jt新课标人教版语文三年级下册《11画杨桃》.ppt

你见过杨桃吗？ 杨桃 又名羊桃，五敛子。常绿或半常 绿乔木。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形 ，长58厘米，有五棱，间或三到六棱，未 熟前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数 次，自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。 杨 桃 杨 桃 大家看到的这个杨桃是什么形状的呢？ 如果有一堆杨桃随意的放在你的面前，它们 会呈现出很多形状。 这两个杨桃有什么不同? 借助拼音自读课文，思考：这篇文借助拼音自读课文，思考：这篇文 章写了一件什么事？互相交流识字章写了一件什么事？互相交流识字 方法。方法。 这篇课文写的是这篇课文写的是( )( )上上 我根据（我根据（ ），把（），把（ ）画）画 成（成（ ），同学们觉得（），同学们觉得（ ） 。老师却通过这件事，启发同学。老师却通过这件事，启发同学 们（们（ ），都应该（），都应该（ ）。）。 这篇课文写的是图画课上这篇课文写的是图画课上 我根据自己看到的，把杨桃化成我根据自己看到的，把杨桃化成 五角星的样子，同学们觉得好笑五角星的样子，同学们觉得好笑 。老师却通过这件事，启发同学。老师却通过这件事，启发同学 们无论做什么事或看问题，都应们无论做什么事或看问题，都应 该实事求是。该实事求是。 读 读 认 认 zh shn s 叮 嘱 审 视 严 肃 shng yu hu 晌 午 愉 悦 教 诲 叮叮 嘱嘱 前 排排 靠靠 近近 准 确确 一 幅幅 dng zhpi koquf 退 却却 哈哈 哈 大 笑 审审 视 严 肃肃 半 晌晌 quh shnsshng 和 颜 悦悦 色 熟 悉悉 教 诲诲 yux hu sh 叮嘱叮嘱 前排前排 靠边靠边 审视审视 准确准确 讲台讲台 神情神情 严肃严肃 半晌半晌 轮流轮流 熟悉熟悉 角度角度 相似相似 教诲教诲 和颜悦色和颜悦色 叮嘱 前排 靠边 准确 审视 讲台 神情 严肃 半晌 轮流 和颜悦色 熟悉 角度 相似 教诲 我会认 叮嘱：叮嘱： 再三嘱咐。 教诲：教诲： 教导，训导。 审视：审视： 仔细地看。 半晌：半晌：半天或好大一阵子功夫。 和颜悦色：和颜悦色：形容态度温和可亲。 朗读课文第一自然段，想一想： 父亲是怎样教“我”学画的？ “你看见一件东西，是什么样的，你看见一件东西，是什么样的， 就画成什么样，就画成什么样，不要想当然不要想当然，画走画走 了样了样。” “想当然”，是指不根据看到的实际 情况，只凭脑子里的印象下判断。 “画走了样”，是画的和看到的不一 致。 朗读课文第2-5自然段，想一想： “我”是怎样画杨桃的？“我” 认为画 的怎样？ “我认认真真地看，老老实实地画，自 已觉得画得很准确。” 那同学们对我的画又是怎样评价的呢？ 有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。 “杨桃是这个样子吗？” “倒不如说是五角星吧！ ” 老师看了“我”的画后是怎么做 的？ 老师看了看这幅画，走到我的座位 坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃， 然后回到讲台，举起我的画问大家 ： “这幅画儿画得像不像？” “不像！” （不假思索地大声说） “它像什么？” “像五角星！” （异口同声地回答） 老师听了同学们的回答后，为什 么变得严肃了？ 这是因为，他发现“我”明明画得 很准确，但别人却说“不像”，这种 现象引起了他的深思。 接下来老师又是怎么做的？ 于是，老师请这几个同学轮流坐到 我的座位上。他对第一个坐下的同 学说：“现在你看看那杨桃，像你 平时看到的杨桃吗？” “不像。” （那个同学有点难以置信） “那么，像什么呢？” “像五五角星。” （他支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑地说） a）“不像！”“它像什么？”“像五 角星！” b）“不像。”“那么，像什么 呢？” “像五五角星。” 体会这两组对话中同学们语 气的变化，说明了什么？ 读一读倒数第二自然段老师 的话，说说它总共有几层意思？它 和第一段爸爸的话有什么联系吗？ 我想把老 师的那段话背 下来。你呢？ 提起杨桃，大家都很熟悉。但是，提起杨桃，大家都很熟悉。但是， 看的角度不同，杨桃的样子也就不一样看的角度不同，杨桃的样子也就不一样 ，有时候看起来真像个五角星。因此，有时候看起来真像个五角星。因此， 当我们看见别人把杨桃画成五角星的时当我们看见别人把杨桃画成五角星的时 候，不要忙着发笑，要看看人家是从什候，不要忙着发笑，要看看人家是从什 么角度看的。我们应该相信自己的眼睛么角度看的。我们应该相信自己的眼睛 ，看到是什么样的就画成什么样。，看到是什么样的就画成什么样。 老师的话讲了三点意思：一是讲一是讲 看杨桃的角度不同，样子也就不一样看杨桃的角度不同，样子也就不一样 ；二是讲看到别人把杨桃画成五角星；二是讲看到别人把杨桃画成五角星 ，不要忙着嘲笑别人；三是讲应该实，不要忙着嘲笑别人；三是讲应该实 事求是。事求是。 从老师的话悟出了什么道理？从老师的话悟出了什么道理？ 我们做事和看问题应该实我们做事和看问题应该实 事求是。事求是。 学完了本课你有什么想说学完了本课你有什么想说 的？快告诉大家。的？快告诉大家。 做人做事都和画杨桃是一做人做事都和画杨桃是一 样的，一定要实事求是。要相样的，一定要实事求是。要相 信自己的眼睛，遇事多想、多信自己的眼睛，遇事多想、多 看。看。 拓展阅读 换一种切苹果的方法 从切苹果想到的 阅读训练 一般人为什么不拦 腰切苹果呢？ 苹果里的五角星给了我们什么启示 ？ 从大处说：人的创造力来源 于打破常规的思维方式。 从小处说： 就是换一种切苹果的方 法。 一 切 两 半 通常 的切 法 纵 切 面 就是 一般 的苹 果核 大家 都知 道 原 因 小男 孩的 切法 横 切 面 出于 好奇 出于 无意 一 切 两 半 通常 的切 法 从顶 部切 到底 部 纵 切 面 就是 一般 的苹 果核 大家 都知 道 原 因 循规 蹈矩 小男 孩的 切法 拦 腰 切 横 切 面 五 角 星 鲜为 人知 出于 好奇 出于 无意 平常人们总是 地按照 ， 的切法切苹果： ，而苹果里的五角星里的小男孩 却是这样切的： 。结果从 看，可 以 地看出，苹果核 像一颗 。 循规蹈矩 从顶部切到底部通常 拦腰切下去 横切面 果然 五角星 清晰 这使作者深有感触：这 鲜为 人知的图案竟有那么大的 魅 力。如果你想知道什么叫 创 造力 ，往小处说，就是 换一 种切苹果的方法 。那么，往 大处说，创造力来源于 打破 常规的思维方式 。 我们通常的切法是从顶部切到底部我们通常的切法是从顶部切到底部 。小男孩却是拦腰切下去。创造往小处。小男孩却是拦腰切下去。创造往小处 说就是换一种切苹果的方法。往大处说说就是换一种切苹果的方法。往大处说 ，就是一种创新，一种对新事物的发现，就是一种创新，一种对新事物的发现 。从小男孩切苹果的方法中我想到了无。从小男孩切苹果的方法中我想到了无 论做什么事情或看什么问题都要从多个论做什么事情或看什么问题都要从多个 角度去思考，不要被固定的思维限制了角度去思考，不要被固定的思维限制了 。 请请你说说一说说，如果从 正上