在示意 图（二）中画出改进后的基础上进行单侧光照 射，实验设计及其实验预测结果见图（二）。 验设计示意图（二） 实验结论：实验假 设成立。 有同学认为实验设 计示意图（二）中的实验结果预测是错误的 ，你认为正确的现象应该是 理由是 验设计示意图（二） 实验结论：实验假 设成立。 有同学认为实验设 计示意图（二）中的实验结果预测是错误的 ，你认为正确的现象应该是 理由是 去尖端的胚芽鞘不向光弯曲（或去尖 端的胚芽鞘向左弯曲） 验设计示意图（二） 实验结论：实验假 设成立。 有同学认为实验设 计示意图（二）中的实验结果预测是错误的 ，你认为正确的现象应该是 理由是 生长素不会向背光一侧转移（或感受 光刺激的部位是胚芽鞘的尖端） 去尖端的胚芽鞘不向光弯曲（或去尖 端的胚芽鞘向左弯曲） 还有同学认为实验设计示意图（二）并不能 得出实验结论，他画了实验设计示意图（三 ）中的一部分，请你将示意图（三）补充完 整：在甲方框中画出与胚鞘尖端有关的图， 在乙方框中画出实验结果预测图。 还有同学认为实验设计示意图（二）并不能 得出实验结论，他画了实验设计示意图（三 ）中的一部分，请你将示意图（三）补充完 整：在甲方框中画出与胚鞘尖端有关的图， 在乙方框中画出实验结果预测图。 （3）科学探究通常包括：提出问题，作 出假设，制定计划，实施计划，得出 结论，表达交流等过程。某同学及其他同 学对生长素进行的上述探究过程，与科学探 究的一般过程相比，缺少的是 _和。 （3）科学探究通常包括：提出问题，作 出假设，制定计划，实施计划，得出 结论，表达交流等过程。某同学及其他同 学对生长素进行的上述探究过程，与科学探 究的一般过程相比，缺少的是 _和。 、 8. 某研究性课题小组的同学对植物生长素非 常有研究兴趣，设计了如下实验：以探究单 侧光使胚芽尖 端的生长素转 移了，还是将 生长素分解了。 （1）某同学研究植物向光性的原因时，进行 了图1所示的实验，你从实验中获得的结论是 你获得这一结论的理由是 8. 某研究性课题小组的同学对植物生长素非 常有研究兴趣，设计了如下实验：以探究单 侧光使胚芽尖 端的生长素转 移了，还是将 生长素分解了。 （1）某同学研究植物向光性的原因时，进行 了图1所示的实验，你从实验中获得的结论是 你获得这一结论的理由是 单侧光引起生长素从向光侧更多地移向背光侧 8. 某研究性课题小组的同学对植物生长素非 常有研究兴趣，设计了如下实验：以探究单 侧光使胚芽尖 端的生长素转 移了，还是将 生长素分解了。 （1）某同学研究植物向光性的原因时，进行 了图1所示的实验，你从实验中获得的结论是 你获得这一结论的理由是 单侧光引起生长素从向光侧更多地移向背光侧 图1中乙向光侧的生长素若被光分解，则植物