把眉批引入课堂 培养学生习作评价能力

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 6 把眉批引入课堂 培养学生习作评价能力 案例 1 把眉批引入课堂培养学生习作评价能力 丰台第五小郭靖华 从五年级开始，我就有意识的在习作中引入学生自评以及生生间的互评，以培养 学生习作评价能力，提高习作水平。评价表如下： 自我评价同学评价自豪 之处 1、 2、 3、值得 学习 1、 2、 3、我的 不足 1、 2、 3、小小 遗憾 1、 2、 3、期望 帮助 我的 建议 成绩 成绩 自评 人 评价 人 一、巩固学生间的评价 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 6 经过一年的训 练，学生自评及互评能力有了一定的提高，在本学期读后感的评价中，学生大都能准确找到自己及他人中的优点和不足，为更好的修改作文做好了准备。 （一）有的采用总体评价： 具体事件描写清晰，但想法及联系生活实际应再写写。结尾提出的中心思想与事件联系紧密，值得学习！联系生活实际这方面内容虽不多，但句句与上文紧密相连。最好不要总重复 “为了我好 ” ，这样显得较啰嗦。总觉得 “ 爸爸 ” 太不近情理，很鲁莽的一个人，能再改改么？总体感觉不错，再改改就更好了。 （二）有的采用分层评价： 优点 : 1、感情表达好 ,例如第 4 自然段 :信任是多么重要，同学之间，师生之间，父母之间，亲人之间，都需要相互信任的！ 2、内容丰富，例如第 2 自然段，内容很全面，时间，抱在一起，坚定和安顿好妻子等等。 3、开头好！例如：前几天，我回到家里，随手拿起了一本书读了起来，这篇叫地震中的父与子，读后心里很是感动。 建议： 1、描写一下小女孩儿的外貌，比如：衣服、手 突精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 6 出小女孩儿非常冷。 2、把自己过年时的情景和小女孩的圣诞节比 3、你写的收获 好像不真实，结尾好像没写完。 4、书的介绍好像太多了，能简练一些么？ 二、把眉批引入课堂 在此基础上，我试着把眉批引入课堂，眉批就是在批改习作时对习作中的一个个具体的点（包括一个词语、一个句子、一个标点或者开头、结尾、修辞手法等）进行评价时写的一句句比较简短的话。眉批的针对性更强，更具体的提供修改的措施与建议，有助于提高学生把改的更生动具体。在经过指导后，学生基本学会了眉批的方法，进行了初步尝试。 （一）感受深的部分进行眉批： 1、自己的感受融入到对的描写中 ，很好！ 2、生活中的具体事例举得恰到好处。 3、故事内容介绍太多，让读者都看烦了，再改改！ 4、 “ 意想不到的情况 ” 指的是什么？你总不能让读者猜吧！ 5、应多加些修辞方法，使你的更生动呦！ （二）从多方面细致的眉批： 1、生 “ 物 ” 有趣的 “ 物 ” 应该是 “ 动 ” 吧。 2、语句不通，而且后半句用的是而是，那么前半句应是不是 。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 6 3、不断 “ 的 ” 发出笑声，发出前面应是 “ 地 ” 。 4、用比喻、排比的修辞手法 ，向我们展现了这本书的优点。而且用词优美，使句子更生动。 5、揭 “ 尔 ” 大自然的奥秘应该是揭 “ 开 ” 吧。 6、应加入此时你读到这里的感受。 7、 “ 并且 ” 用词不恰当。 8、看后对自然界的看法和看书前对大自然的看法形成强烈的对比，突出了这本书改变了你。 9、用简练的语句介绍了书的内容，却使读者很明白，不错！ 10、 “ 保罗叔 ” 讲述的故事中重点应在内容上，而是在前面。 （三）结合自己的进行眉批： 应写出熊师傅曾经对母亲的态度是什么？可后来母 亲前两次是怎样对待熊师傅的，为什么母亲都得了风湿了，还要到几十里外的村庄去讨饭呢 ?要写出母亲是在儿子怎样的情况下得了风湿，儿子又是怎样做的？可是母亲又是怎样做的呢？儿子最终怎样了呢？ 我是这样写的：失去父亲的男孩，考上县一中后，母亲患了晚期风湿，他决定休学，回家种田，母亲不同意并打了他。为了送米，母亲要去十几里外讨米，为了给孩子留自尊，强忍着熊师傅的训斥与羞辱。当学校得知后，校长免除了他精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 5 / 6 所有的学费。儿子考上了清华，毕业典礼上，熊师傅讲述了这位母亲并把母子俩请上台，儿子嚎啕大哭。 案例反思 ： 看到学生们对小伙伴习作的评价，语言虽然稚嫩，用词虽然并不十分准确，但都积极参与其中，兴趣盎然。 让学生学会对习作的评价，不仅提高了他们的学习兴趣，在发现并帮助同学解决问题的过程中还获取了知识，培养了能力。在本次读后感的评价中，学生们运用以往的方法对同学的进行了评价，而把眉批引入课堂真正解决了他们自己习作中的困惑与不足。对于六年的学生来说，习作最大的障碍是选材是否新颖；细节刻画是否生动。而眉批的特点在于针对性强，在学生眉批时肯定先要把读通读懂，在具体的提供修改的措施与建议时，有助于 提高学生把改的更生动具体的能力。 另外，学生互评的最终目的是培养学生自评、独立修改的能力，让学生积极地参与到评价的活动中，会令他们更加用心的品读，形成良好的阅读评价习惯。而与同学间的评价交流会令他们眼界更开阔，知识更丰富，学会取长补短。尤其眉批的针对性强，不能说套话，学生就需要用心的读，从字词到句段用心品读、评价。这一过程对于学生自评能力的培