“低起点、小步子、多活动、快反馈”教学设想

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 6 “ 低起点、小步子、多活动、快反馈 ” 教学设想 读刘京海在尝试中成功在自主中成功有感 每次培训总用一定的收获，收获不仅仅来自于专家们的讲座，来自于与他人的思维碰撞，更来自于自我深深的自我反思和绵长的回味。中青班培训给我了这样一次极好的机会，除了讲座、交流给我的收获， 60 个校长的智慧谈话这书里和的内容留给我无限的遐想和沉重的深思。 一开始拿到这本书，不以为然，带着为了应付，为了完成写读后感的心态翻阅了这本书。慢慢的被这本书里面的各位校长独特的见解和成功的经验深深的吸引了。看到闸北中学校长、田家炳中学董事长刘京海成功教育的学科教学的经验，概括起来就是：一切从实际出发，为学生创设成功的机会，运用 “ 低起点、小步子、多活动、快反馈 ” 的教学策略。心里为之一震，这不是我一直苦苦在寻求的答案吗！ 教师方面，教师的陈述性观念与新课程倡导的观念基本一致。但教师对教学目标的理解存在偏差的现象具有普遍性，教师设计教学目标具有随意性的现象也具有普遍性。然而教学过程设计是教学目标设计的具体化，这样不执行设计教学目标的操作程序，而是照抄教学参考书提供的教学目标或凭自己的经验给出的教学目标，不可能在教学设计中起灵魂 般精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 6 的指导作用。教师对 “ 创造性使用教材 ” 的理解存在偏差，有随意替换教材内容和提高教学要求的现象。这样的教学内容不可能提高课堂教学的 “ 立意 ” 。教师对教学内容的反映方式没有经历 “ 多选一 ” 的过程。这样的课堂教学结构不可能有自己的思想。教师在课堂教学中，预设多、生成少、学生参与率不高的现象具有普遍性。这样的教学活动方式不可能促进学生对知识的理解。 大多数教师决策之前查阅一些已有的资料而自己没有经历深入思考与分析的过程的现象具有普遍性；部分教师对学习内容的本质缺乏足够的认识；教师对自己的教学决策说不出理论依据；教师对 教材中不合理的部分应该替换的没有替换，比如问题情景不具有时代性或现实性的应该替换，但许多教师找不到合适的替换资源；大多数教师缺乏反思意识，也没有见到相应的；平时研究教材教法的教师不多，撰写教学论文的教师更少。教师的想法与学科教学内涵发展的要求还有一段距离。校本研修活动还不能满足教师发展的需要，校本研修活动的形式与方法有待创新。 因此，针对学生：基础差，反应较慢，注意力时间短，记忆容量小，概括能力差的特点，练习较少，动手能力弱等特点。老师年轻，缺乏教学经验；只关注教材，不研究教法；只考虑教，不考虑学；只关注 结果，不重视过程；只关注课内，不重视课外等特点。基于这些现状，谈谈 “ 低起点、小步子、精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 6 多活动、快反馈 ” 教学模式设想。 “ 低起点、小步子、多活动、快反馈 ” 的教学。 “ 低起点 ”就是从低处着眼，适当降低要求； “ 小步子 ” 指细分学业任务和对学生每一点微小进步和成功的发现和肯定，即运用多肯定的激励式教学方法； “ 多活动 ” 指强调 “ 四练 ” ：课前练（预习适当的引导性材料）、议中练（课堂讨论中进行理性思考）、检测练（新知识形成后的应用）、课外练（完成课外作业）； “ 快反馈 ” 指及时批改学生的作业，及时评价学生 的回答，使学生能及时发现问题并加以改正。 “ 低起点，小步走，多活动，快反馈 ” 的核心主要有 “ 备课 ” 、 “ 传授 ” 、 “ 激情 ” 、 “ 检验 ” 四个环节组成，其中备课为课前准备工作。 “ 低起点 ” 主要是教学前的准备工作，备课时要做到低起点，这是从特殊教学的特殊性来说，我们不能忽视这一环节。备课是教学工作的前奏，备课是否充分，教材是否吃透，教学方法是否符合特殊教学的特点。 “ 小步走 ” 要求教师在传授知识过程中无论教学内容，还是教学进度都要做到小而慢 ,这是教学过程中主要的环节，让学生在教师的教学中获取新的知识。由于学习 困难生的感知速度缓慢，感知的容量小，这样就形成了学习困难生在记忆精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 6 时识记慢，遗忘快，再现不准，易健忘，因此我们必须在教学中慢慢的、小步地进行教学，进行反复，降低知识的坡度 ,放慢速度，减少难度。 强调 “ 低起点 ”“ 小步子 ” ，细化课堂达成步骤。如何为学生量体裁衣，研究学生可接受的达成过程。 “ 低起点 ” 教学原则强调低处着眼，从定塘中学学生基础相对薄弱的现状出发；而 “ 小步子 ” 教学方法，强调的是细分学业任务和对学生每一点微小进步和成功的发现和肯定，开创小负担、多肯定的激励式教学方法。 “ 多活动 ” 需要我们运用 多种教学活动让学习困难学生动起来，让他们在活动中产生新奇感，以达到激发他们的学习热情与兴趣。 “ 快反馈 ” 是建立在教学评价基础上的，是对教师的教与学生的学效果如何的及时检验。 教师要注重研究学生的兴趣所在，并能据此调整自身的教学策略。这其中利用活动激发学生兴趣是教师普遍采用的一种精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 5 / 6 手段。 可以利用 “ 多层次 ”“ 快反馈 ” ，提升考核评价水平，试卷命题颇具特色。首先，大小考试的试卷命题均要求事先做好双向细目表，并进行预估难度和实测难度的对比，如差距过大，学校将及时分析校正直至追究命题者的责任。这样就要求教师对学生的学习情况进行深入了解，切实把握其学习薄弱处，而不是通过提升试题的难度达到胁迫学生学习的目的。所以，难度的降低，使大部分学生都看到了成功的希望。其次，每份试卷均设置基础 70%，稍难卷 20%，较难 10%，所得分数计入总分。这样一来，不同层次的学生的积极性均大大提高。保证能做的必须做准确，鼓励可能做得出的做出来，放弃肯定做不出的，学生起点各异，但均能量力而行。这种举措非常适合基础普遍薄弱的农村初中的学生，可谓度身定制。第三，学校要求每次测试后进行难度分析，对学生达不到要求的题目深入分析，总结规律，并 迅速形成解决方案。教师的快