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语 文 新课程背景下的复习迎考 自民党总裁谷垣祯一参拜靖国神社 中新网10月19日电 据日本共同社报道，日本自民党总裁 谷垣祯一19日前往东京九段北的靖国神社，配合秋季例行 祭祀活动进行了参拜。 有观点认为，谷垣此举也意在获得保守阶层支持以重建政 党。 谷垣祯一在参拜后向记者表示，“不仅是二战，这里也祭 祀着很多近代史上死去的人。是慰抚这些亡灵的心情”。 谷垣祯一在2006年参加自民党总裁选举时曾称当选出任首 相后将不参拜靖国神社。对此，谷垣祯一解释称“考虑到 国际关系，是作为首相在那时要避免的意思”。 2003年时，谷垣在小泉政权时担任过国家公安委员长，在 8月15日也参拜了靖国神社。 一、2010年高考试卷命题思路及结构 一、尊重学科特点，注重基础。 二、古诗文阅读，从语言和文学两个方 面对考生的文言文阅读能力和古代诗歌 鉴赏能力进行考查。 三、现代文阅读包括论述类、实用类文 章的阅读以及文学类文章阅读。 四、写作题，在继续限制记叙文、议论 文两种文体的前提下，考查考生观察生 活、感悟生活、综合运用多种表达方式 ，有创意、有个性、真实、准确表达自 己对自然、社会和人生的感受与思考的 能力。 一、 2010年新课程背景下的试卷结构 一、语言知识及表达(1-5选择题,15分) 二文言文阅读(6-10题,选择句读翻译,22 分) 三、古代诗歌鉴赏与名句默写(11-12题,13 分) 四现代文（论述类、实用类 ）阅读(13- 15题) 其中15题为表述题,6分,共12分 五现代文（文学类文章）阅读(16-19题 ,22分) 其中删除鉴赏增设探究题,8分 六个性拓展(20-21题,阅读与表达二选一 ,6分) 尊重个性,看重思想,注重创造 七写作(22题,60分) 简讯 简讯是指200字以内的短消息，超出就不能 称为简讯了。简讯虽短，却应是一个完整 的消息，要5W俱全，回答以下基本问题： 何人、何事、何时、何地？还要尽可能回 答以下两个问题：何故、如何？ 新闻的五要素,新闻界称做:5W when : 何时 where : 何地 who : 何人 what : 何事 why : 何因 连起来大意就是:什么时候在什么地方什么 人因为什么发生了什么事. 简讯的格式 （1）标题 概括简讯的主要内容。 （2）导语 导语是简讯开头的一段话，要求 用极简明的话概括简讯的最基本内容。 （3）主体 主体是简讯的主要部分，要求具 体清楚，内容翔实，层次分明。 （4）结尾 是对简讯内容的小结。有些简讯 可无结尾。 二、新闻短评 (一)什么“新闻短评”？ 对新闻发表的言论称新闻评论。它是针对现 实生活中的重要问题直接发表意见、阐述观点的 新闻体裁。 1.引述新闻事件就是“叙事” 2.就新闻展开议论就是“评论” 3.相对社论、新闻述评、新闻专论、杂感等 而言有精短的特点，称为“短评” （二）写作“新闻短评”的要点 1.概述新闻事实精要 2.论点论证直击要害 3.传情达意笔含春秋 （二）新闻短评示例 奴隶与盗贼 梁启超 自回銮后自回銮后, ,保护外人之懿旨不下二三十次；保护外人之懿旨不下二三十次； 视于无行，听于无声，诚如孝子之事父母矣。公视于无行，听于无声，诚如孝子之事父母矣。公 使夫人偶遭儿童指目，辄欲拿拷治罪；一教士之使夫人偶遭儿童指目，辄欲拿拷治罪；一教士之 受辱，辄下罪己之诏；何其恭顺一至此甚也！民受辱，辄下罪己之诏；何其恭顺一至此甚也！民 间如顺从朝旨乎，则奴隶而已矣。奴隶犹可，两间如顺从朝旨乎，则奴隶而已矣。奴隶犹可，两 重奴隶，何以堪之！如稍有不屈乎，则盗贼而已重奴隶，何以堪之！如稍有不屈乎，则盗贼而已 矣。盗贼犹可，两重盗贼，何以堪之！今日之为矣。盗贼犹可，两重盗贼，何以堪之！今日之为 中国百姓者，奴隶盗贼，二者必居一于是。中国百姓者，奴隶盗贼，二者必居一于是。 呜呼！何以使我民至于此极也？悲夫！呜呼！何以使我民至于此极也？悲夫！ 1.彰显主旨的标题 2.简要适用的叙事 3.精到深刻的评论 4.融情于理的小结 （三）请以下面的新闻为素材（三）请以下面的新闻为素材, ,写一篇写一篇 短评。短评。 新京报新京报2 2月月3 3日报道，北京日报道，北京731731路路 公交车上公交车上, ,一名外国乘客因其提出违规一名外国乘客因其提出违规 停车的要求遭到拒绝而对该车的司机与停车的要求遭到拒绝而对该车的司机与 售票员破口大骂为售票员破口大骂为“ “中国猪中国猪” ”，司机和售司机和售 票员笑脸相迎，他们严格遵守公交公司票员笑脸相迎，他们严格遵守公交公司 的的员工守则员工守则，做到了，做到了“打不还手，打不还手， 骂不还口骂不还口”。 外国乘客 司机乘务员 公交公司 其二、选取写作角度：其二、选取写作角度： （对于司机和乘务员的忍让，你持何态度？（对于司机和乘务员的忍让，你持何态度？ ） （一）（一） 反对忍让反对忍让 1.1.触及到了人格及民族尊严。触及到了人格及民族尊严。 2.2.纵恶消弭了正气，助长了邪恶。纵恶消弭了正气，助长了邪恶。 3.3.员工守则员工守则漠视了员工的名誉权、生命漠视了员工的名誉权、生命 健康权等基本权利。健康权等基本权利。 （二）赞成（二）赞成 忍让忍让 1.1.表现了一个大国公民的气度和修养。表现了一个大国公民的气度和修养。 2.2.他们的行为既无损他们的行为既无损“ “国格国格” ”也无损人格。也无损人格。 3.3.以暴治暴不利于构筑和谐的社会环境。以暴治暴不利于构筑和谐的社会环境。 新闻短评示例新闻短评示例 其三、短评的行文要点：其三、短评的行文要点： 素材：素材：新京报新京报2 2月月3 3日报道，北京日报道，北京731731 路公交车上路公交车上, ,一名外国乘客因其提出违规停一名外国乘客因其提出违规停 车的要求遭到拒绝而对该车的司机与售票员车的要求遭到拒绝而对该车的司机与售票员 破口大骂，破口大骂，司机和售票员笑脸相迎，他们严司机和售票员笑脸相迎，他们严 格遵守公交公司的格遵守公交公司的员工守则员工守则，做到了，做到了“ 打不还手，骂不还口打不还手，骂不还口”。 第一步：第一步：彰显主旨的标题 “打不还手、骂不还口打不还手、骂不还口” ” 的尴尬的尴尬 遵循守则与保全人格的对立统一遵循守则与保全人格的对立统一 命题关键：其一，彰显主旨；其二，牵引 短文。 新闻短评示例新闻短评示例 其三、短评的行文要点：其三、短评的行文要点： 素材：素材：新京报新京报2 2月月3 3日报道，北京日报道，北京731731 路公交车上路公交车上, ,一名外国乘客因其提出违规停一名外国乘客因其提出违规停 车的要求遭到拒绝而对该车的司机与售票员车的要求遭到拒绝而对该车的司机与售票员 破口大骂，破口大骂，司机和售票员笑脸相迎，他们严司机和售票员笑脸相迎，他们严 格遵守公交公司的格遵守公交公司的员工守则员工守则，做到了，做到了“ 打不还手，骂不还口打不还手，骂不还口”。 第二步：第二步：简要适用的叙事 公交车上的顾客无理取闹公交车上的顾客无理取闹, ,而司机乘务而司机乘务 员却只能笑脸相迎员却只能笑脸相迎, ,信守信守“打不还手、骂不打不还手、骂不 还口还口” 的的员工守则员工守则。 叙事关键：三言两语，直接切题。 新闻短评示例新闻短评示例 其三、短评的行文要点：其三、短评的行文要点： 第三步：第三步：精到深刻的评论 “ “打不还手、骂不还口打不还手、骂不还口” ”的守则首先的守则首先 是是“ “利润至上利润至上” ”思维模式的产物。思维模式的产物。 “ “打不还手、骂不还口打不还手、骂不还口” ”的守则打上的守则打上 了官本位的烙印。了官本位的烙印。 “ “打不还手、骂不还口打不还手、骂不还口” ”的守则实际的守则实际 上侵害了员工的生命权、人权。上侵害了员工的生命权、人权。 评论关键：其一，深刻；其二，集中。 动因 本质 危害 新闻短评示例新闻短评示例 其三、短评的行文要点：其三、短评的行文要点： 第四步：融情于理的小结第四步：融情于理的小结 这一守则对个体而言，不能保护弱势群这一守则对个体而言，不能保护弱势群 体的合法权利，于情不容；对社会而言，不体的合法权利，于情不容；对社会而言，不 但不能伸张正义，反而助长了邪恶者的气焰但不能伸张正义，反而助长了邪恶者的气焰 ，于理不合。那么，于理不合。那么，“打不还手、骂不还口打不还手、骂不还口 ”此类的职业守则应该废止。此类的职业守则应该废止。 小结关键：收束全文、融情于理。 “新闻短评”写作精要： 标题事实评论小结 （四）（四）主体部分（主体部分（“ “评论评论” ”）的写作要领的写作要领 为下面的新闻写短评 新快报7月11日讯:全国政协委员、中国 科技馆原馆长王渝生表示，他所进行的调查 显示，中国国民科学素质普遍偏低，科学素 质排位最高的是青少年和学生，其次是企业 领导者，而政府官员及公务员只排在了第三 位。 析原因析原因: : 一是历史原因一是历史原因, ,几千年重人文道德轻自然科几千年重人文道德轻自然科 学的传统学的传统; ;文革耽误了一批人文革耽误了一批人, ,有不少是走上工作有不少是走上工作 岗位乃至领导岗位的人。二是现实原因岗位乃至领导岗位的人。二是现实原因, ,急功近急功近 利的世俗致使一些人忽略科学素质的培养。利的世俗致使一些人忽略科学素质的培养。 谈后果谈后果: : 国民科学素质偏低，直接导致国家的科技发国民科学素质偏低，直接导致国家的科技发 展滞后，严重影响生产力的发展。而公务员的科展滞后，严重影响生产力的发展。而公务员的科 学素质偏低，将成为国家科学发展的瓶颈。学素质偏低，将成为国家科学发展的瓶颈。 作小结作小结: : 提高国民科学素质刻不容缓，吸纳一批科技提高国民科学素质刻不容缓，吸纳一批科技 人才进入政府职能部门更是当务之急。人才进入政府职能部门更是当务之急。 三、现代文阅读中的三、现代文阅读中的“ “探究探究” ” （一）“探究性阅读”的界定 全国统一考试大纲课程标准全国统一考试大纲课程标准解说解说“ “探究探究” ” ：“ “指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、 有创新，是在识记、理解和分析综合的基础上发有创新，是在识记、理解和分析综合的基础上发 展了的能力层级。展了的能力层级。” ” 1.1.能力层级能力层级“ “羊型示意图羊型示意图” ” 羊 1识记 2理解 3分析综合 4鉴赏4探究 （二）探究性命题的要求（二）探究性命题的要求 1.1.能力层级能力层级 2.2.思想深刻思想深刻 大纲大纲强调强调“ “有见解、有发现有见解、有发现” ” 3.3.答案开放答案开放 大纲大纲强调强调“ “有创新有创新” ” 4.4.针对性强针对性强 大纲大纲强调是强调是“ “对某些问题进行探讨对某些问题进行探讨” ” 三、个性拓展中的阅读题（6分） (一)“个性拓展中的阅读”的特点 1.文段的选取 2.命题的方向 3.答题的角度 （二）训练“个性拓展中的阅读”要点 1.阅读的个性化 2.理解的多角度 3.分析的思辩性 三、个性拓展中的阅读题（6分） (三)“个性拓展中的阅读”的命题角度 1.就事论理纵深思考 你的观点如何？支持哪个方面的看法？ 如果是你，会有怎样的行动，为什么？ 2.由此及彼发散思维 对此，你有怎样的联想或看法？ 你以为事情还会朝怎样的方向发展？ 3.形象拓展创造思维 请具体描摹他的思想情感； 请设计符合人物特性的环境。 六个性拓展题（共六个性拓展题（共6 6分）分） 阅读下面的材料，就有关教育问题、人生问阅读下面的材料，就有关教育问题、人生问 题，谈谈自己的看法，题，谈谈自己的看法，100100字左右。字左右。 1父母非常疼爱自己的儿子克里兹，总是教育 他：“上街时要看着脚底下，当心别跌到了。在 镶木地板上走路要看着脚底上，那上面最容易滑 倒。走山路时要看脚底下，说不定你会从山顶摔 到沟里去的。” 2克里兹的父母在二十年后死去了。克里兹开克里兹的父母在二十年后死去了。克里兹开 始执行父母的遗嘱：当他在镶木地板上走路，上始执行父母的遗嘱：当他在镶木地板上走路，上 山，在春天的田野散步，在古老的森林里踯躅，山，在春天的田野散步，在古老的森林里踯躅， 在大街上徘徊，在沙滩上闲逛时，他总是用心盯在大街上徘徊，在沙滩上闲逛时，他总是用心盯 着自己的脚下。他一生从来没有被绊倒过，从来着自己的脚下。他一生从来没有被绊倒过，从来 没有滑倒过，从来没有扭伤过肌肉，从来没有碰没有滑倒过，从来没有扭伤过肌肉，从来没有碰 伤过头，没有踩到水沟里。伤过头，没有踩到水沟里。 3克里兹就这样过了一辈子。他从来没有见过克里兹就这样过了一辈子。他从来没有见过 蓝色的天空，从来没有见过明亮的彩霞，从来没蓝色的天空，从来没有见过明亮的彩霞，从来没 见过闪亮的星星，从来没见过城乡的美景。见过闪亮的星星，从来没见过城乡的美景。 教育者既要提醒孩子注重沉稳，更应该鼓励孩 子勇往直前。 受教育者不可故步自封，囿于俗套，更应敢于 创新，勇于开拓。 没有风雨不见彩虹；只有经受了磨砺的人，才 能有所成就。 （三）探究性阅读命题示例（三）探究性阅读命题示例 以荷塘月色为例 1.根据文章内容,探究荷塘月色的时代 背景。 2.探究荷塘月色中,作者心中的“荷塘 ”、“家”所蕴含的人文情怀。 3.探究荷塘月色的创作意图。 4.对荷塘月色多用比喻的写作手法，有 人赞誉，有人贬抑。你有怎么的看法？请作 探究。 探究1.根据文章内容,探究时代背景 (1)(1)知人论世知人论世( (荷塘月色荷塘月色例）例） 社会背景社会背景: :文章写于文章写于19271927年年7 7月，大革月，大革 命失败时命失败时, “, “心里是一团乱麻，也可以说是心里是一团乱麻，也可以说是 一团火。一团火。”所以所以, ,文章是对当时黑暗现实的文章是对当时黑暗现实的 不满之作。不满之作。 生活背景生活背景: :当时作者在清华教书，他对当时作者在清华教书，他对 革命采取革命采取“超然超然”的态度，于是他选定了的态度，于是他选定了“ 国学国学”之路。之路。 “ “国学研究国学研究”是条是条“死路死路” ，因此作者烦恼、愁闷。，因此作者烦恼、愁闷。 家庭环境家庭环境: :作者婚姻由父母包办。作者婚姻由父母包办。给给 亡妇亡妇中作者对亡妻生前的自责、愧疚之情中作者对亡妻生前的自责、愧疚之情 有之，而于夫妻之间的共同语言，则少有描有之，而于夫妻之间的共同语言，则少有描 述。因此，作者排泻情感的方式是独自一人述。因此，作者排泻情感的方式是独自一人 苦闷地夜游荷塘。苦闷地夜游荷塘。 探究1.根据文章内容,探究时代背景 (1)(1)知人论世知人论世 (2)(2)解读文本解读文本 作品中渗透历史烙印的事件作品中渗透历史烙印的事件 阿阿Q Q正传正传 “ “宣统三年九月十四日宣统三年九月十四日”，一只乌篷，一只乌篷 船船“将大不安载给了未庄将大不安载给了未庄” ” 装在套子里的人装在套子里的人“ “柯瓦连科与华连卡骑自行车柯瓦连科与华连卡骑自行车” ” 人物人物的装束服饰、行为礼俗的装束服饰、行为礼俗 阿阿Q Q正传正传假洋鬼子假洋鬼子“剪辫子剪辫子” ” 边城边城“赶赶 鸭子鸭子” 写作语言和作品的人物语言写作语言和作品的人物语言 五四时期的，文革时期的，改革开放时期的 等。 2从不同角度探究作品蕴含的民族心理人文 情怀 (1)(1)作品的取材和价值取向作品的取材和价值取向 如:对悲剧的理解哈姆莱特窦娥冤 （悲剧人物，悲剧精神，悲剧命运 ） (2)(2)作品渗透的思想感情作品渗透的思想感情 如：故都的秋的秋思，故土之思 祝福的悲悯情怀，哀怒兼存 (3)(3)作品描写的意象和环境作品描写的意象和环境 故都的秋驯鸽的飞声，牵牛花的蓝朵 ，槐树的落蕊，扫帚的灰纹，秋蝉的残鸣 祝福鲁四老爷、四婶、柳妈等鲁镇人 3.探究创作意图 (1)(1)作者直接言情或议论的词句 意图：记念刘和珍君“我觉得早有 写一点东西的必要了 ” (2)(2)作品的情感脉络或行文思路作品的情感脉络或行文思路 记念刘和珍君以“悲愤”之情为行文 线索 社会意义：“饭后的谈资”“流言的种子 ” (3)(3)注意区别创作意图与主题思想注意区别创作意图与主题思想 主题思想是通过作品形象所传达的思想主题思想是通过作品形象所传达的思想 ，相对客观。而创作意图是作者创作的动机，相对客观。而创作意图是作者创作的动机 目的，相对主观。目的，相对主观。 记念刘和珍君阿Q正传 4.对作品进行个性化阅读和有创意的解读 (1)(1)对主题思想的个性化解读对主题思想的个性化解读 祝福祝福 礼教害人礼教害人-砸碎精神枷锁砸碎精神枷锁, ,剔除封建糟粕；剔除