数学教学反思数学优秀教学设计案例实录能手公开课示范课.doc

数学教学反思引导学生自主、探索、实践数学问题数学教学反思引导学生自主、探索、实践数学问题在数学教学过程中，使我感受到数学教学活动就是让学生经历一个数学化的过程，是让学生自主，探索实践数学问题的活动。课堂上学生应成为主体教师主导。学生在接触新的数学知识时，不应当是被告知是什么，应当怎样做，而且应该引导学生自觉进行探索性学习，去从事“观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，课堂有一个活跃气氛，这样学生才能动起来，引领学生敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，充满着求知欲和表现欲。下面，我结合一些具体案例，从学生的变化看课改，就我教学经验谈一下课改体会：一、合作中让学生多想想、多做做在学习情境中学生成为主体，给学生创设活动空间。如在讲有字母表示数时，为拓展学生思维提高学生主动探究能力，我设计这样的课堂活动形式，如果搭一个正方形需要4根火柴按图方式，搭2个正方形需几根，搭3个几根，搭10个这样的正方形需几根，搭100个几根，搭n个这样正方形需几根，与小组同学交流，展示自己成果，上讲台讲评自己分析，探索的规律，使同学们有更多机会和空间表现自己、锻炼自己。二：从生活出发的教学让学生感受到学习的快乐 由于新教材中行程问题中（有顺逆问题）我在此教学中，采用了从生活实际出发，让学生感受自己上学路上，若有风雨天时候，上学有什么困难，行程中时间有什么变化，骑车的速度、省力等方面发生了哪些变化，由此引导学生想到河里摸鱼，逆水行驶和顺水行驶有所不同的感受，学生们在活跃的课堂气氛中积极主动思考，每个学生都能联系自身生活找实例，使学生体会“人人学有用的数学，数学知识就在自己身边”。由于在新教材中没有 “代数式”这节课，但在选学内容中，却有“代数的故事”为了让学生能简洁地明白代数式，我采用了由生活实际出发，只要让学生能明白代数式实质就是用数来代替字母，就完成了教学目的，在举例时，指出，“其实，代数式不仅在数学中有用，而且在现实生活中也大量存在。下面，我说一个事实，如“一本书a元，6ak可以表示6本书价值多少钱”，谁能用代数式表示出来。学生们开始活跃起来，受到启发，每个学生都在生活中找实例，学生从这节课中都能深深感受到“人人学有用的数学”的新理念。 四、实践是学好数学的前提在本学期习题中有关 “几何体的切截”的问题，我想没有实践学生是不会有立体感的于是，我就让学生带来土豆，让学生在课堂上进行实践，调动了学生的学习积极性 。在进行用扇形统计图描述数据教学中，为学生自己经历探知圆心角的大小，我设计了用图片引导学生切生日大蛋糕，依次2人分蛋糕、4 人分、五人分、六人分等，学生认真观察、积极思维、自主探知出平均分蛋糕的方法让学生经历探究、实践、寻求新知，激发学生求知欲望和兴趣。通过上述几点是我在教学中感觉比较成功的地方，但是从期末考试中，我也发现了我的不足，比如忽视了统计教学的复习，把重点放在了传统的有关绝对值和方程了，而期末试题却并没有出有关绝对值和解方程的题，所以下学期我们不应该忽视任何问题，不应该用旧的观点想问题。通过3，4班的成绩对比，我认为由于3班学生基础差，所以我在上课时，常常把问题放慢速度，让他们有充足的时间思考，知识就掌握的比较牢固，而总认为4班学生的基础好，他们的回答速度也快，其实这都是一些表面现象，忽视了让整体求真，所以在以后我要用同样