“三段式”在物理教学中的应用.ppt

（一）课堂上学生最喜好什么？ 最喜欢的课 堂氛围： 激情洋溢 幽默诙谐 有张有弛 性格： 爱好： 好说 好动 好为人师 （二）学习中学生最需要什么？ 1、尊重与关注； 2、平等与交流； 2、自信与坚持； 心理层面： 1、难点的分析与重点的重敲； 知识层面： 2、解决问题的思路与方法，举 一反三的能力与技巧； （一）三段的模式及设计； 以“自学、互动、检测”三 个不同的学习阶段为载体，以“ 教学内容问题化”为主线，以“ 开放”为核心的立体化交叉式的 课堂教学方法。 （二）“三段”的理解及应 用 用自己的眼光、自己的思维来自 主学习教材，进而发现问题、提出问 题、分析问题和尝试解决问题的过程 。 1、自学环节： （1）如何自学： A、给学生创设一个宽松的自学环境； （2）如何更好的开展自学： B、给学生一个明确的自学目标 C、让学生自学的收获有机会展示 ； D、恰当的给予学生一定的鼓励和 欣赏。 （1）师师互动（集体备课）： 2、互动： A、需要老师们有开放和共享的心态； B、相互促进提高，不能相互依赖； C、有不同、有交流、有争辩，但最后要 达成统一； D、在统一的基础上找到更适合自己的切 入点。 A、要有明确的交流话题； （2）生生互动（小组交流）： B、要有组织有纪律的文明交流； C、要在交流中有总结有记录，在理 顺知识的过程中提出共性的困惑； D、兼顾讨论与举手表达的普遍性与 均衡性。 A、各小组出示组内共性的问题； （3）师生互动（共性问题处理） B、引导组间解释互补，再次解决一 些问题； C、老师精解全班同学共性的问题； D、针对学生互动中遗漏内容抛出新 的问题，引发新的互动。 A、互动内容：知识总结、提出困惑 、解决问题； 互动的核心： C、教师的角色定位：尽量少的参与 ，尽量多的引导； D、互动的保障：优化小组的建设与 培养。 A、目的： 是对本节学习知识的一个回顾； 是对重难点的一次重敲和夯实 是对知识的一次查漏补缺。 （3）检测（知识的巩固与优化）： B、方式： 由题海到题典； 源于历年中招试题； 设制有争议，有陷阱的问题 C、策略： 一定要设有检测的时间，试题的 难度与内容应与对应时间匹配； 提高效率，给学生单独思考的空 间； 让学生当堂知道正确的答案。 3、开放性（课堂的生成与创造） （1）课堂精彩源于哪里？ A、老师对教材的加工处理与再创 造； B、学生对知识的主动涉取与问题 的生成； C、课堂上灵感得到碰撞，智慧达 到最大化； （2）如何“开放”？ A、有预设、有目标、有引导，但 没有套牢的范围； B、只有敢与不敢，没有对与不对 ； C、为学习创造一个开放的氛围自 然而然就会有意想不到的生成。 4、是模式更是理念： 说三段式新,是因为它的实施 是对传统说教式教学的全新挑战 ，说其旧，是因为它只是对“因 材施教”和“以人为本”最简单 的落实。 （1）充分相信学生，严格控制自 己； （2）结合物理学科创造性的使用 ； （3）“大三段”、“小三段”因 课而异，因为而异。 （一）用“三段”你的准备： 1、想办法让自己讲得更少； 2、想办法让学生参与得更多； 3、想办法将知识点设计成问题； 4、想办法为学生创设出“陷阱” 与“矛盾”。 5、充分的相信学生，多站在学 生的角度来背课。 一、导课及自学任务： 1、利用器材“电池组，导线， 两个小灯泡开关若干”可能多的 连接出不同的电路。 2、闭合开关后保证两个灯泡都 以发光。 二、互动及要求（组内生生互动）： 2、小组成员合作，先画电路图， 讨论可行后再进行实物连接； 1、根据对课本的自学及生活常识 设计出不同的电路连接； 3、展示：记录下成功的电路形 式统一到黑板展示。 三、展示与交流（组间生生互动）： 2、组间对展示进行评估，优化作 图、选出相同与不同； 1、小组派出代表将选定的电路图 画到黑板上； 3、互动中呈现出串联、并联的 基本电路。 四、问题引领导（师生互动）： 2、寻找串联、并联电路的不同特 点； 1、让小组提出存在的疑问； 3、如何区分出串联、并联电路。 五、检测： 1、（08广安）如图所示的各电路 中，能反映出Ll、L2并联，开关S 断开后L1仍能发光的是（ ） 1、（修改）说出下图所示的各电 路的连接特点及开关的作用： 2、(08福州)跷泉实验时连接了如同5 所示的电路，闭合开关S1和S2后，下 列分析正确的是（ ） A.小灯泡亮、电铃响 B.小灯泡亮、电铃不响 C.小灯泡不亮、电铃响 D.小灯泡不亮、电赞不响 2、(修改) 实验时连接了如图所示的 电路，闭合开关S1和S2后，会发生什 么现象？ 3、(原创) 城市中十字路口的红绿灯 上的三个灯之间是联，你的理 由是。 1、按照学案上的内容先凭记忆填 写； 2、记忆模糊的对照课本巩固强 化； 3、填好后小组间相互提问强化记 忆，对不懂的问题交流分析。 1、欧姆定律的内容与公式分别是 什么？ 2、欧姆定律的公式可以得出哪 些变形公式，分别有什么应用？ 如何测出一个小灯泡的电阻呢？ 1、要完成实验需要哪些器材？ 2、设计出你的实验电路： 1、连接电路时需要注意的事 项是什么？ 3、如何让实验结果更精确？ 2、实验中不正常现象分析： 现象一：电流表、电压表示数都很小， 当滑动变阻器滑动时变化不明显； 现象二：电流表、电压表示数都很大， 当滑动变阻器滑动时电表示数无变化； 现象三：电流表几乎为0，电压表却有 明显的示数； 现象四：电流表有示数，电压表示数无 示数。 1、在用“伏安法”测量导体电阻的实 验中，某同学连接的实物电路如图请 指出中两处错误： 测量得出的电阻为什么为越来越大？ 实验次数123 电压V1.001.70 2.50 电流A0.140.22 电阻7.l7.7 0.3 8.3 (1)、本实验电流应该选择的合适量程 是_ ； (2)、完成电路连接（需要注意什么地 方）； (3)、合上开关前,滑动变阻器的滑片应 置于_（选填“A”或“B”）端；当闭 合开关时，若发现无论怎样移动滑动 变阻器的滑片，电压表的示数始终为 电源电压，电流表的示数几乎为零， 你认为电路故障的原因可能是_. (4)、排除故障后继续实验.某次测量的 电压表和电流表的示数如图所示,则电 压表的示数是_V,电流表的示数是 _A,此时测量的待测电阻R=_. 1、理顺知识； （1）由杂乱到系统过度； （2）由树木到森林跨越； 2、查漏补缺； （1）如何查？ 总结所教学生的做题实践； 教师凭借自己多年的经验； （2）如何补？ 自我反思，主动修补； 让学生亡羊补牢； 1、透彻系统的分析教材； 深挖、优化、重组 2、深入全面的了解学生； 3、准确敏锐的把握考点； 全面发展，局部定位，个案 强化。 以学定教，以考定略才能 百战不殆！ 1、强化基本规律、概念、定义的 记忆，让学生所有思考都有源头、 有基点； 2、教师是想办法如何让学生高效 、乐意的去学习； （一）返璞归真找原点： 1、认真回忆新课讲授时学生的困 惑和易混点； 2、对问题较多的“旧题”进行回 放，克服熟悉的新面孔； （二）查漏补缺寻断点： 1、认真收集中考试题并进行分类 汇总，去粗取精； 2、做“下水题”，适时“装傻” 。 （三）反馈检测抓考点： 3、合理分配“练、评”时间，让 每一个同学都踏踏实实做题，明明 白白掌握。 1、互动要“趁热打铁” ； 2、互助要实力相当； 3、互补要扩大影响。 （四）互动、互助、互补： 1、修正学生学习的收获观，知道 什么最应该重视和珍惜； 2、合理标注让错题也快乐； 3、积累财富，为下一次飞跃奠基 。 （五）标注错