初中化学第1节构成物质的基本微粒说课竞赛.ppt

第1节 构成物质的基本微粒 （第一课时 ） 第3章 物质构成的奥秘 说课内容 一、教 材 分 析 二、学情学法分析 三、教 法 分 析 四、教 学 程 序 五、板 书 设 计 一、教 材 分 析 本节课是沪教版九年级化学教材第3章第1节第1课时 的内容，是在学生认识O2、CO2、H2O等身边的化学物质 的性质和变化之后，从宏观世界步入微观世界的开端。 通过学习本节内容，有利于学生理解溶解现象、明 了物质结构与化学式之间的关系，同时也为以后学习金属 、酸、碱、盐的组成和性质打下坚实基础。因而本节内容 的学习成效直接影响着学生今后的化学学习，可谓起着承 上启下的作用。 教材地位与作用 教学目标 一、教 材 分 析 知识与技能 过程与方法 情感、态度 价值观 1、知道 微粒是不 断运动的 、微粒之 间有空隙 。 2、能够 用微粒的 观点解释 某些常见 的现象。 1、通过完成“探究微粒运动的实验”，“水和空气的压缩实验”，初步 学会运用“比较”的方法研究事物间的异同。 2、通过活动与探究，初步形成对已有的事实进行分析归纳并得出结 论的科学方法。 1、初步形成 物质的宏观 状态与特性 是由构成的 微粒的种类 、排列以及 运动决定的 观念。 2、通过实验 逐步形成对 照实验中控 制变量的科 学思想。 教学目标分析 一、教 材 分 析 教学重点难点分析 知道构成物质的微粒是不断运动的 ，微粒之间有空隙。学会运用“比 较”的方法研究事物间的异同。 教学重点 建立微粒之间有空隙的观念 ；能用微 粒的观点解释某些常见的现象；学会 运用“比较”的方法研究事物间的异 同。 教学难点 二、学情、学法分析 学 情 分 析 学生在过去的学习中对微观世界已有一定的 认识，又知道O2、CO2等物质具有不同的性质， 对这些物质具有不同性质的原因，学生存有疑问 、有强烈的探究欲望，并且学生已认识了一些化 学仪器，具备了一定的实验操作能力，知道了科 学探究的一般过程，感受到了化学实验所带来的 乐趣和成就感，也初步形成了以小组合作完成实 验的学习方式，可以在教师的引导下主动探索、 发现和归纳化学知识。 二、学情、学法分析 学 法 分 析 实验探究法 交流讨论法 对比分析法 归纳总结法 迁移应用法 三、教 法 分 析 1、情境激学法 2、实验探究法 3、分析比较法 4、多媒体辅助教学法 四、教 学 程 序 创设情境，引入新课 想一想：诗人为什么 在远处就能闻到梅花 的阵阵香味？却看不 见梅花中带有香味的 微粒？ 实验探究，探索性质 （1） 四、教 学 程 序 学生分组实验1 蒸馏水 酚酞试液 （2） 蒸馏水 浓氨水 （3） 蒸馏水 和酚酞 浓氨水 操作步操作步骤骤骤骤实验现实验现实验现实验现 象象 1 1、试管试管中中: :蒸馏水蒸馏水+ +酚酞酚酞 2 2、试管试管中中: :蒸馏水蒸馏水+ +浓氨水浓氨水 3 3、试管试管中中: :蒸馏水蒸馏水+ +酚酞酚酞+ +浓氨水浓氨水 想一想：是哪一种物质使酚酞试液变红的？ 四、教 学 程 序 观察分析，获得结论 实验探究，探索性质 演示实验：铁树开花（改进教材第63页观察与思考实验2， 铁树上悬挂的是湿润的酚酞试纸。） 四、教 学 程 序 交流讨论，探究性质 【提问1】为什么浓氨水没 有直接与湿润的酚酞试纸接 触，但是湿润的酚酞试纸却 变红呢？ 运用多媒体模拟构成浓氨水 的微粒的运动，通过交流讨 论，引导学生获得结论：微 粒是不断运动的。 四、教 学 程 序 交流讨论，探究性质 【提问2 】实验中构成浓氨水的微粒可以运动到湿润的 酚酞试纸中，使酚酞试纸变红了，而湿润的酚酞试纸中 酚酞微粒为什么没有运动到浓氨水中呢？ 【提问3】改进后的实验和课本中的实验相比，你更 愿意选择哪一种？为什么？ 四、教 学 程 序 结论：不同微粒运动情况不同。 【思考1】为什么湿衣服可以晾干？ 【思考2】为什么夏天晾衣服比冬天干得快？ 由此得出：温度越高，微粒的运动速率越快。 猜一猜：在等量热水和冷水中同时加入等量的白糖，白 糖在哪里溶解得快？为什么？ 联系实际，应用新知 比一比：日常生活中有哪些现象可以说明“微粒是不 断运动的”，看谁举出的例子多。 四、教 学 程 序 想一想：这一实验现象说明了什么问题? 实验实验 操作 体积变积变 化情况 预测结预测结 果测测量结结果 先往玻璃管中加入滴 有红红墨水的水，使其充 满满玻璃管容积积的二分之 一，再滴入无水酒精使 其充满满玻璃管。用手指 堵紧紧开口的一端，颠颠倒 数次。 总体积小于 1玻璃管 总体积可能： 1、等于1玻璃管 2、大于1玻璃管 3、小于1玻璃管 实验探究，探索性质 学生分组实验2 四、教 学 程 序 四、教 学 程 序 运用多媒体模拟水 和酒精混合的微观 情形，通过交流讨 论，引导学生获得 结论： 微粒之间有空隙。 四、教 学 程 序 类比联想，探索性质 展示一盒装满粉笔的粉笔盒。 想一想：还能再装入粉笔吗？能不能装入粉笔灰呢？ 设计意图：借助宏观物质间有一定的空隙来类比想 象，帮助学生建立微粒间有空隙的观点。 实验探究，探索性质 1、用注射器分别吸入6 mL水和6mL空气，再用手 指堵住注射器末端的小孔，将栓塞慢慢推入。 学生分组实验3 2、按压桌子。 交流讨论：哪一支注射器容易被压缩？桌子变形了吗？ 怎样解释这些现象？ 四、教 学 程 序 结论：气体物质微粒间的空隙比液体、固体物质 微粒间的空隙大，容易压缩。 固态 液态 气态 物质的“三态”变化实际上就是微粒间的空隙发生改变的 过程，但微粒本身并未发生变化。 想一想：为什么物质有固态、液态、气态三种状态之间 的转变呢？你能否用微粒的观点解释？ 深入研究，发散思维 四、教 学 程 序 1、打开食醋瓶盖时，闻到了刺激性气味，表明微粒在_； 物质的热胀冷缩，说明构成物质的微粒_；在上述这些 变化中，构成物质的微粒本身_(填“有”或“没有”) 变化，所发生的变化属于_变化。 知能训练，巩固知识 2、乒乓球被踩瘪后，放在热水中又会重新鼓起来。 其原因是（ ） A球内气体中微粒体积增大 B球内气体中微粒间空隙增大 C球内气体中微粒的质量增大 D球内气体中微粒分解成更多微粒 四、教 学 程 序 3、某同学在课后做如下实验：在一个玻璃容器中加入 100mL水，向水中放几块冰糖，立即在容器外壁沿液面画 一水平线，过一会发现糖溶解了，液面比原来水平线降低 了，通过这实验请你推测微粒具有哪些性质？ 4、如下图：做氨分子运动实验时将滴有酚酞试液的滤纸条 放在试管里。用胶头滴管吸取浓氨水，滴在管口棉花上， 可观察到什么现象，为什么？ 四、教 学 程 序 知能训练，巩固知识 想一想：经过这节课的学习同学们对微 粒的性质有了哪些新的认识？ 四、教 学 程 序 五、板