小学一年级英语县市辅导策略.pptVIP

縣市輔導策略 以臺北市國民教育輔導團國小英語 組為例 臺北市長春國民小學 校長 王慧珠 .tw 臺北市國小英語教育政策一路 走來 起步階段：82學年度 試辦階段：86學年度(19所三年級) 推廣階段：87學年度(三.四年級) 實施階段：88-89學年度(中高年級) 全面實施階段：91學年度起 臺北市國小英語輔導團成立於90年8月 英語輔導團成立的宗旨 1.分享英語教學經驗，促進英語教 學知能之交流。 2.瞭解國小英語教師需求，協助教 師英語教學專業成長。 3.探討國小英語教學現況，提供改 進國小英語教育之參考。 英語輔導團的任務 1.透過與英語教師的對話，宣導國小英語 課程的綱要.能力指標及教學實施方向 。 2.藉由走訪各校的機會，實地了解臺北市 國小英語教學推動的情形。 3.根據學校需求提供專業知識與經驗，以 落實英語教學的目標。 4.扮演國小英語教師與教育主管當局間之 橋樑。 英語輔導團的成員 臺北市國小英語輔導團的成員包含： 主任輔導員1位（現任校長） 指導教授1位（由教育局聘請） 輔導督學1位（由教育局選派） 團務秘書1位（由主任輔導員聘請） 團員15位（經由教育局遴選錄取後聘任） 目前團員有一位是現任校長，其餘14位均 為優秀的英語專任教師 輔導團運作流程 申請輔導問卷調查 出團前之研習與準備 依照計畫執行與檢討 計畫報備並行文各校 擬定輔導工作計畫 輔導團運作模式 1. 團內主題研習：聘請專家學者指導。 2.座談與專業對話：協助解決教學相關問題， 並提升教學專業。 3.諮詢輔導：接受各校申請到校服務。 4.教學經驗分享：透過教學研討會發表。 5.國際交流：參訪大陸上海.英國倫敦等地之 國小英語教育，相互交流分享經驗。 6.外阜參觀：參訪康橋雙語學校.私立復興中 小學.私立華興中小學等校之英語教學。 出團時間與輔導類別 出團時間： 每週一配合領域共同 輔導類別： 溝通式教學、 歌謠與韻文、 節慶教學、 戲劇教學、 故事教學、 phonics教學、多 元評量、閱讀觀摩教學、教學環境佈置、 電腦輔助教學、數位教材製作、英語週活 動、主題統整教學經驗分享等. 輔導團研究成果 1.溝通式英語教學研究報告 2.國小英語課程銜接策略建議與研究報告 3.國小英語能力分及教學現況探討研究 4.國小英語混能力英語教學研究報告 5.國小實施英語學習評量的現況探討研究 6.國民小學英語學習低成就學生補救教學實 施現況研究 臺北市國小英語教師人數暨專長資 格調查 全 市 英 語 教 師 人 數 專 長 資 格 通過教育 部88年國 小英語教 師能力檢 測 畢業英語 相關系所 （輔系） 、修畢英 語專門學 分二十學 分、學士 後英語教 育學分班 通過TOEFL 電腦適性 測驗213分 以上、全 民英檢中 高級 經縣市政 府自行培 訓檢核通 過 降低門檻 錄取或尚 未培訓 674371226273515 5534452 國小英語教師資格結構圖 規劃國小英語教師在職進修 組 別 工 作 項 目工 作 內 容 實施期程 師 資 資 源 組 辦理英語師資現 況與研習調查 調查各校英語教師現況與研習 需求 93.12 - 94.3 辦理教師教學輔 導工作 調查各校教學輔導需求進行多 元教學輔導工作 94.1 - 94.12 辦理師資交流培 訓 與臺北美國學校、英國文化協會 合作辦理師資交流培訓 94.1 - 94.12 規劃教師進修研 習 1.主題式英語教學研習 2.級任老師英語學習成長工作坊 3.國中小課程銜接研習 94.1- 94.11 製作英語教學參 考用書 編印國小教師英語加油站英 語教學參考用書，有助於教師們 通過英語檢測。 94.1- 94.10 與英國文化協會合辦教師專業 培訓 研習名稱研習內容研習時間參加 人數 與英國文化協 會合作辦理英 語教師專業成 長團體資源分 享培訓 1.課程內容：包含各 種英語教學法研究、 自我教學檢視與評量 、教學觀察方法、教 師訓練課程規劃等。 2.授課方式：為期兩 週密集培訓與學期中 遠距教學。 3.師資：由英國文化 協會延請英國專業資 深之教授擔任培訓講 師。 第一階段： 8/158/19。 第二階段： 11/2111/25。 每日9:00至 16:00 30人 與臺北美國學校辦理交流活動 研習名稱研習內容研習時間參加人數 臺北市英語教 師與臺北美國 學校交流活動 1.以一對一協 同教學方式相 互交流，提昇 教師教學技巧 及語言基本能 力。 2.各配對教師 彼此間協同教 學模式以觀察 、輪流教學或 獨自教學等方 式進行。 辦理二期，每 期十天。 第一期：93年 11月1日至11 月12日。 第二期：94年 2月21日至3月 4日。 15人 辦理國中、小課程銜接研習 研習名稱研習內容研習時間參加人數 國中小英語教 學課程銜接研 習 1.提供本市國中小英語 教師針對英語教學銜 接問題探討交流機會 。 2.促進各學區內國中小 學英語教師實務經驗 整合與分享。 3.協助國中小學英語教 師探討與解決教學現 場所面臨之問題與困 難。 新生國小： 94/5/18 94/5/25 日新國小： 94/6/22 94/6/29 152人 辦理級任老師英語教學成長工 作坊 研習名稱研習內容研習時間參加人數 級任老師 英語教學 成長工作 坊 1.認識了解英語教學概 況，豐沛國小英語教 學人力資源。 2.提昇級任教師英語教 學之素養，增強教師 兒童英語教學之能力 並提供級任教師多元 化進修與交流機會。 3.促進各校級任教師英 語協同教學實務經驗 整合與分享。 分成南區和北 區，每區各有 二梯次，每梯 次研習三天。 大湖國小： 7/4、7/5、7/6 8/2、8/3、8/4 長春國小： 7/5、7/6、7/7 8/24、8/25、 8/26 334人 臺北市國民小學英語學習低成就學 生 補救教學實施現況研究 研究對象：行政人員139份 英語教師674份 回收問卷：行政人員132份 英語教師443份 回 收 率：70.90 % 各校實施補救教學之狀況 補救教學實施現況次數百分比 本學年開始實施2317% 至今都有實施6751% 現已停辦1612% 從未實施2217% 無填答43% 合計132100% 各校補救教學實施模式 補救教學實施模式次數百分比 早自習、午休17446.77% 放學後11831.72% 寒暑假密集式5013.44% 資源班92.42% 其他215.65% 合計372100.00% 補救教學師資統計 補救教學師資次數百分比 原授課教師18136.71% 校內其他英語教師8918.05% 家長5611.36% 外聘校外人士499.94% 大專院校學生357.10% 實習教師5611.36% 級任教師51.01% 校內其他教師122.43% 其他102.03% 合計493100.00% 補救教學實施成效統計 補救教學實施 成效 行政次數教師次數行政看法教師看法 未填答2215117%34% 成效非常顯著131%1% 成效顯著334025%9% 成效尚可6515649%35% 成效不佳4463%10% 未檢視成效4273%6% 其他3202%5% 合計132443100%100% 實施補救教學主要困難統計表( 複選) 實施補救教學主要困難行政次數教師次數行政看法教師看法 無預算298522%19% 師資難找449333%21% 教師意願不高446133%14% 家長意願不高396930%16% 學生意願不高6116546%37% 學生活動多，無恰當時間4913737%31% 空間不足143311%7% 教師負荷太重6019545%44% 缺乏理論與技術等資訊4473%11% 其他372%2% 對實施補救教學最有幫助的條 件(複選) 對實施補救教學最有 幫助的條件 行政次數教師次數行政看法教師看法 及早介入7424756%56% 密集學習7022753%51% 成立英語教學資源班5620242%46% 教師補救教學專業能力 之增強 3811529%26% 提供足夠評量資訊給 補 救教學老師 4010130%23% 使用多元教學軟體設備429832%22% 其他5264%6% 實施英語補救教學最需要哪些資 源(複選) 實施英語補救教學最需 要哪些資源 行政次數教師次數行政看法教師看法 爭取預算9821374%48% 減低教師授課時數鐘點6528169%63% 支援教師8928067%63% 辦理相關研習12669%20% 行政支持 強迫低成就 學生參加 5112139%27% 結合大專英語系所5313840%31% 其他3172%4% 結論與建議 一、正視英語補救教學，解決學生英語程度落差。 二、針對教師人力現況，全面提升英語教師素質。 三、強調學生學習動機，提供學生接觸參與的機會。 四、善用教師的教學熱誠，全面推動英語補救教學。 五、核實編列專款辦理補救教學。 六、辦理補救教學相關研習，提供有效教學策略。 七、整合各項資源及配套措施，進行英語補救教學。 八、加強教學方法研究，提昇補救教學品質。 臺北市國民小學英語學習指標 內容 第1碼 代表基本語言能力、 興趣與方法、文化與習俗 第2碼 代表適合應用的 國小年級 第3碼 代表 流水 號碼 L S R W I A C Listening Speaking Reading Writing Integration Affection Culture 聽 說 讀 寫 聽說讀寫綜合能力 興趣與方法 文化與習俗 1國小 一年級 2國小 二年級 3國小 三年級 4國小 四年級 5國小 五年級 6國小 六年級 0國小一六年 級 教育部九年一貫課程綱要英語能力指標 和臺北市國民小學英語學習能力指標之對照 臺北市教育部 課 程 目 標 國民小學英語教學課程 目標： 1.培養學生學習英語文的 興趣及良好的學習態度 與方法。 2.培養學生聽、說、讀、 寫英語文的基本能力。 3.培養學生欣賞及閱讀簡 易兒童文學的興趣。 4.增進學生對多元文化的 基本認識與尊重，開展 地球村的世界觀。 國民中、小學英語課程 目標： 1.培養學生基本的英語溝通 能力，俾能運用於實際情 境中。 2.培養學生學習英語的興趣 與方法，俾能自發有效地 學習。 3.增進學生對本國與外國文 化習俗的認識，俾能加以 比較，並尊重文化差異。 臺北市教育部 分 段 指 標 國小分成三個階段： 1.第一階段：一、二年級 2.第二階段：三、四年級 3.第三階段：五、六年級 國小 三 六年級 國中： 七 九年級 臺北市教育部 能 力 指 標 編 碼 說 明 第1碼代表能力類別（以英文字母區分 ） LListening聽 SSpeaking說 RReading讀 WWriting寫 IIntegration聽說讀寫綜合能力 AAffection興趣與方法 CCulture文化與習俗 第2碼代表適合應用的國小年級 1國小一年級 2國小二年級 3國小三年級 4國小四年級 5國小五年級 6國小六年級 0國小一到六年級 第3碼代表流水號碼 第1碼代表能力類別 1聽 2說 3讀 4寫 5聽說讀寫綜合應用能力 6學習英語的興趣與方法 7文化與習俗 第2碼代表學習階段 1國小 2國中 第3碼代表流水號 臺北市教育部 字 彙 及 簡 易 句 型 一至六年級字彙及簡易句型 教育部92.01.21公佈的 國中小學英語最基本 1000字詞表 年 級 精熟字彙 (累計) 生活用語 暨 簡易句型 低 3020 中 140 41 高 30181 訂定301個精熟字彙之依據 係參考教育部國中小學英語最基本1000字 詞表選訂301個常用字彙。 經學者專家、英語輔導團教師及教師代表， 依照學生不同階段之學習能力，訂定各階段 基本精熟字彙(低年段30字、至中年段累計為140字、 至高年段累計為301字)。 所挑選之字彙，以符合各年段上課主題，並 對應phonics之常用字為主。 選用之字彙，低年級以一個音節為主，中、 高年級以兩個音節為主。 臺北市教育部 指 標 內 容 國小1至6年級指標內容，共計165條。 分為國小及國中指標內容， 共計114條 年級 指標 一 二 三 四 五 六 合 計 聽46576331 說571197746 讀33475628 寫33334319 聽說 讀寫 綜合 能力 456 15 興趣 與 方法 2121 文化 與 習俗 55 階段 指標 國小國中 聽115 說148 讀1110 寫74 聽說讀寫綜 合應用能力 77 學習英語的 興趣與方法 167 文化與習俗 43 英語教學91-94年度工作成效 行政規劃方面 一、購置英語圖書13萬冊分送各校。 二、高達近9成學校設有英語專科教室。 三、各校均營造優良之雙語情境。 四、設置、維護臺北市國民小學英語教學諮詢輔導 及教學資源庫網站，成為本市各國小英語教學 諮詢及資源的窗口。 五、聘請學者專家訪視輔導臺北市各國小英語教學， 目前已訪視84所學校。 六、完成專案報告、訪視報告、教學光碟錄製及外 師協同教學教案等，並公布於網站，供各界參 考。 英語教學91-94年度工作成效 課程教學方面 一、各校一至六年級英語教學每週至少實施二節課 。 二、完成北市國小英語暫行綱要及英語基本能力指 標並分年級檢測，建立各年級題庫。 三、針對英語學習落後學生進行補救教學。 四、提供弱勢學生英語冬、夏令營活動，今年並將 新移民子女納入。 五、學生英語程度落差已趨緩。 六、英語圖書閱讀活動各校亦逐步推動中。 英語教學91-94年度工作成效 師資資源方面 一、北市英語師資高達98為合格教師。 二、與英語輔導團、美國學校、英國文化協會辦理 教學觀摩及多項研習，提供英語教師及一般教 師專業成長。 三、辦理國中、小英語教師課程銜接研習，了解學 習與教學落差，做經驗傳承。 四、與美國學校、歐洲學校進行雙語教學參觀活動 及辦理雙語教學研討會。 五、與英國文化協會簽訂備忘錄，至英國當地學校 進行國際交流互訪活動。 英語教學現有問題之解決策略 學生能力落差的問題 小一實施英語教學即將邁入第四年，一至 四年級學生英語程度落差有減緩趨勢，學生英 語能力落差主要出現在目前的五、六年級，兩 年後落差問題應該會減少。目前中、高年級學 生落差問題，學校可實施補救教學或分組教學 改善。分組教學以分成A、B兩級最好。 英語教學現有問題之解決策略 英語圖書與專科教室軟硬體設施不足問題 教育局於91、92年度編列經費購置英語圖 書13萬冊（2850萬元）分送各校，92年度撥款 1600萬補助各校建置160間英語專科教室，各校 若有圖書或設備不足的情形，可善用家長資源或 現有經費逐年購置與建置。 英語教學現有問題之解決策略 教師專業成長與課程銜接問題 本市各國小已利用週三下午共同時間規劃一 系列英語進階研習，每位英語教師均需參加15小 時的研習時數，並與美國學校、英國文化協會持 續辦理各項研習活動。課程銜接研習亦分區辦理 ，邀集學區內國中、小英語教師共同交換教學經 驗及意見。同時建請教育局每年編列預算，鼓勵 英語教師出國進修，或與歐美、澳洲等國進行教 師交換教學 。 英語教學未來發展方向 本市英語教學能力指標已訂出，可鼓勵廠 商針對北市英語教學研發適用教材。 持續推動英語檢測，達成全臺北市統一命 題施測之最終目標。 教育局已專款補助各校進行英語補救教學 ，各校可善用社區及家長資源，實施分組 教學或同儕合作方式，落實英語補救教學 ；或與臺北市立教育大學及學校鄰近大學 英語科系合作，進行一對一的補救教學。 英語教學未來發展方向 結合本市深耕閱讀計畫，配合本小組推動 英語閱讀徵稿活動，提昇學生閱讀興趣， 培養閱讀習慣。 鼓勵各校出版之校刊可以中英對照，或由 教育局統籌規劃出版英語兒童刊物，提供 學生更多閱讀英語機會。 英語教學未來發展方向 探討新生、士東、南港、西湖各國小雙語教 學實施成效，作為未來推動北市雙語教學之 參考。 在國小、完全中學設立國際部，比照新竹科 學園區作法，使學生有多元選擇機會。 鼓勵北市各中、小學加強辦理海外遊學，學 習多元文化。除美、加地區外，英國、澳洲 、紐西蘭等地也不錯。 英語教學未來發展方向 辦理臺北市雙語教育研討會，邀請臺北 市美國學校、歐洲學校、康橋小學等分 享實施英語教學心得，經驗交流。 持續