教育改革论文教学改革论文：民族地区商科高等教育改革与创新型职业经理人素质与能力培养研究.doc

教育改革论文教学改革论文： 民族地区商科高等教育改革与创新型职业经理人素质与能力培养研究摘要 民族地区商科高等教育落后于发达地区，其突出表现在创新型职业经理人的培养方面。民族地区商科高等院校应从完善创新环境、更新培养观念、优化课程设置、加强师资建设和拓展实践教育等角度加快教育改革步伐，实现我国商科高等教育改革整体推进的同时，为民族地区经济社会的发展培养更多更好的创新型人才。关键词 民族地区；商科高等教育；创新型职业经理人一、当前民族地区商科高等教育改革存在的问题（一）课程设置不合理，缺乏商科特色民族地区由于缺乏师资，按照教师设置课程，在专业教学计划中，公共基础课、专业基础课、专业课的课时分布不合理，包括政治理论课在内的公共基础课占据了课程内容的主体地位。而专业必修课、专业选修课、实践性教学环节的课时偏少，学生应该掌握的专业基础知识和专业知识的课程没有开设，导致学生知识面存在问题。这种课程结构，直接导致了学生学习的积极性不高，专业能力不强，市场适应性差。（二）教学内容陈旧，脱离实际教学内容陈旧狭隘，理论严重脱离实际，课程体系缺乏科学性、广博性、时代性和前瞻性，这是我国民族地区商科高等院校教学工作长期以来存在的弊端。与此同时，由于受我国传统高等教育体制和计划经济时期的办学思想的束缚，国家高等教育行政主管部门在高等院校教学内容和课程体系方面大搞“全国统一”，各民族地区商科高等院校很难发挥自主优势、体现地方特色，在全国范围内形成特色鲜明、优势各异的高等教育体系。（三）教学方法单一相对于其他国家或地区，民族地区商科高等院校教师大都缺乏对企业的认识和了解。虽然不少教师能够开设多门专业课程，从理论层面上分析市场，讲竞争规律，得心应手。但由于学校区位的影响以及学校政策的缺失，教师不愿意或无条件深入企业调查研究，也很少亲自编写案例，教师的讲课拘泥于书本或现成的案例材料，缺乏感性的认识。这种传统且单一的“填鸭式”教学既无针对性，又无趣味性，严重抑制了民族地区商科高等院校学生素质的全面提高。（四）缺乏专业实践尽管民族地区各商科高等院校大都已明确认识到学生的实践能力必须通过为学生提供适当的训练条件和环境，引导学生积极而主动地参与来培养。但一方面，由于商科学生的实践往往与企业联系紧密，而企业从自身利益考虑总是不太欢迎“实习生”的介入，学校的实践教育很难得到企业的支持，学生实践活动大都流于形式；另一方面，从各民族地区商科高等院校的实际做法来看，往往都只是把工科学生实践能力的培养模式简单地复制到商科类专业学生的培养上，忽视商科专业自身特点，导致商科专业实践能力培养模式模糊，致使学生解决实际问题的能力差，岗位适应能力不强，就业面狭窄。（五）职业素养教育与培养不够面对日益激烈的市场竞争环境，良好的职业素养已经成为职业准入的一道门槛。大量事实表明，企事业单位更看重学生的综合素质。作为民族地区商科高等院校来说，一方面，由于教师大都没有实践工作的经验，且由于所处区域的限制，也较少有参与实践的机会，不少教师自身在所教专业职业素养方面的认知较为匮乏，另一方面，相对于其他商科院校来说，民族地区商科高等院校对于职业素养教育与培养的重视程度还远远不够，大都是纸上谈兵，缺乏实际行动。因此，提高对职业素养教育与培养的重视程度，并加大对教师在所教专业的职业素养的培训力度是民族地区商科高等院校教育改革的又一重要方向。二、民族地区商科高等教育改革与创新型职业经理人培养的对策民族地区商科高等教育改革应以创新型职业经理人的培养为中心，围绕创新环境、培养观念、设置课程、师资建设和实践教育等方面全面系统地拓展办学思路、改革教学模式，实现民族地区商科高等教育改革与创新型职业经理人的培养目标。（一）民族地区商科高等教育要完善创新环境，营造创新氛围创新的环境是创造性人才产生的“温床”。一直以来，由于地理位置、发展水平及思想观念等方面的局限性，民族地区商科高等院校在办学目标、办学宗旨、教育思想、学校精神、校风学风等方面远不及发达地区商科高等院校那样具有开创性和创新性，同国外相比差距就更大。未来商科高等院校间的竞争将不分地区、层次，关键看谁能培养出更多更好的适应未来竞争需要的创新型职业经理人。因此，作为已经落后的民族地区商科高等院校来说，应该尽早树立危机意识，积极完善创新环境，大力营造创新氛围，以便为培养适应21世纪竞争需要的创新型职业经理人奠定坚实的基础。其一，应主动走出去，加强与发达地区甚至发达国家商科高等院校的交流，学习和借鉴他们在办学宗旨、教育思想和校风学风等方面的创新经验，并将这些创新经验消化吸收，探索出一套适合自身特点、具有开创性的办学模式；其二，应建立健全民族地区商科高校教职工开拓创新的激励制度，营造一个鼓励冒尖、尊重个性、支持原创、宽容失败的良好的创新环境与氛围，使教职员工中真正具有创新思维的人能够脱颖而出，逐步提高全体教职工的创新意识和创新能力；其三，应立足商科特色，针对广大学生积极开展形式多样的创新竞赛活动，以此来激发其创新意识、提升其创新能力的同时，培养他们适应未来社会需要的综合素质与能力。（二）民族地区商科高等教育要更新培养观念，注重综合素质民族地区商科高等院校在实施全面素质教育时，应积极更新人才培养观念，既要重视商科学生知识的传授，也要重视商科学生能力的培养，更要注重商科学生综合素质的提高，从而实现知识、能力和素质协调发展的人才培养目标。为此，民族地区商科高等院校一方面应继续加强学生的认知教育，并在认知教育过程中突出学生的主体地位，尊重学生的个性发展，发挥学生的主观能动性，从而为学生创造才能的培养提供必要条件。另一方面，民族地区商科高校还应认识到创造性活动是人的智力因素(注意力、记忆力、思维力等）和非智力因素(动机、兴趣、情感、性格等)共同作用的结果，创造力不等于人的智力，忽视学生非智力因素的发展必将导致创新型人才培养的失败。此外，对于商科学生来说，专业知识和业务能力固然重要，但政治思想和道德素质也不可忽视，特别是在当前我国转型时期，市场经济在增强人们的竞争意识、效率意识和创新意识的同时，也在不断诱发着人的利己主义、拜金主义和本位主义思想。因此，民族地区商科高等院校应努力改变以往商科教育中过窄的专业教育、过弱的文化陶冶和过重的功利导向的倾向，在向商科学生灌输经商赚钱之道的同时，注重其高尚的人品、健全的人格、正确的人生观、世界观和价值观的培养，让他们更多地懂得企业和个人所应承担的社会责任，使其逐步成长为德才兼备的创新型人才。（三）民族地区商科高等教育要优化课程设置，凸显商科特色民族地区商科高等院校加强专业建设、优化课程设置已迫在眉睫。民族地区商科高等院校优化课程设置的基本原则是：以学生创新实践能力和就业竞争能力的提高为核心，既能体现党和国家有关商科高等教育的方针和政策，又有利于学生形成合理的知识、能力和素质结构，还应具有区域可比性，体现民主性及具有可操作性。民族地区商科高等院校优化课程设置的具体措施是：根据创新型职业经理人培养模式的总体要求，合理安排基础课和专业课、必修课和选修课、理论课和实践课、定性课程和定量课程之间的关系；完善有利于商科学生专业知识学习和创新能力培养，凸显商科特色的课程体系的同时，还应注重开设一些有助于商科学生思想道德素质和人格健全完善的课程；此外，要关注国内外商科高等教育发展的新趋势，及时把适应社会和企业需要的新课程引入教学计划中，紧跟国内外商科高等教育课程体系设置的新动向。（四）民族地区商科高等教育要加强师资建设，提升师资水平加强师资建设和提高师资水平是商科高等院校实现其创新型人才培养目标的关键与核心之一。民族地区商科高等院校因其特殊的地理位置和滞后的经济社会发展水平，师资队伍建设往往较其他高校面临更多更大的困难，突出表现在教师队伍不稳定、部分专业教师短缺、缺乏学科带头人及硕士、博士授予点少等方面。为提升教学质量，缩小同其他院校的差距，培养出更多更好的创新型人才，民族地区商科院校应采取多方面措施弥补自身师资力量的落后与不足：首先，应抓住国家西部大开发机遇，继续利用好、利用足国家制定的促进西部民族地区高等教育稳步发展的扶持政策。如：国家每年单独划出专门的硕士、博士研究生指标，用于定向培养西部民族地区高校的教师；国家根据需要组织沿海重点大学与民族地区高校结成帮扶对子，有计划地安排重点高校的教师来支教的同时，选派民族地区高校优秀中青年骨干教师去重点大学学习先进的教学理念与方法等。其次，在充分寻求国家政策扶持的同时，民族地区商科院校自身也应立足本校，积极发挥主观能动性，加强对现有师资进行培训。要重视选拔培养骨干教师和学科带头人，让他们有机会去发达地区高校汲取经验、学习知识和扩大视野，从而为自身中长期的师资队伍建设奠定坚实的人才基础；再次，民族地区商科高校应加快制定和完善人才引进战略。与发达地区高校相比，民族地区院校的优势在于机遇和广阔的发展前景。只要投入经费，加大宣传，突出特色和优势，定能吸引和留住大批优秀的人才。（五）民族地区商科高等教育要拓展实践教育，体现实践价值商科是一门实践性很强的应用型学科，单纯的理论知识学习，无法培养出适应未来竞争所需的创新型职业经理人。实现创新型和实践型人才培养目标的前提条件是，民族地区商科高等院校的教师应开展实践，介入企业的经营管理活动。纵观国外一流商科院校的教师，大多都有在大公司任职的经历，即使进入商科院校以后，他们也通常以咨询顾问的角色与企业保持经常的联系，从而使他们有可能在最鲜活的实践经验中提炼出最适用的理念传授给学生。相比之下，国内商科院校特别是民族地区商科院校的教师鲜有在大公司任职的经历，也很少深入企业实际调查和亲自编写案例，甚至部分教师自己对于经营管理都一窍不通，试问又何以能培养出创新型的优秀人才。因此，民族地区商科院校要想提高学生的实践能力，首要的工作就是想方设法让广大教师走出校门、深入企业、学以致用、开拓视野并反馈教学。除此之外，民族地区商科院校还应广泛地开展校企合作办学，一方面利用自己优势的教学资源帮助企业对普通员工和管理者进行理论知识的培训，另一方面，也可聘请企业界的成功人士担任院系的客座教授或兼职管理者，利用他们敏锐的目光和丰富的实践经验帮助制定更加符合市场需要的教学计划和教学大纲，再者，还可以让商科学生去企业获得真正的实习机会，为将来的就业奠定必要的实践基础。参考文献：1纪宝成.我国高等商科教育人才培养模式探讨J.中国高教研究，20