《儿童的语文》读书心得分享三2篇（一年级语文组）

《儿童的语文》读书心得分享三2篇（一年级语文组）读书，是教师的一种生活方式。惟其如此，教师才能以自己的书卷之气，去熏陶学生，使之热爱读书，与书为伴。今年寒假里，一年级的语文教师收到了学校精心准备的礼物——于永正先生所著的《儿童的语文》。利用假期时间大家认真阅读了此书，深有感触。此书的作者于永正老师，是全国著名特级教师，教育部“跨世纪名师工程”向全国推出的首位名师。1962年以来一直从事小学语文教学工作。1985年被评为江苏省特级教师,他的教学理念是“五重”，即重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯。在长期的教育生涯中，于永正老师紧紧围绕“儿童”与“语文”这两个核心元素，用大量鲜活的教育实践，诠释了对儿童生命成长的真诚关注以及对母语教育规律的深刻把握。篇一：《一节无声的课》疫情的影响，今年的寒假特别的长，于是我便捧起于永正老师的这本《儿童的语文》，细细品读。仔细阅读《儿童的语文》，就像与这位潜心研究教学的老者面对面，听他侃侃而谈，听他说童年老师对自己一生的影响，听他说自己备课的细致认真，听他说精心准备的公开课中的荟萃每读一篇，犹如发现了一座宝藏，蕴藏着巨大财富的宝藏。本书，共分为三大部分一一“于永正论语文教学”“于永正经典教学课例”“于永正教学思想和教学艺术评析”。三部分各自独立，又相互印证，比较完整地反映了于永正老师“儿童的语文”教学思想与教学艺术的全貌。与一般的教育著作不同，这是一本集理论性、实践性和思想性三者兼备的书。从中，我们不仅能读到关于语文教学的一些规律性的认识与总结，比如语文教学中应该常抓的写字、阅读、写作、交际表达等；而且，还能通过一些具体的课例从实践的层面来印证自己的观点，避免了空洞乏味的理论说教；除此之外,该书的每一句话，每一个观点，无不深深地烙上了于老师的教育思想。就像该书的名字一一《儿童的语文》一样，书如其人，人如其书。从某种意义上讲，于老师不就是一本大大的、厚厚的无字之书吗？有人说：“一个人一辈子若能把一件事做得极其出色，那就是最大的成功。”于老师的一辈子，专注小学语文教学，他把自己的教学标签为“儿童的语文“，把教学中的每一个细节都做到极致，用无言之教来诠释一个小语人的责任与担当。读一本书，倾听一位老者的谆谆教诲，受益无穷。于老师，这样一位老者，他总是不断地重新审视语文教学的目的，不断回味教学中的得失，俯下身来教孩子。在教学的道路上，他行无言之教；漫漫育人道路，他守常创新，终究成了小学语文教学的一面旗帜。于老师告诉我们，要守住语文教学的“常”。"识字、写字、读书、作文、激发兴趣、培养习惯就是小学语文教学的“常于老师说“写字就是育人”。是的，我在教一年级的学生写字的时候，就是让学生从写好“横、竖、撇、捺”开始，不厌其烦地告诉他们，横稍斜、竖要直，撇捺要舒展，要撇出笔锋来，捺出笔锋来读了于老师的文章，更加坚定了我写字教学的信心。《儿童的语文》，这是一本朴实到再也不能朴实的书。从头到尾，几乎找不出一个华丽的词语。阅读的过程，给人最大的感受，就像是听一位长者在上一堂堂有趣的课，或严肃深刻、或轻松幽默、或动情落泪。合上书，整本书仿佛化作了一节课，一节令人回味无穷的课；闭上眼，整个人一一于老师，犹如一节无声的课，一节令人思考一生的课。篇二：《做好孩子的跳板》刚拿到书时，书名《儿童的语文》便深深的吸引住了我，仅是书名已让我觉得趣味无穷，加之看到了主角：于永正老师，想想这个寒假应该更加有趣了。初见“儿童的语文”几个字，我的第一感觉应该是富有童趣的语文，那如何将语文教学变得童趣化，这是一门很深的学问。学生为何如此喜欢于老师的课，主要原因之一可能就是他能“装猫变狗”，并且很像，趣味无穷吧！一、多朗读、重背诵书中谈及曾国藩先生的“慢节奏”育儿，厚积而薄发，孩子在6-12岁时，一定要引导他们多读多背，写作就会水到渠成。在现实教学中，我们需要引导学生多读，还要大声地朗读，这样能加速学生记忆，提高学生的语言表达能力，培养语感。每日晨读时能够用2分钟时间，专门背诵古文，也可以每堂语文课前，达成课前30秒大声背古文，打好基才能长好树。在日常教学中，我们可以时常举行一些朗诵比赛，多设置一些奖项，多表扬多鼓励孩子们，让孩子们有积极性，愿意参加到这样的活动中。二、多兴趣、重习惯都说好的习惯要从小培养，好的兴趣要靠挖掘。习惯是可以带走的，兴趣是可以享用终生的。在语文教学时，我们其实不能太过公式化，例如写作文，不能按照固定的提纲，可开放式地让孩子大胆地进行想象。当学生对某个东西感兴趣时，我们应放大化，让孩子什么都懂什么都了解，不遏制住他们的兴趣点和想象力，从中挖掘他们的读写习惯。三、多示范、重模仿对于学生而言，在学校里，无论是朗读、背诵、造句还是说话或者写作，老师都需要进行一定的示范，学生进行一定的模仿。一步步的引导，学生方能学到方法。模仿又是儿童的天性，所以课本就是孩子们非常棒的老师，我们要认真去学，认真去模仿。带儿子去动物园，虽然他很喜欢动物，却因为动物的体型庞大而不敢给它喂食。爸爸便起了模范作用，先给动物喂食，边喂边讲这个动物的习性，孩子边看着爸爸喂食边了解了这个动物的习性。引导的力量无处不在,榜样的力量，如影随形，温暖如斯。四、多游戏、重童趣教育家陈鹤琴曾经说过：游戏是儿童的生命。在给儿子读绘本时，我总是一人扮几个角色，孩子其实很感兴趣，代入感也很强。在教学中，引导学生分角色朗读就显得很有趣,如果加上肢体动作，那就更加有趣，所以语文课堂可以是读、演综合，甚至可以更加夸张一点，这样有情有趣，再加一些小游戏，那么孩子们一定会很喜欢吧。于永正老师还谈及识字写字教学要形象化，词语教学要情境化，习作教学要生活化。让我受益匪浅，在识字写字教学时，我更愿意与词语教学的方式交换一下，识字写字教学时也可情境化，孩子们就不会认为识字写字枯燥了吧，在情境中学习是一个非常有效的方法。在词语教学时，是不是可以在情境教学的基础上加之小剧场，让孩子身临其境地去感受词语的意思，领悟词语的含义。习作教学生活化，我是不是可以简单理解成画画里的写生。把习