北京九年级化学-稀硫酸的化学性质.ppt

第九章 第二节 几种常见的酸 稀硫酸的化学性质 身边的化学物质的学习需重视基础性和实用 性，联系生产、生活实际。 本节课是本课题的第三课时，在学习了浓硫 酸的特性、溶液的导电性实验、特别是稀盐酸的 部分化学性质的基础上学习稀硫酸的化学性质。 教 材 分 析 本课时的教学注重引导学生运用已有化学 知识演绎推理稀硫酸的部分化学性质，并进行 实验验证。注重培养学生分析问题、解决问题 的能力。 教 材 分 析 1、学生已经掌握了稀盐酸的部分化学性质， 并进行了实验体验 2、 通过实验室制氢气原理以及金属性质的学习， 对硫酸有了初步的接触 3、基本操作比较熟悉，能设计简单的实验方案， 具有一定的获取信息、分析信息的能力 学 生 情 况 分 析 教 学 目 标 教 学 目 标 知 识 与 技 能 1、掌握稀硫酸的主要化学性质和用途 2、体会稀硫酸和稀盐酸所具有相似的 化学性质 教 学 目 标 过 程 与 方 法 1、通过根据稀盐酸的化学性质推测稀硫酸 的化学性质,使学生体会演绎推理的方法 3、通过稀盐酸和稀硫酸性质的对比使学生 学习、巩固“结构决定性质”的基本规律 2、通过设计实验探究稀硫酸的化学性质， 培养学生运用已有知识设计实验、 类比推理的能力 教 学 目 标 情 感 、 态 度 与 价 值 观 3、通过对“荔枝保鲜剂”成份的认识， 培养学生诚实守信的良好品质 1、进行“结构决定性质，性质决定用途” 的化学观教育 2、通过对稀硫酸用途的学习，体会化 学与生活的密切关系 教学重点: 教学重点 难点 稀硫酸的化学性质 教学难点: 教学重点、难点 从结构角度理解稀硫酸与稀盐酸 化学性质的相似性 教法: 学法: 分组实验、合作学习 教师指导下分组实验探究 教学整体思路 环节四 提升方法 总结知识温故推新 设计实验 环节二 验证假设 动手操作 环节三环节一 情景引入 提出问题 教学过程 2006年6月石景山区城管队员经群众 举报，在个别不法商贩处查获一些所 谓的“荔枝保鲜剂”。据不法商贩讲： “喷洒该无色液体后深褐色不新鲜的 荔枝立刻变得红润新鲜”。城管队员 检测该无色液体为酸性，后经石景山 区卫生监督所检测所谓的“荔枝保鲜 剂”主要成分居然是稀硫酸！ 环节一 情景引入 教学过程 环节一 提出问题 稀硫酸可能具有哪些化学性质 请设计实验方案进行验证 1、稀硫酸可以与指示剂石蕊反应 2、稀硫酸可以与活泼金属反应 3、稀硫酸可以与金属氧化物反应 4、稀硫酸可以与大理石反应 学生猜想稀硫酸可能发生的反应 温故推新 设计实验 环节二 教学过程 教学过程 对稀硫酸化学性质的猜测 有何依据？ 追 问 教学过程 稀盐酸、稀硫酸同属于酸类物质 ，稀盐酸具有的化学性质，稀硫 酸也可能具有 预期回答 培养学生运用已学知识 设计实验、演绎推理的能力 教学过程 验证假设 动手操作 环节三 稀硫酸 教学过程 化学性质实验观察、记录现象 1酸跟指示剂反应 稀H2SO4 遇 石蕊变 色 2酸跟 活泼 金属反应 （1）H2SO4 + Mg （2）H2SO4 + Zn （3）H2SO4 + Fe （4）H2SO4 + Cu 3酸跟金属氧化物反应 （1）H2SO4 + CuO （2）H2SO4 + Fe2O3 完成学案，相互交流 教学过程 环节四 提升方法 总结知识 问题一 实验室为大家准备了两种 金属氧化物的目的是什么? 稀硫酸可以与不同 类型金属氧化物反应 教学过程 环节四 提升方法 总结知识 问题二 实验室用稀硫酸制备氢气， 工业可用稀硫酸去除铁锈 依据分别是什么? 体会“性质决定用途、 用途反映性质”的化学思想 教学过程 环节四 提升方法 总结知识 稀硫酸和稀盐酸具有相似的 化学性质,如何对此进行解释 ? 体会“结构决定性质”的化学思想 问题三 教学过程 环节四 提升方法 总结知识 问题四 通过本节课学习在学习方法 方面有什么收获和体会？ 体会演绎推理的学习方法 总结、提升 通过同学们的大胆猜想与亲手实验，我们 不仅熟悉了稀硫酸具有的化学性质，而且 也认清了“荔枝保鲜剂”的本质，其实并不 保鲜，而是一种欺骗手段。希望同学们在 以后的学习和生活中能够秉承诚实、守信 的良好品质，并灵活运用总结归纳、演绎 推理等方