初中七下语文课件第一课从百草园到三味书屋.ppt

教学目标 1.了解童年鲁迅天真活泼的性情，体会其描述的乐趣。 2.学习课文抓住特点，具体、真切、生动地描写事物的方法 和按时间、空间顺序有层次地记叙事物的方法。 3.比较百草园与三味书屋生活的不同及作者对它们的情感， 多角度解读主题。 导入新课 每个人的童年，都是一片宽阔的原野，这里有斑 斓奇异的花草，有生机勃发的禾苗，有鸟虫的天籁 之音，有鹰隼的展翅高飞上学期，我们相约走 到鲁迅兄弟的原野，跟着他们放飞那伤感而真情的 风筝。今天让我们如约再跟鲁迅先生走进他的童年 乐园：缤纷多彩的百草园和润泽心灵的三味书屋。 一、简介作家、作品、背景 鲁迅简介 鲁迅（1881 1936），原名周 树人，字豫才， 浙江绍兴人，伟 大的文学家、思 想家、革命家。 著作有杂文、小 说、散文、诗歌 等，都收在鲁 迅全集。 横眉冷对千夫指 俯首甘为孺子牛 主要作品 小说集：呐喊 彷徨 故事新编 杂文集：二心集坟 华盖集等 散文集：朝花夕拾 散文诗集：野草 一、简介作家、作品、背景 一、简介作家、作品、背景 写作背景及相关资料 本文是一篇写于1926年9月18日的回忆性散文，当时鲁迅 被反动派列入通缉的北京文教界五十人名单，鲁迅难以公开 和反动势力进行斗争，被迫于1926年离开北京。鲁迅到厦门 大学正值暑假，学生还没开学，就写下这篇散文，后来收入 到朝花夕拾散文集中。 朝花夕拾原名旧事重提，“朝花”喻童年美好的 生活，“拾”回忆往事，书名意思是说直到中年以后才在回 忆中把童年往事写出来，借以慰藉“夕时”“离奇和芜杂” 的心情。可以说这是一曲鲁迅少年时代生活的恋歌。 二、朗读课文，感知文意 1.听读课文，识记字词。 （1）听朗读录音，了解大意，标画重难字词。 （2）重难字词识记、巩固： 字音字形 确凿 ( ) 菜畦 ( ) 斑蝥 ( ) 缠络（ ） 攒 ( ) 豁 ( ) 敛 ( ) 鉴( )赏 觅( )食 秕( )谷 书塾 ( ) 怪哉 ( ) 蝉蜕 ( ) 鼎( )沸 倜( ）傥（ ) zo moq lu hulincunjin mbshzi tudngttng 1.听读课文，识记字词。 （2）重难字词识记、巩固： 重要词语 5.鉴赏: 6.人迹罕至： 7.宿儒： 8.人声鼎沸： 9.倜傥： 10.相宜： 1.确凿： 2.渊博： 3.机关： 4.高枕而卧： 二、朗读课文，感知文意 确实。 形容知识深而广。 计谋；心机。这里是 秘密的意思。 安然而卧，谓无 所顾虑。 鉴定和欣赏。 少有人来。 老成博学的读书人 。形容人声喧闹 。 洒脱；不拘束 。 适宜。 二、朗读课文，感知文意 2.自读课文，分析结构。 （1）从课文标题“从百草园到三味书屋”，你 得到了哪些重要信息。 提示： “从到”表示这篇文章分为两 部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。 （2）按照地点的变化，把课文分成两部分。 明确：第一部分（18）记叙百草园的生活； 第二部分（924）记叙三味书屋的生活 。 （注：第9段是 过渡段） 三、美读课文，赏析品味 要求：齐读课文第一段，声音整齐、洪亮。 赏析品味问题： 1.第一段中作者写道：“连那最末次的相见也 已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但 那时却是我的乐园”。“似乎”表示对自己的印象 不能完全肯定，“确凿”则是完全肯定的语气。有 矛盾吗？该怎样理解作者的用意？ 明确：不矛盾。“似乎”用来说明离开百草园 已经多年（“连那最末次的相见也已隔了七八年” ）， 印象模糊，“我”恐怕记忆不真；“确凿”， 表明 “我”对儿时在百草园中的有趣生活至今都记 忆犹新，留在脑海里的印象确实如此。 三、美读课文，赏析品味 要求：齐读课文第一段，声音整齐、洪 亮。 赏析品味问题： 2.第2至8段具体从哪些方面来写百草园 是“我”的“乐园” ？ 明确：（1）周围的短短的泥墙根一带， 就有无限趣味。（2）美女蛇的故事。（3） 雪地捕鸟。 三、美读课文，赏析品味 要求：齐读课文第2段，声音整齐、洪亮。 赏析品味问题： 1.选文中可以概括全段主要内容的一个句子是： 明确：单是周围的短短的泥墙根一带，就有无 限趣味。 2. “不必说也不必说单是”中哪个 内容是强调的重点？ 明确：“单是”以后的内容是作者强调的重点 三、美读课文，赏析品味 3.此段用了哪些修辞手法，请找出相应的句子？ 明确：“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴” （拟人）”“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像 小珊瑚珠攒成的小球”（比喻）。 4.这段文字从多角度对景物进行了描写，按提示分别找一 个例句。 （1）写视觉的： （2）写听觉的： （3）写味觉的： （4）写触觉的： （一边听课，一边用笔在书上标出来） 三、美读课文，赏析品味 5.此段实际上包括了春、夏、秋三个季节的景 物，请找出相应的代表景物。这样写有何作用？ 明确：桑葚、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋 蟀到秋天才叫。作用：这与下文写到的冬天的百草 园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧 。 6.请归纳本段的写作顺序。 明确：由整体到局部； 由低到高，再到低； 由植物到动物，再到植物。 总结：作者描写百草园的景物的特点 (1)既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。（逻辑 上） （2）形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。（颜色、时 间上） （3）层次井然，条理分明，活泼多姿。 从整体到局部，由 低到高写静物，再由高到低写动物。（空间上）（4）运用比喻、拟 人等修辞手法，形象生动。（语言上） 补充：叙事写景的三种顺序 （1）时间顺序：比如，写春夏秋冬四季景物，写早中晚 各个时辰的景物等，只要是景物随着时间的变化而变化，都 可以按时间顺序来写。 （2）空间顺序：比如，由远到近，由里到外，由高到 低，由上到下等，都是空间顺序。 （3）逻辑顺序：按照人们认识事物的规律来写，比如 ，由浅到深，由个别到一般等。 三、美读课文，赏析品味 7.童年鲁迅对美女蛇的故事很感兴趣，这对描述百草园 产生了什么作用？ 明确：既能吸引孩子，给百草园增添神秘色彩，又丰富 了百草园作为儿童乐园的情趣。 8.冬天的百草园最有趣的是捕鸟，文章是怎样描写捕鸟 的，准确地运用了哪些动词? 明确：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收 获、经验教训。运用的动词有“扫”“支”“撒”“系”、 “牵”“看”“拉”“罩”。 9.在三味书屋的生活中，哪些事情给作者留下了深刻的印象？流露 出作者怎样的情感？ 明确：提问“怪哉”虫被拒绝回答。到后园玩。课堂上偷偷 “做戏”、“画画儿”。流露出作者对单调、枯燥、乏味的学习生活的 厌烦、不满，又表现了儿童的天真、活泼。 10.三味书屋 中的几句诗是什么意思? （1）仁远乎哉我欲仁斯仁至矣： （2）笑人齿缺曰狗窦大开 ： （3）上九潜龙勿用： （4）厥土下上上错厥贡苞茅橘柚： （1）仁这东西很遥远吗？我想得到仁，这仁就来了。 （2）笑人家牙齿缺了，（那嘴）象个狗洞大开着。出自世说新语排调 。（3）君子应韬光隐晦以待时机。易经乾卦 （4）天下土地(共分九等),下上为下等里最上的一级，好坏交错；那进贡的物 品里有茅草、橘柚等物品。 三、美读课文，赏析品味 三、美读课文，赏析品味 11.三味书屋中先生是怎样一位老师？ 明确：知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类 的问题。教学认真，读书投入。 总结：正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。 明确：鲁迅对三味书屋的生活并不是否定，而 只是将自己的亲身经历和感受不经成人的思考写下 来。可以说三味书屋里严而不厉的先生、淋漓痛快 的读书、无拘无束的玩耍、兴致盎然的描画都充满 了亲切温馨的气息。 四、探究主题，畅想童年 12.课文前半部分写百草园，后半部分写三味书屋。对这两 部分之间的关系，它们所表现的作者的思想感情，大致有下边三 种说法。你有什么看法?理由是什么? （1）衬托关系。用百草园自由快乐的生活衬托三味书屋枯 燥无味的生活，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育 。 （2）对比关系。用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥 无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活 的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 （3）统一关系。通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆 ，表现儿童对自然的热爱，对知识的追求，以及天真幼稚、欢乐 的心理。 这三种说法都有一定根据。第一种说法 ，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建 私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本 文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二 种说法，是对第一种说法的修正，比第一种 说法合理些。第三种说法，最易为现在的人 们接受，似乎最为合理。理由可参见“教学参 考书”。 四、探究主题，畅想童年 13.请大家翻到教材第10页，完成课后一大题3 小题。 提示 ： 课文的主旨是什么呢？ 四、探究主题，畅想童年 14.说出自己喜欢或不喜欢百草 园、三味书屋的理由，并朗读最喜 欢的语段。 要求：朗读要有感情，说出自 己喜欢的理由。 本课小结 本文思路清晰，层次分明，先写“百草园” ，后写“三味书屋”。作者通过对两种生活的生 动描述，表现了儿童热爱自然，渴望