班主任专业能力大赛.ppt

班主任专业成长之路班主任专业成长之路 班主任专业能力大赛内容的思考班主任专业能力大赛内容的思考 东莞市教师进修学校东莞市教师进修学校 张润林张润林 考查重点 班级发展规划用自己的教育思想来系统 构建班级发展目标，整体推进班级发展。 主题班会设计科学有效地发挥集体力量 来进行品德教育。是学生自我教育的重要 而有效的途径。 情景答辩智慧地处理突出事件，把不良 事件或思想倾向消灭在萌芽状态。 成长故事叙述善于反思，感悟自己，体 验职业的幸福感；同时学会表达情感，增 强自身魅力。 一、成长故事叙述 定义：用讲故事的方式来叙述自己的成长历程 与感受。 （三大类：示范性、反思性、探索性） 要求：提前15分钟抽取故事要求，故事须要有 题目。 故事叙述： 1、真实的故事内容； 2、曲折的故事情节； 3、生动的故事叙述。 完整故事精彩矛盾娓娓道来 二、主题班会（活动）设计 案例：一段时间里，五年级某班班主任老师 发现，不少学生经常在学校门前不远的商 店里购买饮料等零食吃喝，特别热衷于购 买有“括奖”的零食，有时手上没钱就向商店 赊账。更有甚者，一位帮扶家庭的家长说“ 每月我要用近一半的生活补贴来还商店的 赊账！” 请你就此现象设计一个主题班会或班集体 活动帮这位老师解决疑难。 案例：一段时间里班主任老师接到不少家 长的“求救”电话：周六周日我们的小孩 经常不回家，还以为他们在学校学习或 到同学家做作业，经调查才发现，原来 他们都泡在网吧打游戏，你说怎么办好 呢？也有家长反映，小孩还用手机来上 网，不仅影响学习，还要付高额电话费 。 请你就此现象设计一个主题班会或班集 体活动对学生进行教育。 设计流程与要求 定义：围绕特定主题，设计相应活动，达到 教育目的。 过程：1、解题：破题、立题 2、设计：准备、成案 3、陈述：先说材料分析 次说班会过程 后说目的理论 主题班会（活动）类型 现实教育实践中的常规工作 现实教育实践中的热点难点问题 社会时事与动态 按学生身心发展规律变化来开展的 工作 操作演练 案例：信息开放与多元化的社会，因主流文 化和非主流文化并存而更加丰富多彩。一方 面，这使学生知识面更广、思维更活跃；另 一方面，由于受社会阅历和是非判断能力所 限，又很容易受到负面影响。据调查，有学 生对“个人主义”、“自我中心”、“金钱至上” 、“及时行乐”等价值观较为认同，因此也出 现了一些行为偏差。 请就此现象设计一个主题班会或班集 体活动，对学生进行教育。 三、情景答辩 案例：一次，班主任刘老师约请小明的父亲 ，刚开口没说几句，愤怒的父亲像抓小鸡 一样拎起小明：“走，我们回家说去。”小明 两只小手死死地抓着刘老师的办公桌，同 时，两只眼睛盯着刘老师，眼神中充满着 仇恨，但又似乎带着一点哀求。这时的刘 老师该怎么办？ 案例：周权昨天晚上打电话向你请了病假 ，说发烧今天上不了学了，但今早第一 节课下课的时候，你接到周权爸爸电话 ：“老师，请你帮我叫周权到学校门口等 我，他今早上学忘了带数学书了，我给 他送去。”你会 答辩流程与要求 定义：走进教育情景，解决特定问题。 过程： 1、分析情景材料 2、思考处理方法 3、论述理论依据 4、期望达到效果 操作演练 案例：你刚一踏进校门，班上的李鑫就 兴冲冲地迎上来，神秘地说：“昨天刘 丽雅和张至东约会了！全班同学都知 道了。”你心里咯噔一下，赶紧往教室 跑去，班里已经乱成一团了：刘丽雅 伏在桌子上哭，张至东瞪着铜铃似的 眼睛正在气头上。 主题班会与情景答辩之区别 1、主题班会是教育性的；情景答辩是解决 问题的；（目标指向不同） 2、主题班会是面向全体的；情景答辩是面 对独特问题的；（涉及对象不同） 3、主题班会是系统的过程；情景答辩是即 时的反应。（应对时机不同） 4、主题班会考验的是经验积累与理论认识 ；情景答辩考验的则是教育