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翟建容成长研修集 夹江县毛街幼儿园学习中成长反思中前进翟建容成长研修作品集夹江县毛街幼儿园目 录一、 序言：成长故事工作着 创造着 收获着 3二、 模式研究幼儿园中班语言诗歌教学模式：诗歌 自己去吧 5三、 策略研究如何教育调皮的孩子 6四、 实践智慧（一）“你真棒”的夸奖要有针对性 8（二）悄悄地关注 9五、 学术推广（一）专题讲座讲稿：动手做启迪幼儿智慧 10（二）公开课：毛街幼儿园优质课中班整合活动：会跳舞的棒棒糖12会跳舞的棒棒糖说课稿14（三）指导青年教师情况17一、 序言工作着 创造着 收获着我于1993年7月从成都幼儿师范学校毕业，带着对教师职业的憧憬，带着青春的梦想和激情，踏入夹江县毛街幼儿园，从此开始有喜有忧的“孩子王”生涯。在这16年的教学生涯中，我带着对幼教事业的一片赤诚，带着对孩子们的满腔挚爱，无私地奉献，执着地追求，在幼儿教育这片乐土上辛勤地耕耘着。每一项成绩的取得，都饱含着艰辛，但我很快乐，并不是因为拥有这些成绩，而是因为我喜爱这份工作。一、献出爱心，收获幸福快乐冰心说：“爱是教育的基础。”作为一名幼儿教师，尤其需要拥有一颗真诚的爱心，拥有“幼吾幼以及人之幼”的博爱胸怀，用母亲一样的细心、耐心、责任心和宽容心去呵护每一个稚嫩的孩子，才能真正做好幼教工作。记得刚参加工作的那个夏天，当我带着圆梦的兴奋和激情走到孩子们中间时，才发现，一切并不是想象中的那样简单。孩子们的哭闹、大小便不能自理的尴尬以及家长们挑剔甚至苛刻的要求，弄得我有些手足无措。可是既然选择了这个职业，我只能努力去做好！因为孩子们是那样的纯真可爱，和他们在一起游戏，常常觉得自己也变成了一个孩子；看着他们一天天快乐成长，那份收获的喜悦，远远超过了他们带给我的烦恼。于是，我开始学着耐心地倾听孩子们的诉说，学着细心地观察孩子们的一举一动，学着用最生动形象的语言和动作将心中那份浓浓的爱传达给每一个孩子。 清晨，我早早来到教室，打扫卫生、整理玩具，为孩子们创设卫生安全的活动环境；当孩子不舒服，我就用我温暖的怀抱和亲昵的抚摸来为他们消除疼痛；当孩子大小便失控，我不厌其烦地为他们擦屎洗尿，换上干净的衣裤；孩子们每次午睡起床，我都要仔细检查孩子衣服穿反了没有、鞋带系好了没有，因为这些小失误可能导致孩子行走奔跑时摔伤；要是看见哪个孩子在玩小扣子，就留神提醒他别放进了嘴里或是鼻孔里；要是哪个孩子的脸无端红了，我就赶紧摸摸会不会是发烧了；看见哪个孩子嘟起了小嘴，眼里噙着泪花，我就会赶紧问明原因，并想办法逗他开心。在爱的尝试中，我享受到了工作带给我的幸福和乐趣：早晨，我会得到孩子们最真诚的笑脸和问候；生病了，会有孩子送来最甜美的“灵丹妙药”糖果；如果我哪天没上班，孩子们就会念叨着：“翟老师怎么不来”。正如高尔基所说：“如果谁爱孩子，孩子就会爱谁；只有用爱，才能教育孩子。”我付出的一颗真诚的爱心，而孩子们回报的是暖暖的爱。二、 科学教育，开启孩子心智之窗。 要教育好幼儿,单靠兴趣和激情还不够,最关键的是要有科学教育手段和方法。幼儿教师这个角色，不仅仅是一个管理好孩子吃喝拉撒的保姆。因此我一直致力于研究孩子的心理特点和身心发展规律，有的放矢地调整和改进自己的教育教学方法，收到了很好的效果。首先，我从心理上相信孩子们的能力，在活动中给孩子尽量多的机会和空间。如：将日常各种教育中的小结教给孩子们自己来做，由于亲身体验，他们能真正思考别人和自己，从而认识别人的优点，理解自己与同伴的差别，相互学习。特别是在生活养成上，象极平常的每日入厕和洗手，为了让这一简单活动井然有序，我和孩子们一起分析了“活动常规”，让他们理解制定常规要求的原因和遵守常规的好处，然后让幼儿自己相互监督，对于违反常规的现象相互提醒帮助，必要时可以向老师举报，这样老师的一双眼睛变成了几十双，我们轻松多了，孩子们也自觉多了。还有象难以安静入寝的现象，我设计了一个简单的小游戏，每张小嘴都是一把锁，要睡觉了，先要锁好锁，入睡前，每个孩子锁好自己的“锁”然后进寝室，如果有个别“锁”坏了，先提醒他自己修好，必要时老师再给予“帮助”，一个小难题就轻松解决了。孩子的潜力很大，就看老师怎样挖掘和运用了。我还常把各种知识编成“问题小故事”（如：“花生宝宝找亲人”，通过故事引导幼儿认识各种花生制品），把养成教育编成笑话（如：“失踪的鞋子”，让孩子在哈哈大笑之余，知道了睡前要将鞋子放好，否则两只分开的鞋子就像分开的好朋友），通过这些故事和笑话教给孩子知识和养成良好的生活习惯。和孩子们在一起的时候，我时刻提醒自己要做一个“有心人”。这些年来，我撰写了大量的教养笔记和观察笔记。经常会对自己的教育教学活动进行反思。我问自己：“这样做对吗？”“怎样做更好？”“我要是他会怎么办？”不断改进完善着自己的教学方法。 三、骨干培训，学习提升，模仿名师，快乐成长我心里很清楚要想成为一位优秀的幼儿教师，一定要让自己不断的发展，不断的进步。为了拓宽自身的专业视野，提升专业水平，以跟上时代步伐，只有不断地学习和充实，不断地更新观念，才能适应改革的需要。为此，我虚心向专家请教，如饥似渴地阅读了大量的幼教刊物，认真学习国内外最新的教育理论，浏览幼教网站已经成了我的一种兴趣爱好，并因此乐在其中。我还利用业余时间拿到本科文凭。特别是参加了骨干教师的培训，更加使我认识到，面对不断更新的教育观念，面对发展的时代，面对变化的孩子，教育需要不断更新，教育需要研究型的教师，“专家型”的教师，而不是“教书匠”，只有不断地研究教育教学中的问题，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教学素养。作为骨干教师更要强调反思学习，提出自我学习、自我专业发展的计划，撰写教育笔记，经验总结或论文等，全方位提升自己。倡导终身学习、树立教师的危机意识。注重自己的师德修养和人格塑造，加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高；一切从实际出发，实事求是，讲求实效。弃繁就简，走简单之路，返朴归真。切实担负起教师应尽的责任和义务。模仿名师上课，也是我专业成长的一条有效之路。应彩云、吴佳英、余利、文焰、这些幼教名师都是我学习的榜样。通过模仿，既增强了驾驭课堂的能力，又夯实了教学基本功。以名师的教学经验和成果为基石，在上面建造起自己的“教学”大厦来。正像科学巨匠牛顿所说的：“我之所以比别人看得更远，是因为站在巨人的肩膀上。”名师的课堂不在于过程的流畅和完美，它所张扬的是一种无痕的状态，名师总能够找到适宜的方式吸引幼儿投入到课堂中去，而且是一种不可察觉的投入。每个人都是在一种相当自在的状态中去学习并生成自己的知识和精神。这就是名师课堂的智慧所在，在于无痕的知识和精神磁场的营造。现在有了模仿这块基石，让我站到了名师们的肩膀上，使我在新课程改革的大潮中，站得更高，望得更远。 四、携手并进，与教师同成长 凭着对幼教工作的热忱和执着，我逐渐从一名普通的幼儿教师成长为园里的业务骨干，肩上的担子更重了，我感到前所未有的压力，面对这样的挑战，我给自己设定了目标：在我们的集体里，需要的不是一枝独秀，而是百花齐放春色满园。我要和全园教师一起成熟，和我们的幼儿园一同发展。指导青年教师，并制定了指导计划，促使教师快速成长。但在工作中我还有很多不成熟的地方，在和老师的沟通与交流中方式方法也存在很多不足之处，相信在今后的工作中我会努力改正。二、模式研究幼儿园中班语言诗歌教学模式回忆生活经验故事激趣欣赏表演经验分享活动延伸中班诗歌 自己去吧目标：1、初步理解诗歌内容，大胆学说对话，体验游戏的乐趣。 2、知道做事不依赖父母，只有自己做了才能学到本领。准备：1、情景表演道具：小猴子、猴妈妈，果树，小鸭子和鸭妈妈、池塘、小鹰和鹰妈妈、山各一2、主题专栏“能干的小手”过程：一、回忆生活经验.1、 师：小朋友们，你们早上起床以后，你们的衣服、裤子、鞋袜是谁穿的？（幼儿自由回答）说说看你们早上都做了些什么事情？2、小结（小朋友真能干，早上都做了那么多的事情，你们真是长大了）3、今天，来了几位小客人，它们也想做些事情呢，我们一起来看看。二、听故事自己去吧初步感受诗歌内容1、故事的名字是什么?2、有哪些动物？3、小猴子想吃果子，是怎么对妈妈说的？妈妈是怎么说的？ 4、诗歌里小鸭子怎么说的？妈妈有没有帮它？妈妈是怎么说的？5、小鹰说什么了？妈妈是怎么说的？三、完整欣赏诗歌，教师表演，幼儿进一步理解诗歌内容。1、这么有趣的事情，老师把它变成了一首好听的诗歌，我们来听听看。2、小猴子怎么吃到果子的？妈妈为什么不帮他？（对，原来小猴子自己摘果子，可以学会爬树。）3、我们一起学学小猴子爬树。4、那小鸭子洗澡了吗？妈妈为什么不帮它呢？我们学学小鸭子游泳。5、小鹰怎样学会飞的？妈妈为什么不帮它？我们也来学学小鹰飞。小结（小猴子、小鹰、小鸭没有大人的帮助，自己学会了本领，小朋友也一样碰到自己可以做的事，不要马上请大人帮忙，自己去试一试，可能就能成功，就像小猴他们一样学到很多本领，这可是一件多么开心的事啊！）四、表演朗诵，体验小动物自己动手学本领的乐趣。1、第一次师幼共同表演，教师当动物妈妈，幼儿当动物宝宝进行对话练习。2、第二次幼儿自选角色表演。五、知识经验分享1、互动讨论：妈妈为什么不帮宝宝做事，而让宝宝自己去呢？我们要怎样才能学会本领呢？2、我们班的小朋友很能干，自己的事情自己做，那你们口渴了怎么办呢？怎样才能喝到水？叫大人帮忙吗？3、小手脏了怎么办？4、鞋带松了怎么办？活动延伸:1、幼儿回家主动学做力所能及的事。2、设立主题专栏“能干的小手”每个幼儿画出自己的手型，学会做一件事就贴上一朵小花，比比谁的“小花”最多。三、策略研究如何教育调皮的孩子案例描述：老师正在给小朋友上课，磊磊在下面一会儿抓抓旁边小朋友的衣服，一会儿跟着小朋友空念几句诗歌，一会儿冲着小朋友做鬼脸，老师一直注视着他，希望通过眼神告诉他请你做好，但是磊磊仿佛没有看到，当老师走到他面前的时候，磊磊害怕地立刻坐好，但好景不长磊磊又开始在椅子上扭动，最后甚至开始在地上打滚，老师终于爆发了，她把磊磊一把从地上拉了起来，严厉地指责他，让他坐在老师地身边，并且提醒小朋友不要去看磊磊，不要学他的样子，他这样是坏孩子的表现。其实这样的情况每天都会出现好几次，教室里总会有小朋友告磊磊状的声音，“老师磊磊打我”；“老师磊磊抢我的玩具”；“老师磊磊在玩水”搞得老师焦头烂额，不知道怎么教育好孩子。甚至有了放弃他的念头。反思与讨论：一、问题的提出（一）家庭教养方式不正确常听磊磊的妈妈对我们老师说：我们磊磊太调皮了，在家里总是跑来跑去没有坐下来的时候，跟他说他也不听，一点都不听话，我们是没办法教了，全靠老师了。我们从平时跟磊磊妈妈交谈中，对磊磊父母的教养方式有了一定的了解。磊磊的父母由于忙平时没有时间管教孩子，把孩子交给爷爷奶奶带，当老师象爷爷奶奶反映他在幼儿园的情况时，他爷爷奶奶只是为难地对我们说：“老师其实跟我们说说是没什么用的，小家伙一点都不怕我们的，你们凶一点好了，不听话就打好了。”从这些足可以看出家里已经没有人能管得住孩子，只知道不听话就打，缺少好的办法，可见他们的家教存在一定的问题。1、放纵型的教养方式：持这种态度的家长往往把孩子看成是光宗耀祖的希望，他们无原则的满足孩子的各种要求，对孩子的不良行为要么用暴力强行制止，要么就不管不问，让孩子为所欲为。这样的孩子在幼儿园也常常表现出较高的冲动性和攻击性，而且缺乏责任感，不太顺从，行为也缺乏自制。2、忽视型教养方式：持这种态度的家长，对孩子既缺乏爱的情感，又缺乏行为的要求和控制。在幼儿园里则常表现出好奇、好动、好问、不守纪律等特征。（二）与孩子缺乏沟通磊磊的父母平时工作比较忙，很少照顾他，细心呵护他，更别说和他进一步交流了。在使得孩子内心比较孤独，家庭是孩子成长最自然的生态环境，是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，没有良好的环境，孩子自然会有些反常。（三）教师不科学的教学态度为什么教师会采取不科学的态度？关键在于教师对调皮的孩子没有正确和全面的认识，对形成孩子调皮的深层次的原因缺乏了解，就事论事，不能找出调皮行为的病因，不能对症下药最终也就难以消除病根。教师对调皮孩子的态度有以下几种：1、把调皮孩子看扁了，认为他们只会调皮捣蛋，其他事情都做不好。2、因为怕调皮孩子生事，所以限制他们的活动到最低程度。3、教师常和听话、乖巧的孩子交流，对调皮孩子敬而远之。二、对策（一）、学会用心去观察孩子磊磊其实就是老师心目中典型的“问题儿童”，不守集体规则，总是在集体活动中出现各种问题，是班级的特殊人物：任性，自制力差，喜欢攻击别人以引起他人的注意，感到被侵犯时就以武力反击。其实我们老师都没有静下心来好好想想为什么磊磊会变成这样，是什么让他这么异常。平时的我们只看到了磊磊干坏事的样子，只会跟他说你这样是不对的，只会一直的指责他的不是。其实每个孩子都需要成人的关怀和了解。或许造成磊磊这些“问题行为”最根本的原因，就是长期情感需求无法得到满足。家庭成员都因为忙于工作，没时间去照顾自己的孩子，爷爷、奶奶在开店也无暇照顾，磊磊就象一个野孩子一样得不到爱的滋润。在班里，磊磊常常会突然就抱住某个女孩亲一口，或者腻在老师身边不肯离开，否则就制造事端让老师发现他的存在。由此可见，磊磊的种种举止，都是为了引起成人的注意，得到成人的关爱。因此，老师首先必须重视与磊磊的情感交流，在满足他情感需求的基础上逐渐帮助孩子纠正行为偏差。（二）要培养幼儿的自控能力.处于幼儿期的孩子自我控制能力较差,无意性占优势,特别是一些淘气的幼儿,这个特点就更加明显.其实这些幼儿也想做个好孩子,也有强烈的上进心,但由于自我控制能力差,往往自己管不住自己,在活动中经常有违反纪律的行为,因此老师和家长应采取措施,有目的的训练幼儿的自控能力.例如:在活动中对他们提出具体要求,要不时的注意对他们提醒,监督和暗示,在各种活动结束时,还要对幼儿一天的表现加以评价,对好的加以肯定,对差的要耐心教育,如果孩子基本上达到要求,就要加以鼓励.另外,还可以通过游戏培养幼儿的自控能力.例如:请幼儿表演警察,哨兵等角色,让他们从中得到一些良好的纪律教育（三）对顽皮的孩子要多赏识激励。每个孩子都有他的闪光点，磊磊也有他好的地方。如他喜欢帮助老师做事情，我就以赏识他的语气对他说：“磊磊，你真能干，真是个勤劳的好孩子。如果以后你一直和小朋友友好相处，上课时认真举手，那老师小朋友就会更喜欢你了。”他点了点头，要好地说：“我会听老师话的，我会认真的。”（四）加强家园之间的交流携手教育好孩子对于磊磊的教育，我觉得要注重从家庭人手，让家长了解到孩子的不和谐行为所带来的后果，要注重与孩子的沟通和情感交流。家长平时在家中，要让孩子多做些安静的活动，如：画画、手工制作、听故事、看图书等，通过动静结合，引起孩子的兴趣，改变孩子的不良习惯，家长也不能一直忙于工作而忽略孩子，要多带孩子到户外活动，让他尽情玩耍，可能会获得意想不到的收获。作为老师要坚持每天和家长进行交流，相互交流磊磊在园和在家的行为表现，家园共育形成最佳合力。孩子的心理有时候很微妙，故意调皮捣蛋只是为了引起你的注意。所以，作为家长和老师，一定要时时反问自己，我给了他们足够多的关注和爱护了吗？多给孩子一些关爱，不仅能及时发现孩子身上的不足和问题，还能及时调整自己的教育方法，更能激发孩子积极向上的人生状态。我们要重视“调皮”孩子的教育。要充分认识，正确对待“调皮”孩子。作为教师、家长应善于发现“调皮”孩子的优点，营造宽松、和谐友爱的氛围，让“调皮”孩子主动打开心灵之门，建立一种和谐的关系，只有这样，才能教育好调皮的孩子。四、实践智慧（一）“你真棒”的夸奖要有针对性美术活动“我喜欢的汽车”中，孩子们高兴地拿起水彩画自己喜欢的车。我发现浩浩很快在纸上画出一辆漂亮的公共汽车。我觉得画得很好，便随口大声说到：“浩浩画的公共汽车真好你真棒。” 浩浩高兴地笑了。可是过了一会儿我却发现很多小朋友都画的是公共汽车。原本在讨论时说要画警车、救火车、救护车、卡车、挖土车、压路车、推土车、大吊车等的小朋友也在我对浩浩一句“你真棒”的夸奖后，画公共汽车了。幼儿自主的创意却一下子从我眼前消失了，显然对于老师的表扬他们很在乎。公开表扬浩浩是对他创造结果的肯定，却有可能给其他幼儿一个错误印象：“他的好，我的是不是不好？”“和他一样，老师才会表扬我。”从而使其他孩子的自信心受到影响。此外，好模仿是幼儿的年龄特点，教师对某个幼儿做法的肯定，必然会带来其他幼儿的效仿，这很有可能使他们原有的创造过程就此中断。看来，过去一贯认为正确的做法也需要推敲和改进了。对幼儿的夸奖应该有针对性，不能笼统地表扬某个幼儿的创意，我亲切地询问：“你画的是什么车，有什么功用？”“跟其他小朋友的不一样，真好。”“老师快看，我的是大吊车。”“ 我画的是新式赛车。”这时，我看到的是更多幼儿自豪的笑容，听到的是小朋友们兴致勃勃的表达 、交流，这样做的确使每个幼儿都有了发展的机会。对纲要的深入解读，反思自己的教学行为，使我的目光投向了更多的幼儿，关注到了教师发出信息后幼儿的不同反应和感受，这是尊重幼儿的个体差异，“努力使每一个幼儿都获得满足和成功”的开始。（二）悄悄地关注区域活动结束后，我正准备组织集体教学活动。这时，配班教师指着美工区的桌子问：“这是谁把桌面涂得乱七八糟?”我走过去一看，果然，桌面被人用油画棒画得一塌糊涂。我气不打一处来说话声音也高了许多：“这是谁画的?”没人回答。我又问：“有谁知道是哪个小朋友画的?”这时有许多孩子几乎异口同声地说：“是扬扬。”又是扬扬!我下意识地去找扬扬。咦，扬扬在哪里?“扬扬呢?”我边问边往盥冼室走去，也不在。这时，配班教师突然想起来说：“扬扬今天没来，他爸爸昨天来接他的时候给他请了两天假。”听配班教师这么一说，我觉得很奇怪：明明扬扬今天没来，为什么孩子们还认为是他干的?有个孩子似乎看懂了我的心思，小声说：“扬扬总是调皮做坏事。”的确，扬扬是很调皮，刚进我班时，他妈妈告诉我他被诊断为感统失调，自控力差。果然，在幼儿园里扬扬经常在集体活动时趁老师不注意躲到桌子底下，美术活动时在桌上乱涂乱画，午睡时和教师玩“猫捉老鼠”，等等。正因为这样我们在他身上倾注了爱心和耐心，从来没有因为他的调皮而嫌弃他、冷落他，相反地我们总是特别关注他。这样，一方面无形中向其他孩子传达了这样一个信息：扬扬是个调皮捣蛋的孩子；另一方面无意中把扬扬推到了众人目光的聚焦点使他哪怕是小小的过失也暴露无遗。这显然不利于扬扬的健康成长，也完全背离了我们的初衷。意识到这个问题后，我们决定以后悄悄地关注扬扬，当他出现不恰当的行为时，尽量用手势或眼神去提醒他；当他有点滴进步时，就及时肯定、表扬他，使孩子们认识到扬扬是班里的普通一员，没有什么特别的。果然扬扬取得了很大的进步，这让我意识到有时关注孩子要悄悄地进行，这样才能营造一个有利于孩子健康成长的环境。五、学术推广（一）专题讲座讲稿动手做启迪幼儿智慧培养幼儿的动手操作能力，是幼儿教育的重要内容，对幼儿全面、和谐发展具有深远的意义。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”心理学家也一致认为手指是“智慧”的前哨。而动手能力是一种最基本而又十分重要的学习能力，幼儿的许多知识技能都是在操作中学会的。从2007年开始我园根据实际情况，针对幼儿年龄特点，在全园不同的年龄班开展了城镇幼儿园幼儿动手能力培养课题研究。通过一系列动手操作活动，教师们都深有感触地说动手做启迪幼儿智慧。特别是在探究活动和自制教玩具中，孩子们积极参与，与材料互动，充分利废利旧，选取生活中的各种材料，通过幼儿动手动脑，发展幼儿动手操作的技能，创造性能力，启迪幼儿的智慧，打开幼儿的心扉。动手集出七彩世界，感受生活的美好。幼儿园教育纲要（试行）指出：“指导幼儿利用身边的物品或者废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活。”在我们身边泥、沙、草、石子、种子、瓜果等丰富的自然物，丢弃的废旧物如饮料瓶、易拉罐、废报纸、废纸盒、快餐盒、绳子、夹子、塑料袋比比皆是。我们通过家长与教师的引导，让孩子们在日常生活中留意收集。收集材料对幼儿而言，成了一项有趣的工作，在收集这些材料的过程中，孩子们感受到了各种美。如色彩之美、形状之美、图案之美、线条之美等多种形式的美，这些也带给了孩子以美的视觉冲击，激发幼儿摆弄和操作材料的兴趣。动手制作变废为宝，深受孩子们的喜爱，使孩子们的创造火花得以迸发，动手能力也得到了进一步的提高。特别是在活动中，自己用自己带来的东西制作，兴致很高。而制作的过程，同样也是美的熏陶过程。孩子们则充分利用选择的各种制作材料，按照自己脑海中，抽象的形象，将这些选择好的材料进行再加工，在制作过程中再一次切实感受材料的质地感，以及色彩和形状的再变化。动手玩出智慧世界，成为学习的主人。在幼儿教育中，就是要以幼儿为教育活动的中心，一切从幼儿的成长需要出发，促进幼儿快乐情感、技能知识和活动方法等的获得。陈鹤琴先生主张：“凡是儿童能够做的，应当让他们自己做”。“凡是儿童能够想的，应当让他们自己去想”。这里的“做”就是动手操作，“想”就是动脑筋思考，我紧紧抓住陈先生的“做”与“想”的原则，根据幼儿好奇的年龄特点，在组织活动时采用各种手段鼓励幼儿动脑筋想，动手做，做到：凡是幼儿自己能够做的事，教师绝不替代做，凡是幼儿自己能完成的任务，教师绝不代替幼儿完成。因此在活动中教师尽可能少地干预，一切都是基于幼儿的兴趣，让幼儿在做做玩玩中去制造问题、发现问题、解决问题。幼儿在探索事物的过程中不断调整，在活动中获取知识，在游戏中学到本领，使幼儿通过动手玩出智慧的世界，成为学习的主人。如在科学区“调制泡泡水”中，第一次活动时，我们并没有过多指导，只是在区域中放了一张调制示意图。幼儿看到了自己收集的材料，便争着开始了泡泡水的调制工作。在调制的过程中，孩子们能够根据示意图显示的步骤去做。示意图上没有把调制比例告诉幼儿，让他们自己不断尝试，通过与小朋友交流，发现问题： “我怎么总是吹不出泡泡呢？” “看，我的泡泡飞起来了！” “我的泡泡还没吹大就破了。” 孩子们唧唧喳喳地讨论开了，在一番“探究”后，他们很快找到了答案：“看，我的泡泡水是用洗洁精调的，你的是用沐浴露调的，他的是用肥皂水调的。” “哦，我水放得太多了，泡泡水太稀了所以吹不出泡泡。” “洗衣粉和肥皂不能混合”让幼儿在探索中寻找答案，自己去发现不同材料的特性和调和的比例。但问题也出来了，刚吹出来还未成形，就破裂了，怎样才能让泡泡满天飞舞，不是一下就破裂了呢？教师没有马上告诉幼儿答案，而是把问题抛给他们，让他们自己想办法。接连几天幼儿兴趣很浓，沉浸在泡泡的世界中。我们又在材料中增加了：粗细不同的吸管、铜丝、各种形状的工具；记录纸，并且向孩子提问：“是不是只有圆圆的工具才能吹出泡泡？三角形、方形的工具会吹出什么形状的泡泡呢？”引发了孩子们新的探索兴趣，尝试把观察、探索到的结果用自己的方式记录下来。“原来所有工具吹出的都是圆的。”当幼儿自己动手做揭开答案时体验到发现的乐趣和成功，特别高兴。接下来我们又增加难度，让幼儿用泡泡吹出花样，如大泡泡套小泡泡，用泡泡加颜色做画等等，比比谁最有创意。在活动区还加入了一个“我们的问题”让幼儿自己提问，找出哪些问题是可以解决的，幼儿一个个动手动脑，积极性可高了我们的泡泡探索还会继续，我们也会从中找到新的挑战点，让幼儿自主游戏，在“玩”中学，真正成为学习的主人。动手体验愉悦世界，提高幼儿的情商。爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”，我国的教育家孔子也说过，“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”。他们的这些话都说明兴趣的重要性。只要有了兴趣，任何活动对孩子来说就不是一种负担，而是一种享受，是愉快的体验。幼儿动手操作也是这样,必须让孩子从兴趣开始。我国教育家说：“儿童的生活是游戏的生活，儿童的世界是游戏的世界。”因此，在组织活动时我们尽量采用游戏等孩子们喜欢的方式，由浅入深，从易到难，最大限度地让幼儿发挥主观上的创造性，扩展他们的动手能力，当看到自己的作品展示出来时，会更愿意动手。而动手做与玩乐结合起来，更加让幼儿身心愉悦。如幼儿自己创造的“作品”立即运用于游戏情境之中，如“快乐千足虫”，孩子们把自己打扮成“虫”的模样，然后学“虫子”匍匐蠕动而进，六人一组纵向爬行和三人合抱，蹲下来听着音乐节奏步调一致，学千足虫的样子移动前进，充分体验同伴互动、自主游戏的无穷乐趣，情感升华，生命的灵性在伸展，在这样生活化、游戏化的环境里活动，孩子们获取的生活经验是无法估价的。在吹泡泡活动中，幼儿遇到问题主动解决，想了许多办法来继续尝试，培养了良好的意志品质，幼儿充分体验到了一种积极的情感，从而沉浸在一种真正的快乐之中，培养了幼儿快乐的性格，有利于提高幼儿的情商。俗话说：“心灵手巧。”“动手做”活动能启发孩子探索、引导孩子动手、刺激孩子创新创造；能使孩子感受动手做的辛劳、享受成功的喜悦、发现创造的奇妙，它对于孩子一生的发展将大有裨益。我们将继续努力让幼儿在愉悦的世界里乐于动手，健康成长。（二）公开课毛街幼儿园优质课活动名称：会跳舞的棒棒糖（中班整合活动）执 教：翟建容 设计思路：4岁的孩子自我中心意识强，往往表现得很自私，分享在这一阶段对他们而言是困难的分享是学习与他人互动的重要内容，孩子并不是自发地懂得分享的道理的，需要引导和教育，尤其是很小的孩子，他们常常认为凡是他能得到的东西都是属于他的，这其实是很自然的，而糖作为孩子们最喜欢的食品之一，通过一个小故事，以及小实验，直观地让孩子们了解糖能融化使水变甜，激发孩子们愿意与同伴分享与此同时，活动抓住使糖融化成水时的搅拌动作，鼓励孩子听着音乐用肢体进行表现，在快乐的活动中发挥创造与人分享无疑是快乐的。活动目标：知道糖能融化使水变甜，愿意和同伴分享甜甜的糖尝试用肢体动作表现棒棒糖搅拌的动作.3感受参与音乐活动的快乐。活动准备：1、会跳舞的棒棒糖PPT。2、音乐：（王老先生有块地）我是一根棒棒糖，咿呀咿呀哟，会跳舞的棒棒糖，咿呀咿呀哟。3、大的棒棒糖、透明大碗、小杯、勺、小碗，甜字。活动流程：看棒棒糖-听故事-表演棒棒糖-品尝甜甜的水活动过程：一、棒棒糖导入： （视觉感受）这是什么？它是什么味道的？（不同颜色有不同水果味）二、听故事：甜甜的河水 （听觉感受）过渡：看（PPT）是谁啊？小熊也有根棒棒糖故事演示（PPT）：幼儿边听故事，边看PPT。1、插问：小熊不知水里的朋友在哪儿，有什么办法可以让水里的朋友尝到棒棒糖的甜味呢？2、追问：棒棒糖放在水里，水会（变得）怎么样？ 3、小结：糖放在水里会溶化的水大概会变甜的。三、跳舞的棒棒糖 （身体表现）1、我们也来试一试。（把棒棒糖放在水里）棒棒糖溶化了吗？我们一起叫它快溶化（幼儿学说）。2、怎么样让棒棒糖溶化得快点呢？（搅拌：这样搅拌好像在跳舞一样）。3、教师拿着棒棒糖作搅拌动作，边播放音乐让幼儿感知。4、音乐真好听，我们也来跳个舞吧老师先教一个动作，激发孩子学跳动作的热情，重点在配合节奏（引导：这时要动的快一点，棒棒糖就溶化得快一些。）幼儿自编舞蹈动作（请想出动作的孩子尝尝水变甜了吗？经验分享告诉大家水变甜了）四、甜甜的水 （味觉感受）1、现在，你们觉得水变甜了吗？你从哪儿看出来的？2、分享甜甜的水。水里的朋友都来啦3、延伸：棒棒糖这样放在水里，水会越来越甜吗？活动延伸：科学角：继续体验溶解现象，教师可提供各种可溶解的物质（如：糖、盐、固体饮料等）音乐角：提供棒棒糖音乐，继续进行创编。分享区：分享幼儿带来的玩具、图书，体验分享的快乐。教学理念：教学中，我从一个优美的故事入手，唤起孩子们的生活与情感体验，在入情入境的感悟与想象中享受活动带给我们的愉悦。“注重体验”是新纲要重要的教育理念之一。它是建立在经验的基础上，对经验的升华与超载。在教学过程中，体验指向每一个个体，让每一个个体都亲历学习过程，培养孩子们领悟和创造能力。同时通过情境创设等手段将孩子们内部积累与新的学习内容发生联系，经过加工、创造，从而形成新的体验。赫尔巴特说，与旧知识有关的新事物会引起我们的注意。但是这样的注意不会持久。可以引起我们最大兴趣的是知与未知的混合物。 儿童是最富有活力的。他们对周围世界的万事万物充满了好奇，勃动着探索的欲望与丰富的想象力。而活动中“教棒棒糖跳舞”这一环节，便开启了想象的闸门，为孩子们提供了一个广阔的思维空间。活动中我着力让孩子们透过直观的形象，感受美、亲近美。并进一步表达出眼中的世界，抒发内心情怀，从而创造美。附：故事“甜甜的河水”小熊有一根棒棒糖，一根甜甜的香香的棒棒糖。它独自来到河边，拿出棒棒糖，欢欢喜喜地正要吃。一条小鱼游来了，小熊赶紧把棒棒糖藏起来。小鱼问：“小熊，你在干嘛？”小熊说：“没干嘛！没干嘛！”小鱼游走了。小熊拿出棒棒糖，欢欢喜喜地正要吃，一只螃蟹游来了，小熊赶紧把棒棒糖藏起来。小螃蟹问：“小熊，你在干嘛？”小熊说：“没干嘛！没干嘛！”小螃蟹游走了。小熊拿出棒棒糖，欢欢喜喜地正要吃，一只乌龟游来了，小熊赶紧把棒棒糖藏起来。小乌龟问：“小熊，你在干嘛？”小熊说：“没干嘛！没干嘛！”小乌龟游走了。水里的朋友游走了，小熊拿出棒棒糖吃。周围一个朋友都没有，它觉得很孤单：“唔！要是朋友大家一起吃，一定很热闹！”于是，它叫了起来：“小鱼！小鱼！”小鱼没有来。它又叫：“小螃蟹！小螃蟹！”小螃蟹没有来。它最后叫：“小乌龟！小乌龟！”小乌龟也没有来。小熊难过极了！怎样能让河里的朋友尝一尝棒棒糖的甜味呢？会跳舞的棒棒糖说课稿一、说教材4岁的孩子自我中心意识强，往往表现得很自私，分享在这一阶段对他们而言是困难的分享是一种美德，一种责任。分享可以带来无穷的快乐。对幼儿实施分享教育，让他们从充满童趣的分享活动中真切感受到分享带来的快乐 ，这对他们正确理解分享以及他们将来健全人格的形式都具有十分重要的作用。新纲要中指出，科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。“即符合幼儿的现实需要，又有利于长远发展，既贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。二、目标定位在新纲要中指出，各大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据小班幼儿的年龄特点和实际情况，我确立了以下几个目标：知道糖能融化使水变甜，愿意和同伴分享甜甜的糖水（知识目标）尝试用肢体动作表现棒棒糖搅拌的动作。（技能目标）如纲要中所说应支持幼儿富有个性和创造性的表达。3、感受音乐活动带来的快乐。（情感目标:是在活动中体验分享表演的快乐）三、充分的课前准备为活动的开展提供了可能性。使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情境、游戏中。如课件的制作，背景音乐的选择，棒棒糖的准备，幼儿操作材料的卫生注意事项等。 幼儿的思维以具体形象思维为主，对于溶解的浓度很难表达清楚，怎样理解越来越甜，给幼儿一个清晰的表达呢，我想通过越来越多的甜字告诉大家，多少甜，几个甜（课上有的孩子说5个、6个、7个。我想他是真正理解了越来越甜的概念，而不是只是口头上会念而已），这正是我这节课创意的一个构思。是儿童化的语言，把科学的抽象道理变直观感受。四、重难点重难点：是让幼儿学会与人分享带来的乐趣。创编动作，了解溶化现象。五、活动流程：视觉-听觉-肢体-味觉 （分享、创新教育贯穿始终）六、说教法 幼儿的思维以具体形象思维为主，好模仿是他们的主要学习特点，对于空洞的说教他们往往不感兴趣，生活物质情景是幼儿熟悉和感兴趣的，以此为切入口，往往能收到事半功倍的效果。 新纲要中指出：教师应该成为学习活动的支持者，合作者和引导者。活动中力求形成“合作探究式“的师生互动。因此，在本活动中，教师不仅仅要用生动的语言，神秘的动作来感染幼儿以外，还要积极调动幼儿的积极性，于是采用了以下教学方法： 、观察法：提出观察对象，观察要求，引发幼儿兴趣。（环节一，出示棒棒糖，这是什么？它是什么味道的？（不同颜色有不同水果味）2、演示法：（环节二）我还通过多媒体课件，演示故事给幼儿听，帮助他们获得一定的认识，多媒体的运用，引导幼儿去听去猜去模仿，使幼儿主动探究，积极思考，通过视听结合，使幼儿的理解和认识更加深刻。达到科学素质的提高和审美情趣的统一。幼儿常常是通过观察和模仿来学习的。因此，文学作品中的适当的正面形象最有利于幼儿分享认知的培养。例如：故事中的小熊因为自私而失去了朋友变得孤独，当她与小动物们共享他的棒棒糖时，他又得到了朋友。这个形象好象就是幼儿身边的同伴或者说是就是幼儿自己，所以大家十分喜欢他。为了让幼儿能充分理解小熊的内心变化，对小熊自私后的孤独感及与人分享时的满足、快乐感能产生共鸣。、游戏法：（环节三跳舞的棒棒糖）游戏是幼儿的基本活动，它具有创造性、娱乐性、教育性。在音乐游戏的环节中，我引导幼儿创编动作，幼儿在游戏的过程中，不知不觉掌握了歌曲中的语言。分享同伴教授的动作，体验创编的快乐。儿童是最富有活力的。他们对周围世界的万事万物充满了好奇，勃动着探索的欲望与丰富的想象力。而活动中“教棒棒糖跳舞”这一环节，便开启了想象的闸门，为孩子们提供了一个广阔的思维空间。活动中我着力让孩子们透过直观的形象，感受美、亲近美。并进一步表达出眼中的世界，抒发内心情怀，从而创造美。4、交流讨论法：进行了探索操作，我创造了一个自由宽松的语言环境，通过介绍，让幼儿相互交流自己获得的知识和经验，深化了幼儿各自的认识。 5、操作法：（环节五）它是幼儿进行科学探索的基本方法，就是幼儿根据教师准备的物品进行操作，探索。 多种教学方法的整合，达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。 七、说学法 以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探索活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更加升华了情感，在本活动中，幼儿采用的学法有： 、多方位的参与：新纲要科学领域的目标中明确的指出，“能运用多种感官，动手动脑，探究问题，用适当的方式表达、交流，探索的过程和结果。”因此，我在活动中，引导幼儿看，听，说，做，尝等多种方式的参与。 、师幼合作法、幼幼合作法：心理学指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果会明显的提高。为了让幼儿对溶化有进一步的认识，我采用了教师和幼儿动作表现，让幼儿在积极创编活动中，理解搅拌与溶解的关系。 、音乐游戏法：通过轻松愉快的乐曲，优美熟悉的旋律的听觉刺激，有助于幼儿对歌曲语言的记忆，使每个幼儿都能得到发展和提高，促进思维的发展。 4、延伸活动法：在这里，活动还没有结束，教师让幼儿带着问题继续探索，使幼儿的兴趣持续下去，并寻找更深一步的原因。 活动反思：这堂课的整体感觉是自然流畅，轻松活泼的。从现场活动的效