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文档简介

基础教育英语课程评价中存在的问题 一、尚未建构完整、合理的英语课程评价体系 现有的评价主要依赖各种各样的纸笔考试，而纸笔考试 只是评价形式的一种； 二、评价内容存在严重的片面性 1、忽视了对学生实际英语语言运用能力的考察。 2、对学生在英语学习中表现的情感、态度和价值观、跨 文化意识及学习策略等方面几乎不涉及。 三、评价标准单一 现行的评价标准 主要衡量学生的成就与某一特定要求的距离。 过于强调共性和一般趋势，而忽略了学生的个体差异和 个性化发展的需要； 四、评价方法单一 现在的评价以传统的纸笔考试为主，过多地倚重量化的结 果，而很少采用质性的评价手段与方法。 五、评价主体的偏倚 评价者： 教育行政部门和教师 被评价者: 学生 六、评价重心的偏倚 过于关注评价结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况 和努力程度，不能很好地发挥评价促进发展的功能。 评价建议 一、体现学生在评价中的主体地位 学生在各类评价活动中都应该是积极的参与者和合作者 。 二、注重形成性评价对学生发展的作用 形成性评价是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成 绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价 ； 1、评价氛围： 开放、宽松； 2、评价方式： 以测试和非测试的方式以及个人与小组结合的进行； 3、评价主体： 学生、同伴、教师和家长； 多元化； 4、形成性评价的形式： 课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查 、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等。 5、评价记录方式 描述性评价、等级评定或评分等； 三、注意评价方法的多样性和灵活性 教师应注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适 当的评价方式。 四、注重评价结果对教学效果的反馈作用 教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用，并 根据评价的反馈信息及时调整教学计划和教学方法。 五、终结性评价要注重考查学生综合运用语言的能力 终结性评价是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要 途径，也是反映教学效果，学校办学质量的重要指标之一。 测试形式： 口试、听力考试和笔试等； 听力测试的比例应不少于20%，着重检测学生理解和获取 信息的能力； 笔试应增加具有语境的应用型试题；适当减少客观题、增 加主观题； 不得公布学生考试成绩并按考试成绩排列名次； 六、注意3一6年级英语教学评价的特殊性 评价形式：多样性和可选择性。 评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动 的表现和合作能力为主要依据。 终结性评价可采用等级制或达标的方法记成绩，不用百分 制。 3、4年级： 通过对学生学习行为的观察、与学生交流等方式，考查学 生用英语做事情的能力； 5、6年级： 期末或学年考试形式：口笔试结合； 口试：考查学生实际运用所学语言的能力； 笔试：考查学生听和读的技能； 七、注意处理教学与评价的关系 不能为评价而
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