说课标六年级上册第五单元.ppt

西师大版语文六年级上 册第五单元教材解读 苏 教 版 小 学 语 文 三 年 级 上 册 义务教育课程标准实验教科书 西师大版语文 说课标 说教材 义务教育课程标准实验教科书 西师大版语文 说课标 义务教育课程标准实验教科书 西师大版语文 学段 目标 内容 标准 说课标 学段目标 识字与 写字 口语交际 习作 阅读 综合性学习 说课标 学段目标 义务教育课程标准实验教科书 西师大版语文 累计认识3000个， 会写2500个 用普通话有感情地朗 读， 体会思想感情 能写简单的记实作文、 想象作文和应用文及修改 与人交流能尊重理解 对方，乐于讨论， 自信表达 搜集资料，策划 活动，学写活动 计划和总结。 学段 目标 内容 标准 说课标 内容标准 识字与 写字 口语交际 习作 阅读 综合性学习 说课标 内容标准 义务教育课程标准实验教科书 西师大版语文 学会19个生字， 正确读写理解新词。 1、练习有感情地朗读课文， 背诵所学古诗。 2、抓重点词句理解文章内容，体会 文中表达的情感。 3、联系生活实际，领略人与人之 间真挚的情怀，培养学生高尚的 道德情操和积极的人生态度。 以自我表达和与人交流为 主题，写一封书信来表达自 己的美好情感、真挚情怀。 要乐于参与讨论，敢于发 表自己意见，表达有条 理，语气、语调要适当。 参加公益活动，设 计活动方案并组织 实施，活动结束后 在班上进行总结交流。 说课标 义务教育课程标准实验教科书 西师大版语文 说教 材 内容 结构 教材特点 知识技能 整合 编排 意图 说教材 说教 材 内容 结构 教材特点 知识技能 整合 编排 意图 说教材 编排 意图 西师大版六年级语文上册教材在一 、二学段教材编写特色的基础上， 遵循语文课程标准第三学段的 目标要求，每个单元包括“单元阅 读”与“积累与运用”两部分；以语 文与生活的关系为编排线索；内容 分成人与自我、人与自然、人与社 会三大板块；体现“以人为本”的学 生发展观和自主、合作、探究的现 代学习观。 说教材 义务教育课程标准实验教科书 西师大版语文 说教 材 内容 结构 教材特点 知识技能 整合 编排 意图 说教材 第二单元：爱国情怀和民族精神 第一单元：山水名胜 第三单元：令人感动的凡人小事 第五单元：人间真情 第四单元：现代科技 第六单元：人生哲理 说教材 内 容 结 构 第七单元：人物风采 第八单元：优秀文化传统 单元结构 3篇精读课文 ，1篇略读课 文 积累与运用 说教材 说教 材 内容 结构 教材特点 知识技能 整合 编排 意图 说教材 编写意图 和体例 考试大纲 教学建议 知识结构和 逻辑关系 教材特点 1、选文广 泛，视野开 放 4、注重学 生阅读能力 循序渐进的 提升 3、鼓励学生 独立思考、注 重思维发展 2、兴趣导学 、易学便教 说教材 教材既有现现代大家的作品，又 有短小 精悍的文言故事、古代诗词诗词 ；既有中国作家的美文，又有外国 作家的童话话。不同的内容风风格，让让 学生积积累语语言，陶冶情操。 教材在识字与写字、阅读、 习作、口语交际等方面都作了 精心的编排，体现了“易、活、 实、趣”等鲜明特色。 教材十分注重留给给学生自主学习习、独立思考的空间间 ， 如“妙极了”与“糟透了”的课课后题题“生活中， 你一定也遇到过过表扬扬与批评评，你当时时是怎么想的？ 现现在又是怎么想的？可以和同学们们交流。”既很好 地促进进了课课文理解，又锻炼锻炼了学生的口语语表达能力 ， 同时时又培养了学生的意志品质质。 西师大版小学语文“批读课文”课型是整个课改教材独有的文本教学范例，它体现了小学阅读 教学的特有属性。“批读课文”的课型定位为“精读课文。它是在“精读课文”学习的基础上，在 教师的引导下，让学生逐步掌握阅读的要领，学会读书，学生独自边读边做注解地理解课文 。教学策略上是以课文批注语为主导，学生为主体，教法上落实一个“扶”字，侧重让学生在“ 精读课文”中形成的阅读能力、习得的阅读方法、养成的阅读习惯尝试于阅读实践，逐渐形成 自主阅读，既让老师慢慢放手，也培养学生独自思考的能力。 说教 材 内容 结构 教材特点 知识技能 整合 编排 意图 说教材 知识技能整合 横向整合 立体整合 说教材 18永远记住您，老师 19韦德的心愿 20回家 17 古诗两首 第五单元 人间真情 以海伦凯乐自述的 方式，饱含深情地描 写她对安妮莎利文 老师的感激、热爱之 情 抒发了古人浓 浓的离别之情 说教材 横向整合 通过写一个家境贫 寒的孩子韦德希望 在圣诞夜得到圣诞 老人所送的棉手套 与棉鞋，用来送给 老师和奶奶的事， 表现了韦德纯洁、 善良的心。 围绕海子“回家”进行 叙述，不仅洋溢着浓 郁的亲情，并且表现 了海子的敬业精神和 爱国爱家的高尚情怀 。 知识技能整合 横向整合 纵向整合 说教材 语海拾贝 互动平台 综合性学习 温故知新 第五单元 人间真情 给出了两组趣味，让学 生朗读，从而丰富学生 的积累，让学生充分感 受到祖国语言文字的趣 味性，并激发学生的学 习兴趣 通过对三句话 的朗读，让学 生在具体的语 境中体会省略 号的不同作用 说教材 横向整合 通过同学互相对话 的方式，学习抓住 文章的重点词句理 解文章内容的方法 让学生小组合作 参加公益活动， 旨在训练学生互 助、合作能力和 综合实践能力。 自主阅读园地 旨在训练学生自主 阅读能力，开阔学 生视野，积累语言 ，提高阅读能力。 知识技能整合 横向整合 纵向整合 说教材 纵 向 整 合 单元与单元 整合 课与 课的 整合 文本和学 校教育资 源的整合 说教材 纵向整合 五上第五单元“动人心魄 的美好情怀” 三上第四单元“ 高尚 美好的情操” 六上 第五 单元 “人 间真 情” 四上第五单元“朴素深 沉的美德与爱” 五下第三单元“美好心灵， 美好情感” 说教材 纵向整合 纵 向 整 合 单元与单元 整合 课与 课的 整合 文本和学 校教育资 源的整合 说教材 纵向整合 四上哥哥的心愿 、四下高山流水 、五下第二单元生 命的药方 古 诗 两 首 回 家 五上许世友四跪 慈母，三下的朱 德和母亲 说教材 纵向整合 纵 向 整 合 单元与单元 整合 课与 课的 整合 文本和学 校教育资 源的整合 说教材 纵向整合 纵向整合 文本和学校教 育资源的整合 本单元的古诗两首，可以和学 校要求的“经典诵读”活动进行 整合，可以和学校国庆演讲整 合，培养学生的朗读能力，激 发对祖国悠久文化的热爱。 说教材 纵向整合 说建议 义务教育课程标准实验教科书 西师大版语文 教学建议 识字与 写字 口语交际 习作 阅读 综合性学习 说建议 教学建议 义务教育课程标准实验教科书 西师大版语文 要强调写字质量，提高写字速度，及时检测，及时纠错，培养 书写兴趣和书法爱好。对于六年级的学生来说，已经具备了一 些识字写字能力，所以，在教学中，我遵循的是精讲多练的原 则。难写、易混淆的重点指导，我在讲解生字的时候会让学生 自己指出一些容易出错的生字，然后让他们想出一些能够加强 自己记忆的方法。课内给学生留有一定的写字时间，课下通过 让学生写小字、练字、平时家庭作业的评比等多种形式，来培 养学生的书写兴趣和书法爱好。 理解文章内容时，要以读为主，指导学生在抓住文章的重点词句理解文章的内 容，体会文章的思想感情的基础上，联系生活实际谈感受。课标中强调阅 读是学生个性化的行为，不能以教师的讲解分析代替学生个性化的感悟。本单 元四篇课文均洋溢着浓浓的人间真情，在教学中，要特别注意引导学生多读， 在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的真情，在读中学习语言的表 达方式，在读中积累语言。另外在学生读书体会的同时，要鼓励学生联系生活 实际，从不同角度谈自己的理解，鼓励学生大胆发表自己的见解。我采用了“五 步阅读法”，即：1、激趣导入，明确目标 ；2、初读课文，了解大意；3、重点 研读，体会情感；4、联系实际，拓展升华；5、课堂小结，单元回归 课标中强调，要重视写作教学与阅读教学、口语交际 教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合， 相互促进。在教学时，可以与习作教学整合，在学生 感受人间真情时，鼓励学生以书信的形式向自己的亲 朋好友表达自己的关怀、感激之情，自由写作，表达 自己的真情实感。 课标建议口语交际教学要联系生活实际，激发交流 兴趣，引导学生注意倾听、表达、应对。其实，我 们教师该做的,可以用四个字来概括“激趣、引导” 。比如本单元的口语交际是让学生参加公益活动后 在班上进行交流。教学时，对班级进行分组，然后 对各组的活动设计方案进行评比，并给出适当的奖 励。然后选出最适合学生去参加的公益活动，鼓励 学生在保证安全的前提下，在家长的陪同下，力所 能及地去做一些事情。活动结束后在班上进行综合 交流。 小学高年级段的的综合性学习强调学生的自主合作意识， 注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。本单元的 综合性学习是鼓励学生参加公益活动并设计活动方案。在 教学中鼓励学生积极参与，设计活动方案，并进行评比， 实现语文课程的实践性。 说建议 义务教育课程标准实验教科书 西师大版语文 评价建议 1.善用激励性评 价 2.注重形成性 评价 3.加强主体评 价 4.体现多元化 评价 教师要学会赏识学生，在教学时，对学生的整体 水平既要肯定又要委婉地提出新的要求，还要设 法找到学生的过人之处，给予激励，促使其产生 更高的需求。教师要通过评价促使每个学生都体 会到成功的喜悦， 产生乐于求知，积极向上的情 感。 说建议评价建议 评价建议 1.善用激励性评 价 2.注重形成性 评价 3.加强主体评 价 4.体现多 元化评价 教师应加强形成性评价，注意收集 、积累能够反映学生语文学习与发 展的资料，采用成长记录袋等各种 方式，记录学生的成长过程。 评价建议 1.善用激励性评 价 2.注重形成性 评价 3.加强主体评 价 4.体现多元化 评价 教师要树立“以生为本”的 意识，组织引导学生积极 参与教学评价。 评价建议 1.善用激励性评 价 2.注重形成性 评价 3.加强主体评 价 4.体现多元化 评价 要将自我评价、学生互评、教师 评价、家长评价结合起来。评价 方式应当多种多样，既可采用书 面考试、口试、作业分析等方式 ，也可采用课堂观察、课后访谈 、大型作业、建立成长记录袋、 分析小论文和活动报告等方式。 说建议 义务教育课程标准实验教科书 西师大版语文 课程开发与利用 1.立足课本, 挖掘 语文教材 2.联系生活，创 建环境资源 3.运用现代媒体 ，开发网络资源 4.组织实践,开 发地域资源 教师要合理地整合利用教材，创造性地活 用教材。 巧用课文中插图使探究立体化，挖掘文中 的创新点改编续写故事，在拓展延伸中培 养学生的创造性。 课程开发与利用 1.立足课本, 挖掘 语文教材 2.联系生活，创 建环境资源 3.运用现代媒体 ，开发网络资源 4.组织实践, 开 发地域资源 合理地利用校园、教室等场地，把它们作为 语文课程资源之一。例如我们学校每班都有 “图书角” ，鼓励学生多读书，读好书，让学 生在多彩的校园环境中，通过各种渠道感受 语文，学习语文，在充满真、善、美的环境 中陶冶情操，健康成长。 课程开发与利用 1.立足课本, 挖掘 语文教材 2.联系生活，