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小语三年级上册 教材解读与教学建议 小学教师教育中心 王晓彬 2011年8月 一、课标回顾 二、三上教材概貌 课文32 篇，精读24篇，略读8 篇。选读8 篇。 单元导语、课例（三篇精读课文、一 篇略读课文）、语文园地 以专题组织单元： 八个专题： 多彩的生活、名人故事 、 心中的秋天、细心观察、灿烂的中华 文化、壮丽的祖国山河、科学的思维方 法、献出我们的爱。 字：认识200 ，会写300。 语文园地栏目： 固定栏目口语交际、习作、我的发 现、日积月累 机动栏目宽带网、趣味语文、展示 台、成语故事 注音：导语、课后练习、资料袋和语文园 地中不认识的字只在全册书第一次出现时注 音；精读课文和略读课文里的不认识的字出 现一次注一次音；多音字随文注音，并用 标出。 三、关于识字写字教学 语文园地一（去偏旁）、四（身体部位 ）、五（添偏旁）、七（依据拼音连线） 识记方法： 按照结构归类（上下、左右、半包围等） 按照形声字归类（80%都是形声字，这样就 不是识记一个字，而是一类字）等。 在写字教学中，教师要示范，指导笔画多、 结构复杂及容易写错的笔顺，引导学生观察 基础上，明晰笔画的位置。学生一定要动笔 书写。 四、关于阅读教学 （一）读写训练重点 1.理解词句的方法。 查字典、词典方法 联系上下文理解词句的方法 陶罐和铁罐 联系生活实际理解词句方法 陶罐和铁罐 孔子拜师 2.初步体会关键词句在表情达意方面的作用。 爬天都峰孔子拜师美丽的小兴安 岭 3.体会先总起后分述或先分述后总结，学习 表达方法，学习围绕一个意思写。 富饶的西沙群岛美丽的小兴安岭 赵州桥秋天的雨 4 .读文章想象画面的能力。 我们的民族小学盘古开天地 5. 对话的不同形式。灰雀 6.联系生活实际理解故事，体会道理和情感 。矛和盾的集合 7.积累词句。（三上每个单元都有此项要求 ） （二）阅读训练点与内容解析 1. 初步把握主要内容 这个要求从三年级开始起步。所以，对 主要内容的把握可以在研读文本的基础上。 从引导学生用书中相关语句概括到自己概括 。 （1）中心句（总结句、总起句、过渡句） 金色的草地：多么可爱的草地！多么有 趣的蒲公英！ 爬天都峰：假日里，爸爸带我到黄山， 爬天都峰。 赵州桥：赵州桥不但坚固，而且美观。 西沙群岛：那里风景优美，物产丰富， 是个可爱的地方。 （2）课后思考题（段意串联） 风筝：做、放、找 秋天的雨：色彩、味道和过冬准备 花钟：开花的时间和开花时间的原 因 （3）要素概括 蜜蜂：时间、地点、人物和事件 （4）课题扩展 孔子拜师 盘古开天地 2. 指导朗读 （1）借助理解关键词语指导朗读 爬天都峰中泡泡语：爬呀爬，我和老爷 爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。 咱们来读读这句话，从“终于”这个词中 ，体会到了什么，自己先试着读读。这句话 应该怎样读？把你的理解体会读出来。 教学秋天的雨：文中有一个泡泡“读到 这儿，我读懂了五彩缤纷的意思。”教学中 ，教师应该引导学生运用联系上下文的方法 感悟“五彩缤纷”的意思，可以让学生边读文 边勾画出描写颜色的词语，达到理解五彩缤 纷的意思。 （2）借助理解重点句指导朗读 秋天的雨文中（课后思考题）有这样 的句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪 扇哪，扇走了夏天的炎热。红红的枫叶像一枚 枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。” 教学中，可以通过去词体会读。呈现两组 句子，一组是原文，一组是去掉“扇哪扇哪、 飘哇飘哇”，让学生自己读读看，比较一下哪 句好？好在哪？ （“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一 把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇 走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到 红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋 天的凉爽。体味潜词造句的准确美、韵律美） （3）借助（想象）画面指导朗读 教学秋天的雨，可以引导学生想象 或呈现“五彩缤纷”的画面。 这么美丽的景色，我们尽情去欣赏吧！ 让我们一边看一边读出它的美丽。 （多媒体出示课文中所描写的景色，学生 根据画面读相关文字。音乐、色彩、语言有 机地融合在一起，课件精美，音色纯正，乐 曲悠扬，激发学生美的情感体验，培养学生 语感。） （4）借助探究人物内心指导朗读 掌声第三自然段有一个泡泡：英子为 什么犹豫呢？教学中，就要引导学生探究英子 的内心，此时她在犹豫什么呢？（英子不愿意 走上讲台，原因是患有小儿麻痹症，她很自卑 ，害怕同学歧视她；但老师的要求又不能不做 ，内心充满了矛盾。可以引导学生通过联系上 文和个人生活实际理解英子的内心。 朗读的方法还有很多，备课的时候，要做到心 中有数：哪一段哪几句话怎样进行朗读指导， 从而很好的落实语言文字训练，要在备课中有 所体现。 3. 初步培养学生的默读能力 （1）边读边想，整体把握 默读要求要明确，培养学生边读边思考 的习惯，学会从整体上把握课文内容。 25矛和盾的集合;什么事 14蜜蜂:什么试验 （2）边读边想，提出问题 4. 抓关键词句理解。 查字典、联系上下文、联系生活实际理解词语 是读懂课文的基本方法。理解词语的方法在三年级 上册的教材中就多次涉及到。 （1）借助课文中的泡泡。 风筝泡泡语“我查词典知道了憧憬的意思”（查 字典词典的方法，选择正确义项）； 秋天的雨泡泡语“读到这儿，我读懂了五彩缤纷 的意思。”（联系下文内容） 孔子拜师泡泡语“联系生活实际，我能体会到这 句话的意思。” 柯里亚的木匣泡泡语“联系上文我明白了果然 的意思。” 陶罐和铁罐泡泡语“奚落是什么意思呢？我要 往下读读看。”（联系下文） 一次成功的实验泡泡语“我能体会到不假思索 的意思。” （2）借助课后思考题 金色的草地，从课文哪些地方可以看出草地的 可爱？ 写草地的变色，“花朵张开时，它是金色的， 草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住 ，草地就变成绿色的了。”引导学生读书，做动作 ，画词语，理解“张开”“合拢”这对反义词，在一张 一合中同时想象草地色彩的变化，感受到草地的可 爱。 灰雀，我发现列宁非常喜欢灰雀，你发现了什 么？ “惹人喜爱”，透过灰雀的外形感受它的可爱， 透过列宁“每次”“都”“仰望”“经常”“找遍”“自言自 语”等词和它的语言深入体会灰雀惹人喜爱。一个“ 惹人喜爱”贯穿全篇。 （3）教师对文本的解读 奇怪的大石头，题眼“奇怪”“大”。全文围绕“奇 怪”贯穿始终。 2段：突出“大”。“巨石”“大石头”“严严实实”“转 来转去”“围着”这些词语突出说明了石头的大。同时 引出了李四光的疑问：这么大的一块石头，是从哪 儿来的呢？从询问师长中感受他的好学深思不懈求 索，到课文最后两个自然段，深入体会他的勤于思 考善于动脑执著求索的品质，可以通过“许多年”“直 到”“才”“后来”“专门”“终于”这些词语来深入理解语 言文字。 孔子拜师，有这样两句话“听说你要来，我就在 这儿迎候。”和“多谢老师等候。” “等候”和“迎候”换一下顺序行吗？引导学生在语 境中体会词义。这两个词语都有等待的意思，但是“ 迎候”是到某个地方等候迎接，“等候”则不表达迎接 的意思。换了就不能体现老子谦和知理的美德，也 不能体现孔子向老师致谢的心意。 5. 边读文章边想画面 我们的民族小学泡泡语“我好像看到了这 样的情景”； 爬天都峰后三题“我好像看到了又高又陡 的天都峰”； 听听，秋的声音前“一边读，一边想象；” 盘古开天地泡泡语“我仿佛看到了这样的 画面”； 美丽的小兴安岭泡泡语“我仿佛看到了各 个季节不同的景色”； 训练就要引导学生将文字立体化，产生形 象的画面感，帮助学生更好的理解课文内容。 6. 引导学生换位思考 奇怪的大石头，如果你就是小时候的李四 光，当你在这块巨石边玩久了，你会有什么问 题产生吗？引导学生学会思考，主动质疑，鼓 励学生有个性的疑问。 风筝，在做风筝、放风筝、找风筝中，都 有孩子们的心理变化，引导学生边读课文边体 验，感受体验：你在精心做风筝的时候，在憧 憬着什么？希望着什么？满载着我们希望和憧 憬的风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上，此时 你是什么心情啊？可是就在我们快活兴奋的时 候，风筝线断了，你在想什么？你在做什么？ 请让我们一起大惊失色千呼万唤吧！ 7.由外在描写（语言动作等）推想内心 灰雀“一定会飞回来！”男孩肯定地说。文 中泡泡语：“这时候，男孩在想什么呢？” 可以让学生联系上下文，读读列宁和小男 孩的对话，体会小男孩此时的内心。 小摄影师“请转告他，我很忙。不过，来 的如果是个小男孩，就一定让他进来。” 既“忙”又“一定”让他进来，矛盾吗？联系 上文内容想一想，此刻高尔基在想些什么？体 会对男孩的关切之情。 8. 拓展想象深刻体会 爬天都峰写道：“我奋力向峰顶爬去 ”，下文写道“我和老爷爷，还有爸爸，终 于都爬上了天都峰顶”。 泡泡语“从终于这个词，我体会到” 文中没有写老爷爷怎样爬的，可以引导学 生想象：白发苍苍的老爷爷一会儿一会儿 为理解结尾句“你们这一老一小真有意思 ，都会从别人身上汲取力量”作铺垫。 9. 体会词句的表达效果 花钟思考题“课文用不同的说法表达鲜花的开放 。 我们填一填，再体会体会。 可把原文换成：牵牛花开了，蔷薇开了，睡莲开 了， 午时花开了引导学生进行比较，体会哪种表达好 ？ 体会文中词语富有变化，充满动感，带有感情，用词 之 妙，继而引导感情朗读和完成第三道课后思考题。 赵州桥泡泡语“这句话这样写好在哪儿呢？” 这座桥不但坚固，而且美观。承上启下，自然过渡 。 要引导学生理解作者怎样写出了桥的坚固和美观，了 解过 渡句的作用，这是教学的重点。 富饶的西沙群岛泡泡语“我发现课文是围 绕一句话来写的。” 总起句，点明中心“那里风景优美物产丰 富，是个可爱的地方。” 某段落，是写海水的色彩，也是围绕一句 话：西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比。 我们可以根据年段要求，结合课文特点， 体会并学习围绕一句话把一段话写具体，以此 作为教学的一个重点。 美丽的小兴安岭课后题，“树木抽出新的 枝条”中的“抽出”用得真好。我们一起来找找 这样的词语，体会体会。 夏天密密层层的枝叶把森林封得严严 实实的；早晨整个森林浸在乳白色的浓雾 里。 这些词句形象传神，要引导学生体会这些 关键词句在表情达意方面的作用，体味词句的 表达效果。另外这篇课文是按照季节的顺序描 述小兴安岭的景色和物产的，教学时可以把了 解和学习按时间顺序，抓住特点描写景物作为 一个重点。 三年级的领会表达更侧重于词语的使用 准确和文中句子的表达方法以及段的结构。 10. 利用资源拓展阅读 （1）资料袋 （2）阅读链接 （3）拓展阅读名家名篇 贾平凹我的老师丑石 读书示小妹生日书一棵小桃树 文竹 法布尔 11. 读写结合拓展练笔 我们的民族小学夸夸我们的学校景物、 老师、同学 金色的草地广场一角公园一景花 园小镜头 爬天都峰爬*山山的特点？怎么爬？ 灰雀我最喜欢的动物围绕“惹人喜爱”写 小摄影师续写“他来了” 奇怪的大石头奇怪的*人、事、物 古诗两首夜书所见想象孩子捉蟋蟀的情 境 九月九日忆山东兄弟王维想家 风筝描述自己的一个风筝的样子；放 风筝；做风筝，可以用上文中词语。 秋天的雨秋天的*用上比喻句、拟 人句，表示颜色的词语，四字词语等。 花钟我发现了*植物的秘密 蜜蜂我发现了*动物的秘密 玩出了名堂我爱玩玩的收 获 孔子拜师用上论语中的句子写一 段话。 盘古开天地简述一个神话故事 赵州桥仿第三段写*桥，石桥，高 架桥，立交桥 古诗两首根据诗的意境写天门山和西 湖景色 富饶的西沙群岛运用总分构段方式， 运用“有的有的”“有的像有的像 ”排比、比喻的句式练习写片段多变的 云 美丽的小兴安岭我爱大连的_季 四个同学合作写大连四季 柯利亚的木匣我长大了 陶罐和铁罐雪花和梅花白猫和 黑猫大海和小溪 掌声掌声为我响起鼓励学生自信 ；掌声为他响起告诉学生给他人以鼓励和 欣赏 一次成功的实验我的一次实验成 功失败难忘 给予树替小女孩给圣诞老人写封信（ 表示自己的感激和激动之情。） 仔细阅读教参中的1-19页的内容，读到字里行 间去，读出问题来，读出解决问题的办法来， 读出自己的思考来。 要从整体入手，不要肢解课文，只见树木不见 森林。 要授予多种方法，引导学生自觉运用方法读书 。 要充分落实学生的主体地位，体现先学后教， 少教多学，以学定教，顺学而导的思想。 五、关于习作教学 安排八次。 写写自己的课余生活 写身边熟悉的人 写一幅秋天的图画 写一则观察日记 写生活 中的传统文化 写自己去过的地方 编一个童 话故事 自由习作 在训练中不规定习作的题目，一般都是提 出内容、范围，绝大多数的同学都有可写的内 容。题目由学生自己定。 交流 展示 评改 教材多处提到：写好以后读给爸爸妈妈听 ，让他们和我们分享习作的快乐。可以读给你 写的那个人听，请他评评你写得怎么样。读给 同学听。读给大家听。把习作和图画贴在教室 里，让大家欣赏。把写、说、评、改有机地结 合在一起。 注意对学生良好习作习惯的培养。 如：语文园地四在习作提示中写道，你把 观察到的事物写进日记里了吗？让我们先交流 一下各自的日记，听听同学的意见，再写一则 观察日记。 语文园地八建议学生，把一学期来的习作进行 一个归纳整理，保存好。 教学建议 1重视培养习作兴趣，使学生乐于表达。 中年级不受文体、篇章的束缚，重在自由表达。 想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。鼓励有创 意的表达，保护学生想说想写、敢说敢写的热情、 冲动和愿望。 2. 加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。 对教材中习作内容的安排，如“我们的课余生活” ，可以先习作，后交际；也可以先交际，后习作。 有的要引导学生开展有关的语文活动。教学时，可 以对习作内容的安排灵活处理，如有更适合学生的 内容可修改教材内容。 3. 重视习作中学生之间的合作与交流 创造机会，让学生通过小组活动，开展观 察、调查，共同探究，在合作中进行习作。引 导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习 作能力。 4. 本册习作主要是写学生看到的、听到的、想 到的。在指导时要让学生如实表达，不要写走 样。 培养学生能够再现生活，这是很重要的表 达能力。 对想象作文要鼓励学生大胆地写，在想象 的合理这方面不要要求太高。 六、关于口语交际教学 全册共分八次口语交际。分别是：我们的 课余生活、讲名人故事、秋天的快乐、观察中 的发现、生活中的传统文化、风景优美的地方 、动脑筋解决问题、夸夸我的同学。 内容安排有两种情况:一种是紧密结合“综 合性学习”，和“习作”一起成为“综合性学习” 的有机组成部分；另一种是既结合专题内容又 紧密结合学生生活实际和思想实际的话题，让 学生交际得起来。 三年级的行为表现： 能区分别人讲话中的主要信息和次要信息。 能提出恰当的问题，以更清楚地理解别人讲 述的内容。 讲故事或见闻的时候，能讲清楚一些细节， 如人物的对话、动作，使故事或见闻更具体 。 能有意识地运用一些交际规则，如，不粗鲁 地打断别人的谈话。 讨论的时候能围绕话题发表看法，不跑题。 教学建议 1明确教学要求，培养口语交际能力 从启发兴趣、激发口语交际的欲望入手， 使学生明确围绕什么话题交流、讨论。通过口 语交际课和各种语文实践活动，提高口头表达 能力，提高与人交往能力，培养良好的语言习 惯。 2. 口语交际是听、说双方的互动过程，教学活 动主要应在具体的口语交际情境中进行。 3. 全员参与。在双向或多向互动中活跃思维， 逐步提高学生的倾听、表达和应对的能力。 4. 引导学生自主评价。通过参与评价，能促进 学生思维的发展和口语交际能力的提高，也有 利于进一步端正学生的听、说态度，养成良好 的语言习惯。 5. 在口语交际教学中，教师要放手让学生进行 口语实践。 6. 在各种语文实践活动中培养口语交际能力。 在平时的教学中教师要有意识地提高回答 问题、讨论交流，对学生进行口语交际训练。 此外，还应鼓励学生在日常生活中主动、大胆 地与他人交流，不断提高口语交际能力。 七、关于综合性学习 本册分别在第一单元“多彩的生活”和第五单元 “灿烂的中华文化”两个专题中安排了综合性学 习，一个是记录自己的课余生活，一个是了解 生活中的传统文化。这两个综合性学习不但与 阅读训练有着紧密的联系，成为该单元语文学 习的有机组成部分，而且还是对学生情感态度 、价值观引导的延伸和拓展。同时，它又将口 语交际、习作和展示台有机地整合在一起，为 听、说、写创造了必要的条件，提供了有意义 的话题，体现了课内外的衔接、语文与生活的 联系。 如，第一单元的专题是“多彩的生活”。在导语用形象 生动的语言描绘出各种儿童生活的画面后，安排 我们的民族小学这篇精读课文，让学生感受不同 民族的孩子在同一所学校里学习、活动的情景。在 这篇课文后，提出开展“记录自己的课余生活”的综 合性学习的要求，并提示记录的方法“可以用文字叙 述，可以填表格，可以画图画”。接着学习两篇 分别表现孩子在草地上玩耍和假日里登山游玩的精 读课文金色的草地和爬天都峰。考虑到教 材初次安排综合性学习，对这一活动不太了解，如 何进行综合性学习，掌握的方法还比较少，因此教 材在爬天都峰后，编排了“综合性学习提示”， 提醒学生注意记录活动进行得怎样，并提供记录的 示范供学生参考。接着，教材用一段简洁的话语， 概括前面所学课文的内容，引导学生学习介绍乡村 儿童生活的略读课文槐乡的孩子。 在语文园地里，“口语交际”让学生 交流在课余都做了什么事，有哪些收获 和感受，“习作”让学生写课余发生的事 ，“读读背背”编排的是反映儿童生活内 容的古诗小儿垂钓，“展示台” 用搜 集邮票、阅读课外书、小组合作办图片 展的方式，展示学生的课余生活。 又如，第五单元专题是“灿烂的中华文化” 。简短的“导语”点明专题之后，编排孔子拜 师这篇精读课文，让学生认识古代大思想家 孔子和老子，并在课文之后提出结合本单元的 学习，开展“综合性学习”“了解生活中的传 统文化”的要求。怎么开展？教材提出了活动 要求、活动内容和开展活动的途径