黑板反光问题研究结题报告.ppt

组长:周路飞 组员:项佳明,乐意俊,雷鸣,余 恒,汪佳琪,周云杰,许兴炜,周嘉明 指导老师:柴燚 摘要： 在教室上课的同学经常有这样的感受，在太阳光强度较 大的情况下，看黑板时，常会因某个地方的光线过强而看 不清黑板上的字。特别是在靠窗的座位上，太阳光直射桌 面，受到另一侧自然光在黑板上引起的光幕反射更为严重 ，会加剧学生的视觉疲劳。 “为了减小炫光的影响，同学们常常会将窗帘拉上， 以获得更好的视觉效果，然而这种方法却在一定程度上浪 费了自然光源。”七宝中学高二学生辛雨晨告诉记者。 另外，还有学生反映，教室里几盏日光灯与课桌呈垂 直方向悬挂。由于灯管裸露在外，后排同学看黑板时，白 晃晃的灯管常常刺得学生睁不开双眼。 延安中学对该校1500余名学生进行调查，发现灯光所 造成的炫光、阴影与死角问题相对较严重。七宝中学、宝 山中学等学生也反映，炫光、反光问题成为教室中影响学 生视力的“最大杀手”。 百叶窗变“不匀光”为“平行光” 如何减少室内炫光对学生视力的影响？七宝中学为教 室安装百叶窗的设想获得了专家的一致肯定，成为最后的 获胜团队。 背景说明 随着黑板使用时间的增长, 许多黑板局部出现反光现象影 响学生上课效率,使学生不能正 常学习,影响学校教学质量,因 此解决黑板反光问题对学生的 成绩起到积极作用,探究黑板反 光具有现实意义. 关于黑板反光配置问题 1. 黑板的反光现象主要是在什么时段？ A.上午 B.中午 C.下午 D.晚上 2. 你们班里的黑板会反光吗？ A.会 B.不会 3. 把黑板换成白板的好吗？ A.好 B.不好 4. 黑板的反光有什么不好？ A.上课不方便 B.对眼睛不好 5. 黑板反光由什么引起的？ A.粉笔 B.灯光 C.阳光 6. 你认为黑板装在什么位置为佳？ A.教室中间 B.教室后 C.其他 7. 黑板设计成什么形状最佳？ A.圆形 B.正方形 C.长方形 8. 将黑板改为使用电脑可行吗？ A.行 B.不行 9. 说说你对黑板反光配置的想法？ 答： 关于黑板反光的研究 1黑板用什么颜色好？ 2黑板为什么会反光？ 3黑板放在什么地方好？ 4黑板用什么粉笔写？ 5用白色黑板效果是否更好？ 6从什么角度反光最厉害？ 7从什么角度反光最小？ 8黑板为什么要用黑色板？ 9黑板为什么不能用电脑代替？ 10黑板用什么材料作最好？ 1,允许看不清楚的同学站起来看 2,尽量不在黑板的两端会反光部分板书 3,不要让黑板太光滑 4,可以根据物理的静面反射原理将靠墙的 同学退后一拍，或采用凹形黑板 5,写报告给我，申请加大教育投资，改善教学条 件！比如加装厚的窗帘，把黑板换成反光较弱的等 等！在不行给你一套多媒体教学设备，不要黑板， 直接看投影！ 1：在研究过程中我们遇到了一些不小的麻烦。例如，寻 找相应的权威资料，寻 找专家方面也存在一些困难，所以我们还需要在指导老师 细心的帮助下，更深一 步的研究。 2：关于发放“调查问卷”的过程中，碰到了一些有趣并感 动的事情，但同时也体 现出我们的研究做的还不够深入。得不到学校领导的支持 ，我们感到非常郁闷。 我们在接下去的研究会做好校领导的工作，并积极去得到 校领导的全力支持和配合 经历过这次研究性学习之后，使我对时间上万物都有一种去探索的冲动。使 我学习了勤动手勤动脑的 良好习惯。总之这次研究性学习使我收益良多。这将会是我一生的财富。其 实我的研究性学习工作也 不是一帆风顺的，尤其是在遇到困难的时候。我记得有一次我们的研究性学 习工作差点难以进行下去。 我们总是一味盲目的工作和展开活动，而并没有一个具体的方案。以至于有 几节课我们都不知道要干 什么。这就使得我们的工作僵硬化，到最后变的不知道从哪里开展。正在我 们对研究性学习失去信心 的时候，幸亏有指导老师指点了我们。她对我们说，对于这项课程，我们应 该有个活动方案和工作提 纲。这样才能为研究工作提供动力和方向。于是我们就开始了指定方案。在 指导老师的指导下，我们 开始了有力有序的研究工作。负责PPT的，负责访问的，负责摘录的等都有 了详细的安排。最终在全 体小组成员和指导老师的共同努力下，研究工作终于完成了。通过这次研究 性学习，使我对人对力量 大的理解提升到了团队精神。只要在一个团体当中，只要这个团体是上进的 ，只要这个这个团体团结 就能干大事，就能发挥出无限的力量。 高一(25) 班 汪佳琪 当我第一次进入高中阶段，当我第一次听到研究课时，当我第一 次接触研究性学习的话题时，我才发现 研究性学习就是研究自己的爱好。探索大自然的奥妙，寻找大自然的 乐趣。我们研究性学习的话题是关 于“黑板反光问题”，对于这个话题我们一开始不知道怎么下手，开始 的几节课我们大家懒懒散散，不 知何从下手，经过任课老师的指导，我们这组人就开始行动起来。我 们先找到我们的指导老师，再开始 做PPT开题报告等。我们各自干各自的活，经过一个半学期的努力。 我们终于完成了我们的话题，现在 开始制作结题报告。经过这次研究性学习。我发现这课需要大家一起 努力，一起奋斗。这次活动我们来 到其他学校进行了发放问卷得到了好的回报。我相信这次活动也需要 大家的配合。只有大家团结合作 相信什么困难都能解决。经过这段时间的努力我们基本完成了课题研 究方案的设计任务，此时我们需要 将研究方法设计阶段考虑的方方面面，他包括问题、课题名称、方法 、步骤等进行整理。形成了一个完 整的研究方案。这既是一个整理的过程，同时也是一个检查和回顾的 过程。这次研究课给了我非常的帮 助，他增加了我的知识。 高一(25)班 周路飞 自从第一次提出了“黑板反光问题”的研究后，我就倍感兴趣。并投入重 多的精力进行这个问题的研 究。并也取得相当大的成果，我主要是负责PPT的制作后问卷的调查和研究 ，并全身心的投入，在制 作开题报告所做的PPT制作中和另一名组员积极配合积极制作。并且查询很 多资料，让PPT的制作更 加有质量、更加有价值。我们研究的主要目的和意义是为了让学校以后把两 个星期放一次改为一个星 期放一次。这样的措施可以让学生缓解学习压力。并有更多的休息时间和自 由空间，我们的研究获得 了很多同学老师和学校外面的一些叔叔阿姨的认可和帮助。并让我们的研究 更加有意义更加充满吸引 力。以此我们查询了很多相关的资料，支持的也有、不支持的也有，让我们 的研究更加有了研究意义 和目的性。我们在整个研究中相互配合，相互帮助，也得到了指导老师很大 程度上的帮助。让我们的 研究取得了一定的成果。从问题的提出到问题的研究再到方案的实施，努力 后的结果都是对我们的一 种磨练。并且这们研究性学习的功课让我们获得了很多东西。而且对“大礼拜 放假问题”的研究也是获 益非浅，我们不仅获得了很多知识，也提高了自己的信心和胆量。同时也获 得很多快乐。我们感谢这 门功课，感谢指导老师，也感谢我们每个组员。 高一（25）班 周嘉明 开始分组的时候我们都是和自己要好的朋友组成一个学习的小组， 所以在学习的过程中，我们并没有遇到所谓“人与人的关系是最为复 杂，最难处理的关系”的问题，虽然我们也有分歧，不过还是在讨论 之中和平地解决了。不得不承认，这样的学习很考验我们，在这种磨 练之下，我们的友谊是在向上的！大家都意识到了，一个团队的重要 性，虽然这是很平常的看法，确实真实的感受！我们的组长，真的起 到了领导的作用！ 说说我自己吧！确实我原来以为自己很不行的，因为这个课题 就是一个很陌生的，很有水平的问题！虽然我们天天都在接触“黑板 ”，但要真研究起来，的确不知道从何下手！组长说她很信任我，这 让我很高兴，随之而来的，是一个难题！她要求我搜集那种夸张的黑 板图片，也就是那种集合了灵感与创意，最好还是一般人都看不懂的 图，再配上解说词！毫无疑问，现在是个信息化社会，我只需要在家 里敲敲打打，通过网络就可以办到，网络也确实给了我们很大的帮助 。但是，筛选的过程就是自己的能力了。我不知道自己的工作是不是 令组长满意，但是我自己还是很满意的。我认为自己所找的图片很不 错，解说词也很好，更重要的是，我让一个难题解决了! 高一(25)班 雷鸣 这次老师为我们安排了一次研究性活动。我从中体会到了许多东 西。 说实话，刚开始我们觉得研究性学习是一种负担，一种累赘。 人与人的关系是最为复杂的关系，人与人的关系是最难处理的关系 。在研究过程中最重要的就是成员间的默契合作，然而在现实中是很 难做到这一点的。几个组长在闲聊中也提到这个问题。组员常常把一 切重担都推给组长，比如写报告，组员们都叫组长写，组长写好了叫 他们提出些意见。意见是提出了，但叫他们明确地写下来，个个又推 说，很好了，不用改了。人多力量大，组长只能又气又无奈。我们组 是没有这个情况的。 随着研究活动的开展，我们慢慢地感受到了喜悦。不可否认，研究性 学习使我们学到了许多书本上学不到的知识，锻炼了能力，陶冶了情 操。回顾一次次的失败，一次次的落空，一次次的收获，一次次的喜 悦，我们感慨万千，真为自己拥有这一段美好的回忆感到庆幸、自豪 。 研究性学习暂且告一段落，我深深地体会到做好每件事的不易。因为 累，我曾经一次又一次地想过放弃。尽管如此，我还是坚强地一步步 地闯过来了。当一个又一个困难被我们征服，我们的脚步更加坚定了 。研究性学习在我的学习生活中添上了精彩的一笔。我收获的不仅仅 是能力上的提高，还收获了坚强和信心。 所以，我感谢老师给我们这次机会。因为这个活动我拥有了一份经 验，一份知识。 高一(25)班 项佳明 传统的课堂教学在一定程度上存在着“以课堂为中心，以教师为中心 ，以课本为中心”情况，忽视了学生创新精神和实践能力的培养。而 研究性学习是在素质教育的背景下，经过多年的教育实践形成的创造 性学习方式，是以学生的自主性、探索性学习为基 础，从学生的生活 和社会实践中选择和确定研究专题，主要以个人或小组的方式进行。 通过亲自实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的 科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力的学习活动。 素质教育是以全面提高学生素质为目标的教育，其重点是培养具有创 新意识、创新能力的全面发展的人才。 随着素质教育的广泛开展和深入进行，研究性学习成为教育界关注 的热点问题。研究性学习所带来的不仅仅是一个学习方法的改变，而 且是关系到我们民族科学素质提高的大问题。开展研究性学习是搞好 基础教育的需要，是培养新型人才的需要，是建设现代化国家宏伟基 业的需要。我们必须认真对待，全力以赴，开展好研究性学习工作。 高一(25)班 周云杰 在研究人的仪容仪表的过程中，我学到了很多。 在和同学们互相帮助，以期查找资料的过程中，我了解到了人的穿着 打扮对人性格的影响。 看来有礼貌，很认真，整洁，比较拘谨的。整个外表在整体上比较朴 素。这样的人善于倾听。说话尽量不伤害对方，不多说无谓的话。一 件事不解决就不做下一件事。行动经过周详的思考，但没有冲劲。重 视气氛。对衣着的潮流很敏感，喜欢打扮，但却不华丽。爱好清洁。 强调重点，色彩感受很好。挑选服装时，以色彩为主。 开朗敏捷，善于言辞的人。与人相处很融洽，是一个大而化之的人。 善于掌握对方的心思和行动，能配合对方，进而展开话题。先有行动 ，才注意到细节。有冲劲，行动多半很夸张。 对服装有严谨而卓越的批评眼光，但对自己的穿着不太注意。选择衣 服以花样为主。 使人有与众不同的感觉的人。神经纤细敏感，富于知性。言辞相 当谨慎，决不出错。谈起话来很严厉，主张很强硬。行动缜密，合理 ，但不顾大局。 喜欢呈强烈对比的衣服。对于不调和的衣服认为比较容易搭配。有时 穿得很规矩，有时又很邋遢，很极端。选择服饰以色彩为主。 高一(25)班 余恒 研究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会与生活中选择 和确定专题，以类似科学研究的方法去获取知识、应用知识并解决问 题的学习方式。它是新一轮基础教育课程改革的重要理念之一，因此 其实质内容体现了素质教育最基本的要求是培养学生创新精神和实践 能力的好途径。 长期以来，大部分教师的传统教学观和教学行为形成定式，要实 现教学行为方式的重大转变，从而指导学生改变学习方式，需要有一 个较长的适应过程。在高中生物学教学中，如何处理好基础知识的教 学、基本技能的训练与培养探究能力和创新精神的关系，都是有待解 决的新课题。而研究性学习不失为实施素质教育最好的切入点之一。 在学校2008年1月首次举行的研究性学习活动中，作为指导老师 ，我参与了“黑板反光问题”的课题研究活动，在此谈谈自己的一些感 想和体会。 高一(25)班 乐意俊 开展研究性学习的目的在于改变学生被动接受