如何上好一节英语课李留建.ppt

如何上好一节英语课 天津市教研室 李留建 一、建立良好的师生关系 做智慧型教师 二、把握一节好课的标准 指导学生进行有效学习 三、一个成功的教学案例 良好的师生关系具备哪些特点？ 1）公开和透明，师生之间都坦诚 地面对对方。 2）相互关心。师生之间都明白自 己受到对方的重视和尊重。 3）独立。师生之间都可以成长和 发展各自的独特性、创造力 和个性。 4）相互满足需求。但不以牺牲对 方的需求为代价。 与你有关系的 学生的全部行为 图一 可接受的学生 行为 不可接受的学 生行为 图二 可接受行为 不可接受行 为 可接受行为 不可接受行 为 图三图四 可接受的行为 假接受 不可接受的行为 学生拥有的问题 没有问题（按照 教师要求进行各 种学习活动） 教师拥有的问题 图五 图六 教师如何解决学生遇到的问题 ？ 1、采用接受性的语言 2、倾听 情况1： 当师生位于没有问题区域时 ，假如来自教师的表扬是自发 的、随意的和真诚的，表扬起 到了激励的作用。 例如，在你和你们班内李 明同学谈话时，你情不自禁地 说道，你最近在学习中所表现 出来的勤奋让我非常替你高兴 ，你为大家树立了榜样。 情况 2： 在教室里，给与一个 或少数的学生的表扬常 常会被其他学生视作负 性评价，他们可能感到 被否定的评价。你当着 全班同学说，“xx同学 ， 你这次的绘画作品非常 好。” 倾听的种类 1）被动性倾听 2）赞同性反应 3）心扉开启者 4）主动性倾听 一个主动倾听的例子 |学生：我来找您是想听听您的 建议，告诉我在这篇作文中我 要写什么内容。 |老师：你的题目还没有确定？ |学生：是的。我为此已经思考 了好几天，但仍然没有决定下 来，我想听听您的建议。 |老师：我想，你已经真的努力 了，只是还没有进展。 |学生：其他同学都写什么题目呢？ |老师：你想选一个题目好的写一篇 好的作文，是吗？ |学生：是的，这篇作文我必须写好 ，这样，才能确保我在这门课程上 得 A. |老师：你似乎为了本门功课付出了 很多的辛苦。 |学生：是的。如果我不得A,我的父 母会很难过，因为他们经常拿我和 姐姐比较，而我姐姐比我聪明的多 。 |老师：你觉得他们想让你和你姐姐 一样优秀？ |学生：是的。但我不像她，我 有别的兴趣，我希望我的父母 能接受真实的我，而我与姐姐 不一样。她太用功了。 |老师：你觉得你和姐姐是不同 类型的人，你希望他们认同这 一点。 |学生：是的。但是我想告诉他 们我的真实感受，他们也许就 不会再强迫我得什么A了。 |老师：你的这个想法非常好， 只有好处，没有坏处。 |学生：如果他们不再逼迫我， 我就不必担心分数，我学到的 东西可能会更多。 |老师：是的，在校外你可能会 收获更多。 |学生: 好，那我就自己感兴趣 的东西写一篇作文，并从中学 点东西。谢谢您帮我解决了问 题。 |老师：不用谢。 基础教育课程改革纲要 （试行） 描述的基础教育课程改革的 具体目标 1. 改变课程过于注重知 识传授的倾向，强调形 成积极主动的学习态度 ，使获得基础知识与基 本技能的过程同时成为 学会学习和形成正确价 值观的过程。 2. 改变课程结构过于强调 学科本位、科目过多和缺 乏整合的现状，整体设置 九年一贯的课程门类和课 时比例，并设置综合课程 ，以适应不同地区和学生 发展的需求，体现课程结 构的均衡性、综合性和选 择性。 3. 改变课程内容“难、繁 、偏、旧”和过于注重书 本知识的现状,加强课程 内容与学生生活以及现代 社会和科技发展的联系， 关注学生的学习兴趣和经 验，精选终身学习必备的 基础知识和技能。 4. 改变课程实施过于强调 接受学习、死记硬背、机 械训练的现状，倡导学生 主动参与、乐于探究、勤 于动手,培养学生搜集和 处理信息的能力、获取新 知识的能力、分析和解决 问题的能力以及交流与合 作的能力。 |5. 改变课程评价过分强调甄 别与选拔的功能,发挥评价促 进学生发展、教师提高和改 进教学实践的功能。 |6. 改变课程管理过于集中的 状况，实行国家、地方、学 校三级课程管理，增强课程 对地方、学校及学生的适应 性。 | 市教研室副主任霍晓宏曾在 一篇文章中这样说过，“在现行 的班级授课制下（班容量过大， 班内学生学习状况参差不齐等） ，好的课堂教学应使尽可能多的 学生在尽可能深入的程度上实现 有效学习。好课应使学生学有所 得，好课应使学生得到享受，好 课应使学生学有后劲。检验课堂 的标准是学生的学习状态，是学 生能否通过各种方式的活动实现 知识、能力、情感等方面比较持 续的发展。” 教学目标 学习者 教学活动 课堂评价 |一堂好课应该在以下几个 环节中表现得非常优秀 |教学目标 教学内容 |教学过程 教学效果 |教学特色 教师素养 教 学 目 标 （15分） 1符合新课程标准要求，科学 把握教材的重点和难点。 2教学目标明确合理，符合课 堂教学要求和学生实际，可操作 性强。 3注重对学生创新思维和综合 语言运用能力的培养。 （一）关于教学目标 教学目标是教学活动的 出发点和归宿，是课堂教学 的灵魂。它是教师组织教学 内容，运用教学方法，教学 策略，教学媒体以及调控教 学环境的基本保证，也是评 价教学效果的基本依据；同 时，明确具体的教学目标也 使学生自我激励、自我评估 和自我调控的重要手段。 |制定教学目标要遵循以下几 个因素： 1了解学生的需要和特点 先前的知识（阅读水平， 词汇和语言机能）；动机（价 值、兴趣、短期和长期目标与 志向、对于学科和学习活动的 态度和对于自己、学习和所学 内容的信心等）；认知（认知 发展水平、语言发展水平和习 惯的学习风格等） 2科学、多层次地确定学习结果 教学目标的确定要根据学生的学习 实际有所不同（同年级但不同班级，同 班级内不同学生的双基水平、学习态度 、学习策略以及对国外文化的了解都不 很一样），要尽可能多层次多角度的， 为不同境况的学生，甚至在同一个教室 内不同层次的学生多设计几种学习结果 ，让不同的学生都能感受到成功的快乐 ，学习的进步。 这节课是本单元的最后 一节课，内容是有关旅行的提 示和建议。在前一节课中学生 阅读了关于巴西的第二大城市 里约热内卢和奥地利的旅游胜 地基茨比厄尔的介绍材料，学 生通过本课书的学习，能够了 解安排旅行的具体事项，从而 有效的将语言所学用来指导生 活实践。这也是本节课的教学 重点之一。 该班为高二年级文科班 ，学生整体的人文素养较高， 具有较强的语言能力，但在使 用语言解决现实生活中问题， 将语言灵活运用上还有待提高 ，且学生水平层次参差不齐。 针对这种情况，我选取了一些 绝大多数同学感兴趣的真实语 言材料，并允许学生自由选取 其它真实语料，布置了选择余 地较大的真实生活中的任务和 适合于不同层次水平学生完成 的课后作业。 我预期学生通过本节课的 学习后，能通过阅读课本内容 和课外真实语料，提高语言知 识和语言技能；通过任务型活 动培养学习策略；通过从大量 的材料中检索所需信息，学会 解决生活实际问题；通过对旅 行内容的深入讨论，培养学生 良好的合作精神，祖国意识和 国际视野，并加强对他国文化 的理解及对异同文化的尊重和 包容。 （二）关于教学内容 教 学 内 容 （20分） 4创造性地处理、使用教 材，合理使用其它课程资 源。 5教学步骤科学有序，层 次分明，环环相扣，符合 语言学习规律。 6课堂中教与学的比例设 计合理。 7板书设计科学合理，体 现课堂教学重点和难点。 正确合乎目的的学习 内容是教学目标实现的 基本保障。学习内容是 指为实现教学目标，要 求学生系统学习的知识 、技能和行为经验的总 合。 |1）老师们对每节课进行教材 分析时，对教学内容的选取、 顺序的组合都应该是科学的、 适合学生发展的。 |2）教师在选取学习内容前， 必须明确学生已具备的知识、 技能，确定学生学习内容的广 度和深度。 3、 依据课型、教材和学生 的 状况，科学制定每节课 的教与学的比例。比如从课 型上看，听说、阅读和写作 课，学生活动可能相对要多 一些，而语法课，教师总结 和讲解的可能相对要占更多 一点的比例。当然，如果学 生素质相对好一些，可以运 用发现法进行语法学习，应 可以收到很好的效果。 Pair work (Mainly based on Exercise 3 on Page 21 ) Student A: Create an imagined situation Student B: Act out the right reply （三）关于教学过程 教 学 过过 程 （30分） 8根据教学内容选用恰当的教学策略指导学生 ，教学方法灵活、得当、有效。 9能合理运用多媒体教学手段，有意识地引导 学生积极主动的学习，学习过程完整。 10教师具备较强的课堂监控能力，敏感地捕 捉 生成性资源，妥善处理好预设与生成的关系 。 11师生交流过程中体现平等、民主及和谐的 学习气氛。学生在课堂中主动参与意识强， 有广度，有深度。 12学生能在教师的引导下运用新的学习方式 学习，有实效。能积极发现问题 、思考问 题，并能在教师的帮助下解决问题。 13在课堂中科学而准确地使用评价手段，有 效地激励了学生自我向上的信心以及在学习 中勇于克服困难的决心。 教学过程是课堂教学的主 旋律，是所有教学活动的精要 。它需要选择适当的教学策略 和教学媒体，制定教学过程结 构方案，进行教学实践检验， 然后作出评价和修改。教学设 计是一个完整的过程。上一个 设计层次的输入，正是下一个 设计层次的输出，环环紧扣， 步步衔接。 要求教师在引导学生掌握知 识的同时，全面发展学生的智 力和体力，培养学生独立的学 习能力、浓厚的学习兴趣和良 好的学习习惯，以及从事创造 性活动的能力。在学习知识的 过程中，逐渐形成正确的世界 观和优秀品德。 1用教师教的“策略”有效提 高学生学的“策略” 所谓教学策略，是在教 学目标确定以后，教师根据已 定的教学任务和学生的特征， 有针对性地选择与组合相关的 教学内容、教学组织形式、教 学方法和技术，形成的具有效 率意义的特定的教学方案。 学习策略是指学生为了 有效地学习语言和使用语言而 采取的各种行动和步骤。 Work in groups Imagine you are blind. You want to visit a friend who lives on the other side of town. You have to go there by bus and you must change buses once. What would be difficult ? What could you do to overcome the difficulties? 1. What is group work ? 2. How do you begin a group work ? 3. How do you participate in a group work ? 4. How do you express agreement and disagreement ? 1）影评： 首先设问：本节课，你 们有可能会学到什么？（借助 文字和图片）通过学生用书中 的一篇类似文章，让学生通过 自主学习，自己发现影评的几 个要素。然后，通过阅读课文 ，让学生依照影子去找类似的 相关环节。最后，通过一个 flash动画，让学生分组讨论 ，然后汇报自己的所见所闻。 Cultural Corner 中的 clapping: |首先，通过图片提示，让一个学 生上前表演动作，由班内其它学 生猜测这个动作的意思。这一部 分，很合理，很新颖地复习了上 文，又导入了本节课。通过阅读 文章，他训练学生如何找topic sentence，加快了学生的阅读速 度，很准确地使学生了解了文章 的主旨大意。最后，她从课外找 来一篇文章，要求学生按照他说 的方法找topic sentence，当堂 训练，效果很好。 2. 关于多媒体教学手段的使用 1）多媒体教学手段的优势 现代化教学手段，如录音、录 像、投影仪、幻灯、语言实验室 、电脑多媒体等是现代外语教学 中的重要手段，为大幅度地提高 英语教学质量起着非常重要的作 用。使用现代化教学手段有利于 创造良好的语言交际环境，使学 生置身于一个更为真实的语言环 境之中，有利于教师引导学生更 为积极主动的学习。多媒体课件 更是具有其他教学手段所不具备 的特征，即唯一性和不可替代性 。教师们利用课件上课确实能够 体现出它的很多优势，是提高教 学水平、丰富教学手段的好方法 。 disabled disable disability disappointedfairimpaired Word Study I mentally disabled blind deaf lame paralysed wheel-chair Special Olympics Braille impaired ablephone cane candle Rearrange the words below to make sentences. len d m e 2 lend / me / one yuan / please / to please one yuan . to P Grammar Revision 2）多媒体辅助教学有误区 多媒体“必须论” “课件”为中心，还是学生为“ 主体” | 总之，使用现代化教 学手段并不意味着不使 用或少使用传统教具， 使用何种教学手段，取 决于教学目标实现的需 要以及教学手段与教学 效果之间效益比例的高 低。 3关于课堂教学评价 课堂评价从方式上主要包括 教师对学生，学生对学生以及学 生自我评价。从种类上，有包含 基于学生课堂表现的口头评价、 有为了检验学生的学习效果而设 计的选择题、简答题、小论文、 反思与案例以及档案袋等等。评 价的目的，在于更好地根据学生 的需求和教学情况的变化来设计 教学，改进教学策略，使学生通 过学习获得知识和能力，保持发 展潜能。 说说课堂检测 检测内容即可以是针对 知识目标，也可以是针对能力 目标、德育目标，检测题型可 以是多样性的，检测时间既可 以课上，也可以课后（作业） 。通过形式多样的检测，对掌 握的同学是个鼓励，对没有掌 握的同学是个提醒，需要老师 在课后，或下节课再次训练。 制定课堂检测需要注意的事 项： |1. 是检测内容必须围绕教学目标 。 |2. 是检测设计要面向全体学生， 做到既要照顾后进生，又能提高 中等生，发展优等生，使全体学 生通过教学都达到一定层次水平 的要求。 |3. 测试有没有遗漏的地方？ （课堂中的重要任务、技能 等） |4. 对于学生应该掌握和能够 演示的知识，这个测试是否能 恰当地检查其知识的深度？ |5. 如果测试的内容有一个非 语言性的结果，那么，测试成 绩良好的学生能否做好实际工 作呢？ （四）说说教学效果 教 学 效 果 （15分） 14教师围绕教学目标组织 学生进行有效学习，使不 同程度的学生都能学有所 得。 15通过师生共同努力，完 成预期三维教学目标。 16学生思维活跃，兴趣浓 厚，积极参与课堂活动。 师生互动，生生互动真实 有效。 | 课堂教学是学校实施素质教 育的主要阵地。采取多种教学手 段激发学生学习兴趣，是提高课 堂教学的有效途径。应从教材、 教法、学法、教学程序着手，钻 研教材，掌握知识的结构,由浅 入深；研究教法,调动学生的积 极性和主动性，发展学生思维； 指导学法，提高学生学习能力； 设计教学程序，注重教学过程， 提高教学效果。德国教育家第多 斯指出：“教学的艺术不在于传 授的本领，而在于激励、唤醒与 鼓励”。 1关于三维目标的思考 三维目标中知识与技 能是教学的基本载体，过 程与方法是各种能力形成 的基本条件，挖掘隐含在 教学内容中的情感、态度 与价值观，则能育人，提 高学生的素质。 特别注意： 每节课的教学目标不 必要一一对应地列出这三 个维度的目标，并在每一 个维度之下再列出若干小 的目标。这样设计出来的 目标不一定适切。 |对三维目标落实情况的评 价： 教育教学目标分为显性目标和 隐性目标，知识、能力、方法目 标是显性的目标，它们是可以量 化评价的，而情感、态度、价值 观目标则是隐性目标，像民族精 神教育以及生命教育目标，它们 是渗透在学科课堂教学中的，较 难进行量化评价，并且不是一两 堂课就能解决问题的。 2去天津聋校调研带给我的震撼 震撼之一 震撼之二 震撼之三 （五）关于教师素养 教 师师 素 养 （10分） 18教态亲切自然，师生关系融洽 ；语音语调准确，语言运用规范 、得体，有较强的口头和笔头的 表达能力。 19具有观察、聆听及帮助学生答 疑解惑的能力。 20课后能很好地进行教学反思， 及时发现问题，解决问题，促进 自身专业化发展。 具备良好的教师素养 一个好的英语老师不但要 语音语调准确，语言运用规范 、得体，有较强的口头和笔头 的表达能力，还要具有观察、 聆听及帮助学生答疑解惑的能 力。它是一堂效果良好的课的 前提和基础，也是课堂进行中 教师能够处理好教学的预设和 生成的有力保证。 文化素养的缺失具体表现在 视野不宽 底蕴不厚 修养不足 情趣不多 说说教师课后反思 课堂教学反思，就是教师 以自己的教学活动过程为思考 对象，对自己教学过程的行为 、措施、方式、方法、决策以 及结果进行全面审视和分析， 检讨得失、权衡利弊、系统总 结，将“学会教学”与“学会 学习”结合起来，从而努力提 升教学实践的合理性，提高教 学效能. 今天，我抽到了“讲练课” 的课型，选取材料是高一年级 人教版教材Disability这课书的 post-reading部分，练习内容包 含选词填空和双宾语结构。主 要教学设计如下： 教学步骤 目的 导入激发兴 趣，引入新课 词汇 教学 连线练习 ，连接单词 和正确释义 熟悉单词 ，了解词义 完成教材内设定的填 词练习 巩固词汇 ，加深理解 将单词 重组分类，猜 词游戏 牢固知识， 灵活应用 以适当过渡语句导入引导学生找出携带双 宾的动词 语法教学 以动画形式讲解双宾 的难点问题 语法知识形象化 用本课所学词汇 和语 法作口语练习 合练，反馈，升华 |成功之处： 导入贴近学生。用学生身边 的事物导入新课，比较自然， 也易于被学生接受。 活动设想有趣味性。 猜词游 戏可以激发学生参与学习的积 极性和主动性，动画设计使枯 燥的语法形象化。 整体设计层层深入，有提高 有反馈。 不足之处 |备学生不够，对学生了解不够 充分，给学生的定位过高，活 动内容设置有一定的难度，学 生练习有困难。 |教材的整合不足。 拿到教学 资料后，只考虑联系本单元前 后内容，力求全面完成所有内 容，深入挖掘教材的德育教育 作用，课堂设计过于贪大求全 ，面面俱到，实际上使设计失 去了重点，甚