导学案编写要求与.ppt

一、新课改与高考矛盾吗 ？ n湖北省荆州市的北门中学，是当地有名的 “三差”学校，2000年高考本科上线还未 实现零的突破，2009年下学期开始课改， 2011年的高考，本科上线80%，还有一名 考生拿下了当地考区的理科状元， 被清 华大学录取。2012年高考，根据学生们进 入高三越来越娴熟地驾驭高效课堂的现状 ，他们有信心考得更好。 山西省朔城区一中，课改后二 本以上的上线人数以平均每年 230人的速度递增，2011年朔 城区一中二本上线1740人，一 本上线684人，朔州市的文理 状元都出自一中。 n陕西省宜川中学课改前的2004年 高考二本上线人数是187人，课改 之后逐年攀升为202人，322人， 405人，600人，802人，1102人， 1154人。 考高考就是考人品 高考是新课改的副产品 新课改，改到深处是文化 导学案编写要求与方 法 n【课程标准】 n知道诸子百家，认识春秋战国时期“百家争鸣”局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀 子等思想家以及儒家思想的形成。 n【学习目标】 1牢记孔子、孟子和荀子等思想家，提高分析整合历史问题的能力。 2合作探究“百家争鸣”局面形成的原因及意义，学会从材料中获取信息的方法。 3激情学习儒家思想的形成过程、主要内容，认识儒家思想的深远影响。 班级： 组别： 姓名： 组内评价： 教师评价： 主备人：刘梅 审核 ： 李建东 第1课 “百家争鸣”和儒家思想的形成 n【重点难点】 重点：“百家争鸣”局面出现的原因和历史意义；孔子、孟子、荀子、老子和韩非 子思想的主要内容。 难点：儒家思想形成的原因。 n【学法指导】 1请同学们在完成填空基础上，从整体上把握“百家争鸣”局面形成的背景，进 而理解一定时期的思想文化，是当时社会经济、政治的反映。 2依据自学导引通读教材，进行知识梳理，勾划课本并写上提示语、标注序号 ；并在导学案上完成知识网络图。将预习中的疑难问题标识出来，并写到我的 疑问处，以备课上集体讨论、突破。 【自学导引】 一、“百家争鸣”局面的出现 1背景： 经济：井田制瓦解。政治：周王室衰微，分封制崩溃。 阶级关系：原来社会地位较低的“ ”在社会生活中活跃起来。 教育：出现了 ，平民百姓也开始接受教育。 【我的疑问】请将预习中未能解决的问题和疑惑写下来，在课堂上与老师和同学探究解决 【我的知识网络图】归纳总结，串连整合 【合作探究】 （2个，每个设问23问） 探究一：阅读教材，结合下列材料 请探究分析后回答： （1）上述言论分别代表哪些思想学术派别的思想?这些思想学术派别的主要代 表人物分别是谁? 探究二：（文科A类生选做） 以孔子思想为核心的儒家文化受到广泛关注。阅读材料，回答问题。 【当堂检测】（6小题，其中带“”为文科A类生选做） 【我的反思】 一、导学案产生的背景 n导学案是教学改革、高效课堂的必然产物 。 n传统教学研究的是教师“教什么”、“如何教” 、“怎样教会” n应试教育研究的是“考什么”、“如何考”、“ 怎样考高分” n新课程理念“以生为本”、“以学为本”，要研 究学生“学什么”、 “如何学”、“学得怎样 ”；“学生是学习的主人”，要培养学生“自主 学习、合作学习、探究学习”的品质;打造高效 课堂。 导学案因此被称为高效课堂顺利实施的重要载 体和“抓手”。 二、“导学案”的含义: n导学案是在新课程理念的指导下，为达 成一定的学习目标，由教师集体或者个 人研究设计并由学生参与，促进学生自 主、合作、探究性学习的师生互动、“ 教学合一”的设计方案。是集教师的“导 案”、学生的“学案”、“练案”和综合性评 价于一体的导学性文本，它被称为高效 课堂上学生学习的“路线图”、“指南针” 、“方向盘”、“导航仪”。 三、导学案与教案的主要区 别 n“教案”主要体现的是教师的“教”，是教师思考 如何把知识传授给学生，使学生把知识“学会”的 方案；而 “导学案” 主要是针对学生“学”，它 是一个教学生“会学”的方案。 n“教案”重讲，重在对知识的传授；“导学案”重 学，重在对学生能力的培养（会学、学会 ）。 n“教案”方便于老师；“导学案”服务于学生。 n“教案”重结果，目标“单一”；“导学案”重过 程，目标“立体”。 四、 导学案的作用: n导学案为学生的自主学习可提供了六个方面 的作用：学生自主学习的路线图，为学生 高效地自主学习提供有效途径；课堂知识 结构体系的呈现表；学生课堂展示的备份 材料；学生课堂学习的随堂记录本；自 我反思小结的文本材料；以后复习迎考的 最好资料。导学案是高效课堂的基础，它的 质量决定了课堂教学质量，决定了学生的学 习质量,也是课堂教学改革能否成功的关键 。 五、一份好的导学案要体现以下五个特 点 n1、了解学情是导学案的起点； n2、知识整理是导学案的基础； n3、问题探究是导学案的核心； （以问拓思、以问启智、以问明理） n4、学法指导是导学案的关键； n5、巩固练习是导学案的落脚点。 六、导学案的编写原则 n主体性原则 n课时化原则 n问题化原则 n参与化原则 n方法化原则 n层次化原则 七、导学案设计的基本规范 （四个统一） 1、统一基本设计程序： 导学案设计的流程： 个人初备（形成“初案”） 备课组集备（形成“共案 ”） 课前个人“复备”（形成个 案） 课中“续备”（形成续案 ） 课后“补备”（形成通案 ） 送学校存档 2、统一基本设计要素 n导学案的组成：通常可设置课程标准、学 习目标、重点难点、学习内容、学法指导 、知识链接、自学导引、我的疑问、知识 网络、合作探究、归纳小结、达标检测、 学习反思等环节。 3 3、统一基本课时容量、统一基本课时容量 4 4、统一基本设计板式、统一基本设计板式 七、导学案的使用 n提前12天发给学生学生自学 课前抽查课中学