教育管理论文--浅谈“后进生”的转化策略.doc

浅谈后进生的转化策略涂虹贞内容摘要由于当前中国教育体制的影响家庭教育的缺失学校教育存在的误区等原因造成了一部分学生品行有不良表现或品行和成绩等方面都暂时落后这些学生为数极少但对班级体的发展造成很大负面影响对学生的成长也造成很大的阻碍关心后进生做好后进生的转化工作对学生个人的前途命运班集体的进步家庭的幸福和社会的安宁具有不容忽视的作用本文针对后进生的转化问题提出了关心尊重后进生诱发后进生的学习潜能着力培养学习的兴趣坚持不懈地抓反复帮助后进生树立信心促进他们身心健康发展等几方面的论述关键词后进生 关心尊重学生 培养兴趣 赏识 抓反复 转化十个手指有长短一个班级的学生自然而然就有差别教育后进生常常是班主任最头疼的事哪种学生是后进生呢后进生通常是指那些在正常生理状况下在班级中品行有不良表现或品行和学习成绩等方面都暂时落后的学生这些学生在一个班里为数不多但他们能量很大对班集体的破坏性也很大在某种程度上妨碍教学工作的正常进行给班主任的教育和组织管理工作带来不少麻烦能否做好后进生的教育转化工作不仅关系到学生个人的前途命运还会影响到班级的进步家庭的幸福和社会的安定因此根据后进生的心理特点落后的原因有针对性地做好后进生的教育和转化是班主任的一项重要工作下面我结合自己的工作经验谈谈自己的看法和做法一后进生的成因后进生的形成我们固然承认这与其自身的不良习惯和较差的自制力有关从某种程度上我们也应承认作为教师也有失职之处笔者认为造成后进生的原因主要有两个方面一学生自身的自制力差现实世界五彩缤纷精彩纷呈然而在这背后却有诸多不良因素正侵蚀这广大的青少年小学生由于年龄小明辨是非的能力较差很容易在各种外界诱惑下失去自我导致学习成绩下降从而促使学生产生厌恶情绪和不良的行为这一恶性循环结果就造成了不少后进生二个别教师的责任心较差市场经济条件下人们的价值观念发生了很大的变化追求名利成为一种不可遏制的趋势加之对教师的评价与奖惩标准也主要依据学生的分数因而导致教师的育人理念也随之发生了较大的变化一味追求高分努力提高考试分数成为教师追求的最高目标学生的品德教育变成一句空话追求分数本来是无可厚非的但为追求分数而异化师德却是值得深思的问题了二转化策略现代教育理论认为在切实提高公民的素质教育中培养优生转化后进生有着双重的意义面对学习有困难或品德有缺陷的学生需要教师不倦的关心和教育教师要以高度的责任心真诚的爱心坚持不懈地引导他们上进一认真呵护学生的自尊人都有自尊小学生也不例外怎样维护学生的自尊心增强学生的荣誉感是每个教师都面临的问题教育成绩好的学生有自尊心和荣誉感不是难事因为他们受到老师的宠爱同学的敬佩自然而然升起了强烈的自尊对于后进生就不同了老师往往看到后进生较差的学业成绩忽视了他们的优点对他们只是冷嘲热讽致使他们受到歧视而后进生又要维护那一份可怜的自尊引起老师的注意因而常常做一些出格的事情这样损害了师生之间的感情出现这种情况怎么办呢我的做法是让后进生做老师即后进生帮后进生给他们一个表现的机会我认为好为人师能激起后进生的表现欲和荣誉感因为后进生在寻求帮助时有一种自卑心理他们不会选比自己成绩好的学生而是找和自己同一水平的同学指导自己以求心理平衡我曾经教过一个叫吴衡的学生他成绩差上课开小差作业不交语文老师找到他时他还振振有词的对老师说吃自己的饭流自己的汗我的事不要你管每个老师谈起他都摇头我听说后和他谈心了解到他还有上进心我要他在班里给自己找一个小老师出乎意料他不找成绩好的同学而是找了一个比他还差的陈德剑这两个人被同学们称为一对活宝大错不犯小错不断我想过要反对可仔细想想这样做不妥因为是我让他自己选的我必须说话算话让他信任我否则以后的工作就可能无法开展于是我抱着试试看的心理找到陈德剑告诉他吴衡选他做学习上的老师这是件好事陈德剑听后先是一喜后又自卑起来说不行我观察到他的表情鼓励他别推辞并告诉他说吴衡信任你老师也相信你能胜任这一职务的小老师陈德剑觉得老师的信任是一种荣誉为了竭尽全力教好他的学生上课认真听讲作业按时完成不会的尽力弄懂因为他感到自己不会教学生时学生会不服气有失面子同时我要求吴衡既然自己选定的小老师就要虚心主动的向老师请教这时吴衡看到和自己同一水平的陈德剑进步很快心灵上产生了震动就主动地迎头赶上我趁机表扬了他们称他们有上进心有荣誉感把他俩树为帮学的榜样同学和老师也说这一对活宝现在真变成宝了从这件事中我认识到由于学生的背景不同认知风格不同所产生的问题也会有差异解决问题的方法也不同我抓住学生要面子爱面子的心理给他们充分展现才能的机会维护他们的自尊心让他们过过做老师的瘾这激起了学生强烈的求知欲发展了他们的个性培养了他们的合作意识从而养成自觉学习的习惯提高了自我教育的能力1关心爱护后进生热爱尊重和严格要求学生是教师职业道德的核心内容对班主任来说尤其重要后进生一般都会有这样那样的缺点和毛病经常受到家长的训斥教师的批评和班级体舆论的谴责如果班主任对其冷落指责嘲讽就很容易是学生在思想感情上对老师产生隔阂甚至对立在这种情况下教师的教诲犹如耳边风教育就不可能收到实效或收效甚微当这种教育被学生曲解是还会导致师生关系的进一步恶化而要消除后进生的心理障碍不是一件轻而易举的事情行之有效的办法就是真诚地热爱和关心他们教师要以真诚的爱去全面关心和帮助每一个后进生让他们在生活和学习中亲身去体会教师的善意和真诚赢得他们的信任把教师当成自己的知心朋友而打开心灵的大门真正感受到教师的可亲可信和可敬从而消除疑惧和对抗达到亲其师信其道的理想效果如班里的于静同学上课时要么开小差、要么做小动作、要么打瞌睡做练习时她总是拿其他同学的来做参考有一次我批评她时她还不客气地回敬了一句子不用你操心了不要再烦我了我一听这句顿时想发火但细想一下她无故发脾气应该是有缘由的于是我压制内心的不平静继续诚恳、关爱地对她刨根问底最后终于弄清楚原来她也很恼自己看到其他的同学回答问题对答如流而她却这样为此她自暴自弃了而老师批评她也正是导火线让她的火一下子就烧起来了弄清情况后我就不跟她计较了要解决这个问题最好的办法就是帮她补课于是我问她现在老师可以帮你你愿意配合吗她表示愿意后我给她制订了可行的补习计划另外还请学习成绩好的学生做她的小老师随时解决她在学习中所遇到的困难她也很努力现在她的学习成绩已达到了班上的中等水平了2尊重宽容后进生西方有一位哲人说过小孩子犯错误上帝都能原谅学生在求学期间犯下一些错误甚至对教师造成一定的伤害属于正常现象处分学生是为了教育学生处分是手段教育是目的但是处分虽然可以起到处罚本人教育他人的作用但有时也会挫伤学生的自尊心教师更不应该当众羞辱学生那样会使后进生背上沉重的思想包袱使转化难上加难后进生犯了错误要尽量避免批评多给鼓励性的评价保护他们的自尊心近日读到一则故事故事的大意曰刚接手一个新班教师让一个学生将自己的名字写到黑板上当这个学生工工整整地写下了自己的姓名时教师连声赞叹道同学们瞧她的字写得多棒啊话音刚落一个不和谐的声音传入耳际棒你的头大白痴教师愕然思绪翻滚此时同学们愤慨地提醒他老师他骂你把他交给校长把他轰出去太没修养了教师只是顿了顿嗓子同学们我想这位同学既然这样说自然有他的道理现在就请他也把自己的名字写在黑板上吧众目睽睽下坏学生在黑板上写下了自己的名字那字小得出奇没等他写完同学们哄堂大笑写得好丑啊在讥笑声中他手足无措同学们你们知道他为什么要把自己的名字写得那么小吗不知道教师说那就让老师来告诉你们因为刚才这个同学骂了老师觉得很惭愧不想让老师记住他的名字所以写得很小这说明他已经知错了知错就改也是好孩子坏孩子热泪盈眶那晶莹的泪珠蕴含着悔改的诚意第二天他表现得比谁都好没有枪林弹雨的硝烟没有血雨腥风的暴敛在春风化雨般的甘露中学生得以自省自育自悔在叹服这位教师博大心胸的同时我也深切体会到教育需要尊重和宽容学习的革命一书有这样一句话如果一个孩子生活在鼓励中他就学会了自信如果一个孩子生活在认可之中他就学会了自爱批评和处罚容易是学生产生消极自卑心态降低教育效果因此尊重和宽容后进生是转化的关键二传递你有潜力的信念教育改革家魏书生说人的潜力无穷无尽作为挖掘潜力的第一步首先要树立起人的潜力无穷无尽的观念作为教师要加强教育效能感相信每个学生都有发展成材的可能尤其要对后进生寄予厚望抓住教育的契机向学生传递你有潜力的教育信念在学生取得成绩时教师要给予肯定在学生遭遇挫折失败时教师更要给予肯定性的鼓励让鼓励点燃学生埋藏在心灵深处的希望之火让它照亮内心世界挖掘自己的能量陶行知先生提醒我们说你的教鞭下有瓦特你的冷眼里有牛顿你的讥笑中有爱迪生1了解理解学生诱发学生潜能不论优生还是后进生的身上都蕴涵着潜能有待激发后进生无论是思想品德上的后进还是学业上的后进都不是一朝一夕形成的而是长期慢慢发展的结果苏联教育家赞可夫认为后进生的求知欲念较低观察力薄弱表现为对教师有反感情绪后进生由于他们身上的缺点多往往得不到别人的尊重作为教师应体会到这一点应该主动和后进生交朋友关心他们了解他们后进的原因使他们感到老师在关心他们为他们操心使他们在思想上形成一个良好的印象老师是值得信赖的人老师在他们的心目中有了良好的形象这样便于老师有效进行教育同时在教育过程中善于发现后进生的潜能并加以培养我班里有个小男生学习成绩差平时调皮捣蛋上课搞小动作自己不用心听课还影响他人一次偶然的机会我发现他在写作方面特别有潜力在征求学生个人意见的前提下我与家长商量让他去参加作文兴趣班平时与他谈心交流了解他的内心世界并给予正确的引导渐渐地他上课能认真听讲了两个月后他兴奋地告诉我在作文班里他参加了海峡冰心杯的作文比赛并获得了二等奖我很高兴地向他表示祝贺并把这个好消息告诉了全班同学同学们用热烈的掌声向他表示祝贺不到一个学期的时间这个学生便在学习方面有了明显进步不守纪律的情况也越来越少了事实上教师在教学中注意挖掘后进生的内在潜能发挥其积极因素对唤起后进生的思想和学习很有必要2赏识闪光点激励后进生赞扬学生极其微小的进步比嘲笑其显著的劣迹高明得多因此教师要善于发现学生身上的闪光点特别是后进生身上的闪光点并加以赞扬褒奖引导激励他们去争取更大的成就我班的圣凯同学由于对学习不感兴趣而且在班级还是有名的调皮大王成绩总是落在最后有一次我让学生做10962得数保留两位小数其他学生都是按照我教的保二除三的常规计算方法来做也就是要保留两位小数必须除到小数点后第三位再用四舍五入法取近似值而圣凯却只除到小数点第二位后就直接确定商约是176对于这个结果我没有轻易表示认同而是通过这样算对吗你是怎样想的一系列问题让圣凯回答他的回答让我很吃惊他说我是通过比较余数是否达到除数的一半来判断是四舍还是五入他的话刚说完我带头给予他热烈的掌声对他与众不同的想法加以赞扬并奖给他一个智慧星的称号从此他对数学课特别的感兴趣时时有奇思妙想出现一学期下来他的数学由原来的不及格提高到了优的行列实践证明善意的赞赏是一种投入少收益大的感情投资是一种驱使个体奋发向上锐意进取的动力三着力培养学习兴趣当前的后进生普遍存在一个共同的特点就是不仅思想后进对学习也没有兴趣怎样培养后进生的学习兴趣呢苏联教育家赞科夫对培养和转变后进生思想工作做了一系列的实验通过他的教学实践提出了对培养和提高后进生学习兴趣的一些做法一是减轻思想负担逐步树立上进的学习信心和求知欲望即估计学生在学习中能回答的问题就应让他们有发挥的机会估计他们难以回答的问题就不提问他们这样可使后进生们发现自己身上的优点而产生上进的动力二是对后进生不能操之过急要持之以恒即对他们的成绩要求分层次逐步提高不让他们觉得目标太远难以达到他的经验很值得我们借鉴如班里的依萍同学平时上课默不作声较少举手回答问题我经过了解发现该学生怕回答问题错了被人取笑于是我一方面与她谈心耐心引导激发她的学习积极性另一方面我悄悄的与她约定如果会回答的问题就举右手不会回答的问题就举左手在课堂上发现她会回答的问题就请他回答并在同学中树立起她的形象认同她在班级中的地位有了信心她就自觉学习经过一年的努力依萍进步了事实上在后进生的身上树立学习自信心使他们自觉或不自觉的参与学习并逐步培养求学兴趣有意识的把他们的旺盛精力吸引到学习上来那就要求教师从每个后进生的实际出发一点一滴地培养他们对学习的兴趣当他们一旦把精力转移到学习上来就会感到自己的不足感到知识的重要进而体会到应把宝贵的时间用在学习上才会感到不学习是贻误了大好时光从而更加渴望学习随着知识的增长分辨是非的能力增强了他的道德面貌也随之变化这样就可以达到转化的目标了四抓反复反复抓后进生的进步一般是反复的这是思想发展的规律学生思想觉悟的提高道德习惯的形成也是一个反复的过程绝不是一劳永逸一蹴而就的思想后进的学生受不良风气不良习惯影响的可能性更大在后进生身上形成的坏习惯绝非短时间就能得到彻底的改正因此对他们进行反复的教育也是要按照客观规律进行的在后进生进步过程中出现的反复教师更应该耐心地帮助为他们分析原因坚持不懈地细致地做好转化他们的工作如班上的思进同学四年级时是个双差生通过老师的耐心教育正确引导以及同学的帮助思进的思想上有了进步但升上五年级后随着年龄的增长学习环境的变化思进的不良习惯又死灰复燃了表现为课堂上不专心功课不完成课余时间与同学打架放假期间更是忘记老师的教导与初中的学生一起逛街闹事甚至损坏别人的东西而父母从早到晚忙着工作无时间管教他面对这样的学生我首先做家长的工作让他们知道孩子的思想出现反复的原因知道教育好子女也是家长的责任另一方面坚持耐心教育与他谈心交朋友抓住思进乐于助人这一闪光点进行正确引导节假日让他参加少先队假日小队活动让他多为别人做好事同时在班上开展一帮一一对一活动让班干部帮带思进在学习上给予帮助当思进稍有进步是我当面肯定并在班上表扬他经过抓反复反复抓现在的思进能做到尊敬老师团结同学学习成绩也有了明显进步从反复中总结经验教训在反复教育的过程上逐渐提高要求使后进生看到希望增强信心又使他们不满足现状向新的目标迈进苏霍姆林斯基曾说过要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护学生幼小的心灵小学生由于年龄小自制力差心理情绪波动较大极易受挫很可能因为一件小事而心烦意乱因为一句话而困惑多日这就要求教师要给学生创设一种友善融洽的环境气氛唤起他们积极向上的内在动机这对于转化后进生促其向良性发展都会收到意想不到的效果假如我们用新的观念从新的角度审视一下那些后进生你会惊奇的发现他们并不是你想象的那样他们并不缺少可爱之处他们也有丰富的思想和真挚的情感我相信只要我们字思想上不歧视感情上不厌恶态度上不粗暴把一颗真挚的爱心扎根于后进生的心灵深处那么师生就能同奏一曲共鸣的乐章参考文献1肖川 教育的理想与信念 长沙 岳麓书社 20022于猗 新世纪教师素养专题 长春 东北师范大学出版社 20033陈宇光 小学班主任工作艺术 南京 南京师范大学出版社 19994张向葵 教育心理学 北京 中央广播电视大学出版社 20035教育部师范教育司 小学班主任工作理论与实践 长春 东北师范大学出版社 20006苏霍姆林斯基给教师的100条建议浅谈转化后进生的策略和方法2010-01-19 0159浅谈转化后进生的策略和方法 学校教育受到社会家庭等方面影响随着改革开放的不断深入社会日益繁盛复杂学校教育的难度也逐步上升在教育教学中由于种种因素导致了一定数量的后进生的产生在一般人心目中后进生似乎什么都差是所谓的双差生是朽木不可雕那么作为教师的我们是不可能放弃这些所谓的差生不能使他们成为社会的负担而应正确地对待他们帮助他们对他们努力做好转化工作使之成为社会主义现代化的合格人材我在工作中做了以下努力一深入了解真诚理解俗话说一把钥匙开一把锁要做好后进生的转化工作就必须了解后进生首先要深入了解造成这些学生落后的原因学生与学生之间的智力水平是相差不大的部分学生双差的原因往往与家庭因素密切相关教师要从各方面彻底了解这些学生的家庭情况才能在以后的转化工作中更有针对性地教育学生其次学生不同的志趣爱好才能禀赋思维倾向造成了学生不同的发展程度和发展特点教师只有对学生的这些特点加以全面了解才能制定较好的转化方案因材施教发挥长处改正短处以长补短转化工作效果更明显成效更大再次后进生普遍具有自卑心理和行为习惯难以矫正的特点教师要在深入了解的基础上真诚理解学生真诚对待学生教师既要有严父式的家长形象对他们从严要求指出他们的不足提出明确的要求又要有慈母般的家长心理去理解他们关心他们宽容所犯错误表扬他们所取得的每一点小进步循循善诱让他们在曲折前进中将差生的帽子与心理抛在脚下找准人生的坐标勇往直前而那种靠家长施加压力或由个别学生暗中监督的方法不仅收效不大反击会使他们变的更加自卑自私得不丧失二充分信任循循善诱根据后进生的心理特点教师在做转化工作时不能持有偏见应对他们充分信任要善于捕捉他们身上的闪光点给于肯定并及时给于鼓励使他们心理上得到满足教师要适时地不断地鼓励他们把这些闪光点发扬光大去照亮那些偏暗的方面把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面全面发展在做转化工作时教师不能成为高高在上的说教者而应成为他们可依赖可信任的朋友在工作中应多与他们接触多参与他们的讨论在讨论接触中将思想教育的着眼点由结论灌输转向正确思想方法的形成使他们能够在社会准则和行为准则的前提下进行独立的思考反省逐步形成适合社会需要和发展的人生观和世界观并感受到教师的关心和帮助感受到自己在班集体的重要地位从而加强他们的自律意识促使他们良好的心理状态和行为习惯的养成这样他们能树立起我能行我也行的观念实现身心如一的转化三密切配合落实措施十年树木百年树人实现后进生的转化必然是一个渐进的过程在这个过程中除了内因外还需要外因的作用首先是发挥师生的帮教力量教师除了自己直接教育外还要培养学生骨干使差生成为同村或邻近村的优秀学生的帮助对象并经常了解情况安排内容指导方法及时总结表彰其次要充分挖掘家教的潜力后进生家长怕进校门怕见教师因此教师必须主动与家长联系共同研究制订转化方案互相联系互相督促教师要及时向家长通报其子女取得的每一点成绩使后进生转化得到家长的进一步支持和配合达到转化的目的再次必须重视社会环境的影响教师应努力争取社会的支持经常与村委居委会等基层组织取得联系形成学校社会家庭三位一体密切配合的教育体系让学生生活在健康的环境中潜移默化健康发展四多加激励促其转化对于许多学生特别是双差生批评漫骂是无效的锤打和风细雨却能润入心田在后进生的转化工作中更能体现这个原则教师要多点循循善诱多点表扬激励激励作为心理学术语指的是激发人的动机的心理过程通过激励在某种内部或外部刺激的影响下个体始终在一个兴奋状态中要使后进生持久地保持一种积极向上的状态激励是最为有效手段多数后进生除了学习相对或暂时落后外他们身上有着许多闪光点还有许多一些优秀学生所没有的特长教师要及时发现他们的优点并对他们的特长肯定奖励以激励他们的自尊心和自信心同时向他们提出希望他们会在学习上也能象发挥特长一样要求上进坚定地迈出前进的步伐总之转化后进生是全面贯彻教育方针实现全面育人的重要保证转变教育观念加强师德修养改进教育方法提高育人艺术创造良好的环境和氛围是转化后进生的重要措施 浅谈后进生教育策略2009-12-06 0901摘 要 后进生作为一种特殊的受教育个体他们的转化程度直接反映了教育的效果可以说是衡量教育质量高低的一个方面因而后进生的转化工作便成为教育工作的一个重要方面后进生的教育在教育工作中更是一个重点也是一个难点本论文从后进生的形成原因特点以及针对其成因和表现特点进行教育转化策略方面作了一定的分析和探讨最后并以我在班级中成功转化的后进生作为佐证 关键词 后进生教育策略在班级的苗圃里后进生是需要特别爱护与培育的幼苗我们惟有用真诚和热情去填补他们情感的空缺去修复因受不良影响而形成的心理障碍去点燃他们心中的希望因而后进生的心田是需要教师的爱雨去滋润后进生常常表现为思想觉悟低不遵守纪律不能完成学习任务整天好像无所事事还有那些日常表现差学习成绩也差的双差生这些学生由于学习成绩和纪律性较差不思上进所以在班级中经常违反道德原则或者犯有严重过错他们常常表现为思想觉悟低不遵守纪律不能独立完成学习任务一后进生形成原因我认为后进生皆是不良的教育影响所致究其原因有三方面一是家庭二是学校三是社会一家庭原因1家庭教育的不同造就了不同品行的学生因为父母是孩子的第一任老师父母的言行将直接影响着孩子而有的家长嗜酒游手好闲这都不利于孩子的健康成长还有的父母性格暴躁教育子女没有耐心动不动就大打出手或家长孩子之间难以沟通等等试想如果父母经常是骂骂咧咧出言不逊损人利己久而久之孩子能品行端正乐于助人吗根据很多的观察和调查结果发现凡是品行类后进生其家长大多是不称职的2畸形家庭的影响由于父母离异丧偶重新组合等原因破坏了原来的家庭氛围打破了原有的温馨家庭成员很难保持平和的心态负面影响连锁扩展致使孩子对家庭产生厌弃无望的念头从而导致自暴自弃轻生堕落离家出走所以家长的影响是至关重要的3其他的不良影响或教育不当也会形成后进生有以下方面1亲友的不良影响调查发现大多数后进生是受了某个亲友的不良影响形成了不良习惯2误入歧途由于坏人的利诱挑唆或者是不健康的宣传品的影响致使个别学生误入歧途不能自拔二学校原因学校教育工作的疏忽或失误班级和学校的管理不当也是一个不容忽视的原因之一有时教师的教育方式失当严重伤害了学生的自尊心使学生感到委屈压抑而教师又没有及时找学生沟通谈心造成学生对老师耿耿于怀以至制造恶作剧和老师故意对着干等时间长了很容易形成后进生具体有1学习遭受挫折后教师却诸多责骂使其丧失了学习信心厌学情绪自然也就乘虚而入渐渐得就落后了2某些爱好特长受到压抑使其丧失了对自我价值的肯定如果班主任因他是后进生觉得他成事不足败事有余不让他参加一些活动不让他的特长得到充分的发挥甚至于处处鄙视他久而久之后进生就会错误地认为自己什么都不行丧失了对自我价值的肯定以至于逐渐地对个人对集体完全失去信心在特定的诱惑面前甚至会失去理智而无法控制自己来个破罐子破摔从此一厥不起 三社会原因1急功近利的价值取向影响了家长对青少年培养的投入培养子女投入是巨大的有的家长觉得不划算甚至觉得子女早一点赚钱自己也可早一点享福或是把钱挪作它用有的家长舍得建豪华的房子却舍不得花钱给孩子读书这样的家长在乡村并不少见这样造成青少年无心学习甚至也觉得本来就应如此 2市场经济的负面影响青少年失去了正确的价值观不少学生个人主义思想严重在公德方面存在知行错位的现象社会中恋爱婚姻道德观念混乱婚外恋婚外性行为日益增多家庭责任感淡漠重幼轻老现象严重的影响了青少年的价值取向另外贪污腐败现象也使青少年失去了正确的价值观滋长了好逸恶劳的思想3消费文化的影响是巨大的其负面的消极的方面对青少年的危害更大影视计算机及网络的普及给部分青少年虚拟情感走向极端创造了可能商家为了商业利润竭尽了手段吸引人们消费在商业行为中不适度的夸张其说使得一些青少年注重享受而逃避劳动暴力色情的内容也使得青少年往不良的方向发展二后进生表现特点一矛盾心理突出主要表现为1逞能好胜与受挫的矛盾心理逞能好胜是青少年的共同心理后进生也同样希望自己各方面超过别人得到别人的肯定和赞扬但由于其身上较为突出的负面影响言行举止很难得到他人的认同使他们的逞能好胜之心受到压抑心理上出现难以名状的痛苦产生受挫感2强烈的自卑与自尊的矛盾心理后进生对自己的品行和学业表现感到不满而又缺乏改善的信心加上常常受到教师的批评教育和同学的疏远排斥甚至鄙视使他们感到强烈的自卑3要求上进与意志薄弱的矛盾后进生大都有上进心真正破罐子破摔的只是极少数但上进毕竟是一个艰苦的思想斗争和行为锻炼过程它需要坚强的意志作基础而后进生恰恰缺乏这种坚强的意志一旦遇到困难和挫折薄弱的意志又容易使他们心灰意冷前功尽弃二逆反心理较强在疑惧和防御心理的作用下后进生常常把自己处于周围人的对立面时常感到不被人理解受到不公平待遇因此对老师的管理和批评教育有较强的逆反心理三思想品德不高这类学生没有理想学习没有目标没有正确的人生观和价值观有的自私自利个人主义严重不能正确处理个人与集体自己与他人甚至与父母的关系缺乏最基本的责任感义务感有的不懂得尊老爱幼缺乏爱心有的同学甚至对道德法纪愚昧无知表现为称霸的英雄观自由观低级下流的乐趣观 四行为习惯不良这些学生意志薄弱自控能力差有的在生活上自由散漫纪律观念不强有的劳动观念淡漠劳动习惯差有的懒惰贪玩经常迟到或早退甚至旷课大错不犯小错不断有的同学学会抽烟甚至有烟瘾有的酗酒盗窃打架闹事有的常出没于网吧有的和街头流氓整天混在一起甚至违法乱纪 五学习成绩不佳后进生最普遍的特点就是对学习没有兴趣他们当中有的智力较差理解力不强有的反应迟钝有的缺乏自信心自卑感强甚至破罐子破摔有的学习无目标态度不端正无心读书导致学习成绩极差更加落后总之后进生的五表现特点中学习成绩不佳是其最普遍的表现特点行为习惯不良和逆反心理较强是其主要的表现特点由于没有良好的学习行为习惯从而导致对学习毫无兴趣以至于学习成绩不佳成为了老师经常说教的对象同学也瞧不起的人家长经常惩罚的对象老师的说教同学的排斥家长的惩罚更加重了他的逆反心理与老师家长对着干长此以往他们就不再追求学业而是采取消极的手段严重影响班级风貌以致造成不良的社会影响三后进生转化策略因教育面对的是沉甸甸的生命和灵魂它需要我们掌握一种神奇的力量使之唤醒自己也唤醒接触的人学生原有认识水平认知方式性格兴趣爱好的差异是客观存在的因此班主任要承认学生的差异更要注重后进生的转化在班级中有许多需要特别加以关注的后进生更需要激励并且培育这种爱谓之师爱它是人世间最崇高的感情它铸就的是人类的灵魂师爱似春雨润物如阳光播撒均匀流布 一良好的氛围老师的期待激发后进生的自信心屡教不改的学生自尊心往往受到挫伤打击我们教育艺术的魅力在于用鼓励性的话语用充满期待的眼神从内心深处坚信学生一定能行眼含热泪地欣赏他拥抱他后进生可能成为英才学生的自信一旦被唤醒就会产生积极行为的内驱力学习的激情生命的能量就会在这样的催唤中爆发释放惊喜和奇迹就会在这样的催唤下孕育并诞生 二慧眼捕捉寻找后进生的闪光点人无完人金无足赤即使是在最差的学生身上总有某方面的特长和优势只要端正对后进生的认识认真分析其个体差异发掘其身上的潜能准确灵活地把握转化的契机因势利导会收到事半功倍的效果如2006年我班的向鹏同学平日沉默寡言对集体和同学漠不关心学习成绩较差但能写一手好字我特意让他书写黑板报果然在同学中反应很好五四书法比赛我推荐他参加结果荣获校级一等奖他体会到集体的荣誉和老师给予的温暖后思想转变很大积极参加各项有益活动学习成绩也在老师和同学的帮助下有了明显提高可见撇开后进生的缺点捕捉其优点给其一点阳光他们就会很灿烂的三赏识后进生的优点 美国心理学家威廉詹姆斯有句名言人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识他发现一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的2030而当他受到激励后其能力可以发挥8090可见在转化后进生工作中表扬激励的运用也极为重要古人云教也者长善而救其失也后进生虽然有很多不足之处但再差的学生也总有某方面的特长或优势班主任要善于捕捉他们身上的个性优点适时的加以表扬法国教育家卢梭曾经说过表扬学生微小的进步要比嘲笑其显著的恶迹高明得多作为班主任及时肯定表扬后进生满足其自尊和正常的心理需要可以为转化创造契机四爱心激发后进生的上进热情陶行知先生曾说过谁不爱学生谁就不能教育好学生苏霍姆林斯基也强调对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子要以朋友和志同道合者那样的态度和方式对他因为只有对学生发自内心真挚的爱才能给他们以鼓舞才能使他们感到无比的温暖才能点燃学生追求上进成为优秀生的希望之火在教育转化工作中 教师应晓之以理动之以情提高后进生的道德觉悟和上进心培养是非观念必须坚持正面诱导以理服人忌简单粗暴以势压人教育实践告诉我们爱是一种最有效的教育手段师爱可以荣华心灵的坚冰可以使浪子回头当学生体验到老师对的一片爱心和殷切期望时他们就会 亲其师而信其道所以后进生更需要教师在严格要求的同时倾注一片爱心唯有这样学生们才能心悦诚服地接受教育思想教育的灵丹才灵 五正确地给后进生设置目标循序渐进地转化后进生意志薄弱情绪变幻不定行为极易反复无常这是后进生的一个重要特点因此对于后进生班主任除了做好耐心细致的思想工作外还要帮助他们正确设置目标只有目标设置正确才有努力的方向前进的动力也才有实现的可能如2006年我班的江东同学学习欲望强无奈基础太差但父母对他期望高导致他对自己要求偏高学习时间虽然花了不少但成绩不但没有提高反而后退久而久之他产生厌学情绪针对他的情况我及时指出他的失败在于对自己要求过高欲速则不达目标设置不合理导致退步根据他的具体情况我帮他设立一个科学而切实可行的学习目标列出各个阶段目标要求让其稳扎稳打循序渐进地学习并他的点滴进步及时给予肯定奖励对没有达到要求的地方及时指出激励他继续努力这以后他的学习不再盲目有了合理的目标成绩不断地提高了可见通过给后进生正确设置目标激励他们朝着一个个能够实现的目标努力对转化后进生是切实可行的六要有坚定的信心和牺牲精神转化后进生不是一蹴而就的事是不可能一朝一夕就见成效的它是一项长期而艰巨的工程需要多个方面的努力有时候虽初见成效但转化工作稍一放松就容易出现反弹现象之所以好多后进生一直是后进生关键就在于转化工作没有坚持下来回顾一下哪一个后进生老师没做工作关心他帮助他呢可以说都做了不少工作都试图进行了转化那为什么年年转化始终有呢我认为大多是因为我们在转化的过程中知难而退了在转化后进生的过程中老师花费了大量的时间精力财力当工作和家庭之间的矛盾一步步尖锐激化时往往就是在这个时候我们的老师便激流勇退了所以转化后进生要有牺牲精神它需要牺牲个人的利益它需要牺牲和家人团聚享受天伦之乐的机会它需要把父母子情转换为师生情没有这种忘我的牺牲精神转化后进生是一句空话尤其是那些综合型的后进生老师必须付出很多甚至更多但我相信只要老师坚定信心长抓不懈方法得当以崇高的师德感染他以慈母般的情怀关爱他定会使其转化点燃他们进取的火花并引导他们步步上进 记得苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过没有爱就没有教育我国著名教育家陶行知先生也说过没有爱的教育将会使教学枯燥像山泉枯竭一样可见师爱是教育取得成功的关键作为班主任只有关心热爱学生学生才会敬其师而信其道班主任只要关心热爱每一个学生特别是后进生对他们以真诚的爱护和热切的希望关心他们的学习情况生活冷暖使之产生感激之情并由此转化为学习的动力玉不琢不成熟后进生的转化工作是一项长期复杂的教育过程也是提高全民族文化素质的一个重要方面让我们摒弃对后进生的偏见多给后进生一份爱时常给孩子一张笑脸让他感受到老师的温暖后进学生也求上进他们需要更多的关怀与爱去融化他们心灵的坚冰点燃心中自尊和进取的火花为此就让我们更多的关注后进生呵护他们的成长引来万道清泉浇教祖国花朵倾注满腔热情铸人类灵魂使春风化雨让教育的风景独好浅谈后进生的类型及教育策略2009-12-06 0904内容提要后进生作为现代教育病理的最明显的征兆之一已成为当今教育领域的一大社会问题后进生的存在是不可避免的我们教育工作者应该积极去面对帮助每一个学生成功是教育工作者的根本目的也是广大教育工作者的共同愿望本文针对后进生四种类型的表现特征和后进生的教育转化策略作一些分析 关键词后进生类型教育策略 不管是什么样的学校都有后进生存在所谓后进生是指那些思想品德和学习上表现比较落后或缺点较多的学生虽然这类学生在班集体中占的比例小但影响甚大教师若不及时教育或者方法用得不得当会影响正常的教育工作甚至还会给学校家庭社会带来严重的不良后果所以做好后进生的教育转化工作意义重大在此我结合本职工作对后进生的形成原因类型和转化方法谈几点个人的粗浅看法 一 后进生的类型 后进生依据他们表现出来的特征可以归结为以下四种类型 1逆反心理型 有些家长望子成龙心切认为孩子可塑性强用高压政策威逼孩子跳高式摘果实不承认有差异致使学生产生逆反心理形成厌学心态家庭专断式的教育也容易使后进生产生逆反心理长期得不到教师关心爱护也会使后进生产生逆反心理有些教师对学习成绩好表现好的学生特别偏爱而对学习成绩差品德差的学生特别嫌弃爱理不理使学生产生了疑惧心理和对立情绪 2自卑感心理型 自卑感心理型的后进生主要表现为对自己缺乏正确的认识在交往和学习中缺乏自信有的学生由于基础知识不牢或其它原因耽误功课学习遇到困难自己也下了功夫仍不能解决便对自己的能力产生怀疑逐渐丧失了交往和学习的信心和勇气有些家长望子成龙心切但教育方法简单粗暴发现学生考试分数低便总是拳脚相加恶语相伴体罚与心灵创伤使学生自信心消失自尊心毁灭自暴自弃 3自由散漫型 这类学生表现为交往学习和生活的过程中采取不负责任的态度只是按照自己的意愿随着自己情绪的变化来行事有的家庭离异父母双方谁也不理睬孩子孩子没有合法的抚养人和监护人有的学生家长去外地打工赚钱把孩子留在家里或交给自己的亲戚或朋友来照看一些家长对孩子过于放任不关心这些原因都容易使于孩子形成自由散漫的态度这些学生缺乏纪律观念在群体中表现出放纵蛮横自私惟我独尊的行为难与他人相处 4孤僻冷漠型 这类学生由于种种原因总觉得自己不如别人自卑感强行为怪癖偏执为人孤独不愿与人交往几乎没有知心朋友和人际交往渐渐在心理上建立起情感的屏障对集体和他人的事漠不关心麻木不仁班集体的任何活动都不想参与集体荣誉也似乎与他不相干 二对后进生的教育转化策略 苏联著名教育家苏霍姆林斯基说教育的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童我不相信有不可救药的儿童少年或男女青年其实所谓的后进生并不真正差劲只是一部分学生由于年龄差距智力因素家庭环境等多方面原因而导致暂时不爱学习的一种现象或某种阶段而已他们普遍存在着一种失败者心态学习的内部动力机制发展水平低自信不足导致学习原动力丧失的原因在于学习进程中反复经历失败进而产生了消极心理状态作为教师我们应该广泛深入细致的了解后进生深信自己能够做好每一个后进生的转化工作 1 针对不同类型的后进生应采用不同的教育方法 1 对逆反心理型后进生的教育 这类学生在数量上虽然只是极少数但其危害性很大是最令班主任及任课教师头痛的一类正如一位教师所形容的当你上课时他故意和你唱对台戏你让他站起来他不站起来让他出去他不出去让他讲原因他都不理你实在气不过打他一下他还要上诉告你你要他做的他偏不做你不希望他做的他偏要做对于这类学生有的教师要么将其归为异类采取高压政策严加管制要么放任自流不加理睬其结果只会使问题更加严重正确的办法应该是 爱心感化苏霍姆林斯基曾经说过没有爱就没有教育我国著名教育家陶行知先生曾说过谁不爱学生谁就不能教育好学生这一点对处于对抗状态的师生关系来说无疑是一剂良药我曾带过的一名学生王某学习成绩一直较差一次我发现她交的作文本开线了就用订书机帮她订好这本是一件微不足道的事情但在学生的心中却引起了不小的震动她在一次作文中写到没想到老师对我一个差生这样关心我一定努力学习不辜负老师的期望从这以后她学习勤奋自觉性提高了经努力在毕业会考中取得了86分的好成绩 适度宽容宽容是我们每一个教师必备的素质之一人总有犯错误的时候尤其是后进生犯错误的机会更大一次两位学生在课室打架我得知情况后把他们叫到一个安静的地方让他们站着沉默十分钟其实他们当时只为鸡毛蒜皮的小事而打架这时他们已认识到了错误正低下头等老师处理于是我让他们认真写一份思想说明书要求写出犯错前的想法和现在的想法他们听了都非常惊讶这样处理令师生间的隔阂消除班主任的宽容换来的是学生对老师的信任使他们感到老师对他是爱护的自此这两位后进生对自己要求严格了学习有了较大的进步 善用闪光点 后进生和其他学生一样既有缺点也有优点只是他们身上的缺点更多一些更突出一些教师不能只盯住差生的缺点而应该去发现他们的闪光点并以此为突破口去教育他们鼓励他们记得有一天下午放学教室门窗没有关地板没有扫这时我遇到一位经常不遵守纪律的学生我问他是否愿意把班级打扫一下他愉快地答应了第二天上课我表扬了那个同学说他爱劳动让全班同学向他学习并把他的事迹写成广播稿在学校广播上播放从此同学们对他刮目相看他本人在各方面也取得了很大进步 2 对自卑感心理型后进生的教育 自卑型这类人愿意努力也努力过但心理压力过大不了解自身的优点与长处常处于卑怯的状态觉得自己处处不如人自己看不起自己因此要使这类后进生进步重新确立起他们的自信心是转化工作的关键教师要花功夫下力气帮助他们给予特别关注 后进生因社会家庭和学校教育以及自身的身心因素导致学习被动思想消极情绪上存在严重的失败感和过度的学习焦虑因此作为特教教师要转化后进生应给予他们特别的关注在后进生通过努力取得成绩时既要立即肯定又要提出新的目标在班级工作中可有意安排一些适合他们干的工作更可以让一些取得进步的后进生介绍经验发挥作用让他们看到希望激发自身的内在潜力确立不断进步的信心我曾经遇到过这样一位学生他从来不与同学一起玩也不与其他同学交谈一次我找他谈心让他在班上当任纪律组长并向他说明纪律组长的要求要敢于管理本组同学从此他慢慢学会与其他同学交流各方面也有了进步现在他已经是学校的学生会干部了 3 对自由散漫型后进生的教育 散漫型学生最主要的特点是生活自由散漫纪律观念不强意志薄弱自控能力差懒惰贪玩经常迟到早退往往是大错不犯小错不断对于这类学生的教育应从以下几方面来进行 与对抗型学生不同对这类学生往往应实行严格管理一方面应制定严格健全的管理制度如请假制度值日制度劳动制度就寝制度等另一方面对制定的制度要严格执行调查表明有令不依比无令可依有时更为糟糕而公正公平是执行的关键大多数学生之所以不满并不是因为执行本身而是因为执行得不公平不公正 班主任应言传身教以身作则孔子云其身正不令则行其身不正虽令不从可以想象一个爱岗敬业具有高度事业心和责任感的教师一个严于律己宽以待人的教师一个学识渊博淡泊名利的教师在学生心目中的地位是何等的重要相反如果一个总是出尔反尔迟到早退说话不算数的教师又如何去管理自己