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文档简介

关于小学英语语篇阅读教学 南京师范大学外国语学院 张伊娜 l小学英语课堂教学中的普遍问题 .ppt l何为语篇（discourse）？ lDiscourse is a whole unit of communicative text, either spoken or written. l为何要进行整体语篇教学？ l我们知道，阅读教学既是英语教学的重点， 也是教学的难点。 l说它是重点，因为它是学习词汇、语法和语 音等语言基本知识的基本材料； l说它是难点，因为教师难以在有限的时间内 处理好语言形式教学与语言意义教学之间的 关系。 l首先，如果教师只追求语言形式的教学，对 课文进行肢解，逐段呈现、讲解、操练，不 能让学生整体感受语篇，完整理解语篇意义 。 l其次，就阅读教学而言，重要的阅读技能 如理解语篇大意、略读、找读、分清文章 中的事实和观点、预测下文、推理判断、 了解重点细节、理解图表信息等都只能在 完整的篇章阅读中取得。 l所以，阅读教学必须进行整体教学。 l课文教学的误区 阅读教学的基本模式 l阅读教学三阶段：pre-reading, while -reading, post-reading. 关于读前活动 l主要目的： l1）激发学生阅读的动机； l2）激活或提供必要的背景知识，引出话 题； l3）为进一步阅读解决理解上的语言障碍 。 l(i.e. preparing students affectively, thematically, and linguistically) l读前（pre-reading）活动举例.ppt 关于阅读（while-reading）活动 l“阅读活动”阶段以学生阅读为主。为了 保证阅读的有效性，必须交待清楚阅读 的任务。总的来说，该阶段所设计的活 动以训练学生的阅读技能为目标，如： 浏览以了解文章大意、捕捉具体信息、 将信息图表化、记录要点、构画文章结 构、回答各种问题等。 关于读后活动 l两个目的： l1）根据阅读内容进行各种思维活动；鼓 励学生将所阅读的内容与自己的经历、知 识、兴趣和观点联系起来。 l2）学习语言知识，并将阅读技能与 其他 语言技能进行整合，对学生进行综合语言 能力训练.。 l读后活动要点、举例与意义.
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