三年级平行四边形的教学反思

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 4 三年级平行四边形的教学反思 平行四边形的教学反思 本课内容是人教版课程标准实验教材三年级上册第三单元第二课时的平行四边形的认识。第一课时认识了四边形的特性的基础上教学的，只要求学生能够从具体的实物或图形中识别出哪个是平行四边形，对它的一些特点有个初步的直观认识即可。第二次将在第二学段出现，要求学生理解：两组对边平行且相等的四边形是平行四边形。因此，我把本课时定位为初步认识平行四边形。本课时的内容教材分两个层次编排，第一层次，感悟平行四边形的特性，通过推拉 门和做一个小实验让学生感悟平行四边形易变形的特性。第二层次，认识平行四边形，通过折一折、量一量、围一围、说精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 4 一说、画一画等一系列的活动，让学生感知平行四边形的特征。根据教材特点，我制定学习目标如下： 1、结合生活情境和操作活动让学生感悟平行四边形易变形的特性。 2、 初步建立平行四边形的表象。学会在方格纸上画平行四边形。 3、 察、推理、合作、探索的能力。 4、 使学生逐步形成空间观念 ,感受数学与生活的联系。教学重点：初步认识平行四边形 ,感悟平行四边形的特 征和特性。教学难点：会在方格纸上画平行四边形 ,感悟平行四边形的特性。 对于这节课的教学，我反思以下几点： 1、本节课的成功之处：在本节课的教学中，我首先提供给学生许多不同的工具，让学生制作平行四边形的框架或者剪一个平行四边形，让学生对平行四边形有一个初步的认识，让每个学生都有观察、操作、分析、思考的机会，提供给学生一个广泛的、自由的活动空间。当学生通过动手动脑，在探索中初步发现平行四边形的特征，产生一种直觉而又朦胧的感性认识时，我引导学生说一说他们的发现，把自己的发现用语言表达出来。如提问引导 “ 拉一拉、 看一看，这个长方形框架发生了什么变化？ ” 。学生发现了长方形框架的形状、角、名称都有了变化。这些发现，对于小学生来说则是他们利用自己已有的知识经验，在独立操作、独立观察、测量、思考以及相互讨论的基础上得出的 “ 新发现 ” ，这就是他们的创造。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 4 2、本节课的不足之处： 苏霍姆林斯基曾说，如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情的脑力劳动就会带来疲倦。怎样使低年级学生 “ 产生情绪高昂和智力振奋的内心状态呢 ” ？ 实践证明，让他们投入到丰富的学习活动中去，动起来，是一种行之有效的途径。所以我觉得在引导学生学习的时候，虽然想把学习的主动权交给学生，但是在实际的教学中，我在引导、启发学生学习做得不够，缺乏有效的引导和激励，不能有效地激发学生的学习兴趣，造成了启而不发的冷场现象。在学生的学习习惯上也需要进一步的培养和锻炼，在本节课的教学过程中，学生回答问题的意识不强，缺乏举手发言的勇气。所以在学生课堂学习习惯的培养，还有待于在今后的教学中进行有效的引导和训练。在巩固练习方面，我觉得有点操之过急，题目有点过于偏难，使多数学生 感到有困难；应该由易到难，使学生感受到成功学习的喜悦，逐步提升和渗透平行四边形的特征，让不同学习程度的学生都有发挥的机会。 3、困惑之处： 对像本节课这样的知识（平面图形和立精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 4 体图形等），对学生来