中小学教师科研培训资料《课题研究基本环节解读.ppt

课题研究基本环节解读 第一部分 什么是课题研究？ n一、 什么是课题具有普遍意义的问题。 n1.教育科学领域内 n2.普遍存在的 n3.目前尚未彻底解决的 n4.具有研究意义的。 二、 什么是课题研究？ n以问题的解决为研究目标的一种研究活 动。 三、课题研究应具专业性 n“学生打架问题的研究”（不专业） n学生冲突的成因与矫正策略的研究（专业 ） n“学生攻击行为的心理（认知）情况研究” （专业） 比较专业的表述： n城乡结合部初中生不良团体形成的调查 研究 n班级弱势学生及冲突研究 第二部分 课题研究的大体流程 n一、选题及设计。 n二、评审及立项开题。 n三、开展课题研究活动。 n四、 呈现研究成果。 第三部分 课题实施方案的撰写 n实施方案包括的项目 （课题名称+12项） n（一）问题的提出； n（二）国内外研究现状； n（三）课题的研究价值及创新点； n（四）研究的理论基础； n（五）课题的界定； n（六）研究目标； n（七）研究内容； n（八）研究方法； n（九）研究过程； n（十）可行性分析； n（十一）成果形式； n（十二）课题组成员及其分工 （一）课题名称 n字数不要太多（20字以内）； n研究焦点突出； n表述方式恰当 。（研究对象、研究内容和 基本的研究方法。） 城乡结合部初中生不良团体形成的调查研究 研究对象 研究内容 研究方法 结论式、疑问式、口号式的句型不能用 课题名称表述的形式 n1. 直接表述的表述方式。 n课堂中师生有效互动的行动研究 n2.以“下”字作为连接语的表述方式。 n新课程背景下的课堂学生评价改革研究 n3.以“和”“与”表达连接关系的表述方式。 n校园建设与初中德育创新研究 课题名称表述的形式 n4.使用“：”作为连接方式的表述形式。 n从甄别选拔到促进发展：学校评价理念 的转向 n5.添加副标题的表述方式。 n面向全体，全面发展，分类指导，分流 施教初中素质教育实施策略的理论建构 （一）问题的提出 n包括三个方面的内容： n1.时代背景的分析 n一般从现实性需要角度去论述，也可以 从国际形势、国内形势、学校发展、个 人的某种发展或研究需要等角度展开论 述。 n2.学校现状的描述 n学校的现存问题、现在研究优势等都要 描述出来。 n3.发展需要的预见（研究假设） 是否能满足学生的发展，促进教师的发展，促 进学校的发展。 n例：中小学生学生良好行为习惯的培养研 究课题论证中“发展预见的分析”。 良好的行为习惯是决定人一生发展的重 要因素。通过本课题的研究，培养学生良好 的生活习惯、学习习惯、行为习惯和人际交 往习惯，促进学生的健康发展。 例：个性课堂实施方案中“问 题的提出”部分 n1、社会发展对个性化人才的客观需要 n n2、素质教育深入实施的需要 n n3、深入推进课程改革的需要 n n4、有效推动教师专业发展的需要 n n5、学校内涵发展的需要 n n6、现实课堂改进的需要 n n总之，我们的个性高效课堂，既 （二）国内外研究现状 n包括三个方面的内容： n（1）资料来源途径； n（2）列举若干最具代表性的主要研究成 果并一一作点评； n （3）概括性论述 （1）资料来源途径。 n在线检索 google 或 baidu 等 教育专业网站，如：人教网、新思考等 中国知网 n光盘检索 n 人大报刊资料全文数据库 n 清华同方中国期刊全文数据库 n 清华同方博硕士学位论文全文数据库 n 清华同方中国重要报纸全文数据库 n eric (Educational Resource Information Center， n 美国教育资源信息中心，题录和摘要） n ase (Academic Search Elite，学术期刊 全文库) （2）列举若干最具代表性的主 要研究成果并一一作点评； n哪些人？哪些相关的研究其主要观点 是什么？取得了哪些成果？研究的进展 情况如何？ n可以确立几个维度进行观点归类，把相 同的观点、相反的观点、中立的观点分 别归类，找出彼此之间的一致和不一致 之处，重点审查目前的研究进展状况、 研究的发展趋势。 （3）概括性论述。 n对已有相关研究进行概括，阐明已有研 究的特点，包括已取得的研究成果、已 达成的共识，以及现有研究存在的问题 。 例：个性高效课堂中对国内外 研究现状的综述 n 2008年10月27日，在百度和google 输入“个性高效课堂”条目，都不能检 索到直接的内容，但输入“高效课堂” 、“教学个性”和“个性课堂”条目， 检索结果非常多，而且相关的条目，如 “高效课堂教学策略”、 n 国外：英、美、加、奥等国的专家认为 n 国内：基础教育课程改革纲要中 课堂教学的有效性”与广大中小学教师进行了 在线研讨等。 n 在我国，对课堂有效性的研究持续相当长 的一段时间，而且现在还有很多地方或个人 进行着这方面的研究。而对高效课堂的研究 于近期才兴起，如：长春出版社出版的熊梅 所著的高效课堂一书对高效课 n 国内外大量相关研究成果，对本课 题的研究具有重要的借鉴和参考价值。 但是，国内外的这些研究从其发布的主 体研究成果来看，也存在着一定程度的 缺憾，主要表现在：它们要么在相当大 的程度上所以关于个性高效课 堂方面的研究，空间很大，从某种意义 上说，是一块待开垦的处女地。 （三）研究价值和创新点 n1. 研究价值 n从理念价值和实践价值两方面论述。 n2. 突破点 n把他人已有的研究成果作为自己的研究 起点，确认自己的独创之处，从而确定 自己研究的特色或突破点。 （四）研究的理论基础 n包括相应的心理学理论、教育学理论等 例：个性高效课堂中关于“研究 的理论基础”的论述 n1、马克思关于人的全面发展学说。 n2、教师专业发展理念。 n3、以人为本的质量效益观念。 n4、教学最优化基本理论。 n5、可持续发展理论。 n6、陶行知新教育。 n7、有效教学理论。 例：自能高效课堂的理论依据 n1、理论基础 n叶圣陶的语文教育教学理论。 n布鲁纳的发现法教育教学理论。 n苏霍姆林斯基的教育理论。苏 n自主学习的有关理论。 n2、实践基础 n我区是山东省教 （五）课题的界定 n1. 为什么要进行课题的界定？ n2. 课题界定的方法。 找核心词查阅文献中的合理解释 如个性高效课堂中关于核 心概念的界定 n个性： n个性课堂： n教学个性： n高效课堂： （六）研究目标 n一般包括学校发展目标、教师发展目标、 学生发展目标三个方面。 n格式：旨在以现代教育思想为指导，根据 规律，进一步探索和形成的目标 、途径和操作方式，研究的特点和规 律，促进的发展，为发展和丰富教育 思想提供实证性材料。 （七）研究内容 n对研究进行有效分解。 出现上级包含下级、同级并列的逻辑关系 。同级之间不得交叉。 2. 分解的角度可自选。 横向、纵向、 如差生成因及转化研究的 内容分解的三种方式 n第一种：“成因与对策研究”角度的研究内容 分解 n1.从家庭角度研究差生的成因及转化。 n2.从学校角度研究差生的成因及转化。 n3.从个人角度研究差生的成因及转化。 第二种：从教育价值观角度的 研究内容分解 n1.从教育的长期价值方面研究差生的成因及 转化。 n3.从教育的短期价值方面研究差生的成因及 转化 n2.从教育的中期价值方面研究差生的成因及 转化。 第三种：从心理学角度进行研 究内容的分解 n1.从人格障碍角度，研究差生的成困和 转化 n2.从策略障碍角度，研究差生的成困和 转化。 n3.从情绪障碍角度，研究差生的成困和 转化。 n4.从智力障碍角度，研究差生的成困和 转化。 例：促进学生差异发展的课 堂教学策略研究 研究内容： n（一）理论探讨： n1学生差异发展的本质规定性研究 n2课堂教学中学生差异发展的内在机 制研究 n3差异教学的课程设计策略 n4差异教学的课堂组织策略 n5差异教学的学生评价策略 （二）调查研究： n1学生个体差异的类型与水平的调查研究 n2中小学教师差异教学观念的问卷调查研 究 n3差异教学的课堂行为观察和深度访谈研 究 n4差异教学策略的个案调查研究 （八）研究方法 n主要有： n教育观察法、 n文献研究法、 n调查研究法、 n实验研究法、 n比较研究法、 n行动研究法、 n经验总结法等 教育观察法 n定义：教师凭借自身的感觉器官和其他 辅助工具对研究对象进行有目的、有计 划的考察与研究的方法。 n方法： 1. 正式观察前有试探性观察，并取样。 2. 根据试探性观察设计观察方案。 3. 观察后要整理分析观察材料，得出结 论 n途径：实地参观；课堂观察；列席会议 ；参加活动等。 文献研究法 n1. 定义：文献研究法就是对文献进行查 阅、分析、整理而找出事物本质属性的 一种研究方法。 n2. 选题过程中可用；研究时可用。 n做课题时必用。 个案研究 n1.定义。指研究者对单一的研究对象的一些 典型特征作全面的、深入的、具体的研究的 方法。被形象地比喻为“解剖麻雀法”。 n个案研究的对象可以是个人，也可以是个别 团体或机构。 n个案研究法包括：个案追踪法、个案追因法 、个案临床法、产品分析法更适合中小学教 师选用。 案例研究法 n1. 定义：以具体的具有典型意义的事例 、题例、课例为研究对象，在了解、认 识、分析的基础上，寻找出一些更为积 极的教育方法的过程。 n2. 案例的要点：有问题；有成功做法； 有典型性；有思考。 n如山东教育中的“创新教育百例”一 栏中所载文章就是案例。 经验总结法 n是提炼经验、鉴别验证经验、创造新经 验的活动 。 教育调查法 n教师采用问卷、访谈、观察、测量等方 式了解现状、考察事实、收集材料，从 而探讨教育问题、教育对象的研究方法 。 n常用的调查法有量表调查法、访谈调查 法、问卷调查法三种方式。 教育实验法 n常被专家使用，并多用于心理研究领域 。因要求比较严格，一般小学教师不建 议用。 n教育实验法是根据一定的理论假设，通 过对某些因素的控制，来有目的地改变 一些教育因素（自变量），以达到假设 结果的目的。其中涉及自变量、因变量 和无关变量三个需要明确的概念。 3. 研究方法的运用要点： n（1）不同的研究课题所用的研究方法有所 不同。 n（2）慎用实验法。 n（3）行动研究是一种研究范式，要高于一 般的研究方法。 n（4）一个课题中多种研究方法要综合运用 。 n（5）对于研究方法的表述要清楚、细致， 进一步细化。 （九）研究过程 n课题研究的步骤 般包括： n1.方案准备阶段 n2.方案实施阶段 n3.总结结题阶段 n1、准备阶段（2007年5月2007年7月） 。主要完成课题的申报工作、课题方案的撰 写以及查阅和准备相关资料文献，收集信息 。邀请专家进行实验前测或进行研究调查。 n成立课题领导小组，确立研究课题，对课 题的可行性、可操作性及价值性，进行探讨 。 n由课题小组进行课题验证，完成申报工作 。 n完成学习语文自主学习的调查问卷，形成 调查报告。 n2、实施阶段（2007年8月2008年7月） n组织实验教师学习，全面了解实施过程及应 注意的问题，借鉴先进经验，保证课题实验 沿着正确的方向进行。根据课题方案,切实开 展本课题的实践与研究，定期召开专题性的 研讨活动, 对小学语文课堂教学实施全方位、 多层次的研究。根据实践情况和需要，对各 种变量进行控制、调整，对实验方案不断进 行修改、补充、调整、完善。形成相应的研 究成果。 n3、总结推广阶段(2008年8月2008年12月) n根据实际情况，撰写好阶段性实验报告。对相关 的实验材料、测试数据、调查资料进行整理、统 计、分析。努力运用有关的教育教学理论，撰写 课题实验报告，撰写有关教科研论文并对实验过 程中新问题作细致分析。进行交流研讨，及时总 结经验逐步在全处推广。 （十）可行性分析 n包括三部分： n一是课题研究的价值。 n三是相应的支持条件，包括课题研究所 必需的经费和设备是否具备。 n二是研究人员的构成情况。 （十一）成果形式 n阶段性成果：研究论文、音像和调查报 告、研究报告、专著等。 n最终成果：工作报告、研究报告和相应 发表的论文、出版的专著等。 n切忌阶段性成果与最终成果形式相同， 最终的成果形式界定不清，缺少其他的 成果展现形式（诸如问卷、论文、课堂 实录、成册内容等）。 （十二）课题组成员及其分工 n将研究者的详细信息，诸如年龄、性别 、专业、研究方向、已有成果和在课题 组主要承担的任务等列清楚 第四部分 课题的实施 n一、课题的开题 n1. 开题会召开的时间： n省级以上规划课题：批复后的三个月内 n小学教师承担的研究课题：立项批复后的一 个月内 n2. 开题的意义 n3.课题开题的形式 n课题开题的形式主要有开题论证会、专家审 查指导会和课题组自我论证三种常见形式。 n4.课题开题的程序 n包括准备开题和组织开题两个阶段 课题开题报告的文本格式 n一、正文内容 n1研究背景与意义 n2理论基础与依据 n3核心概念界定 n4同类课题的国内外研究现状述评 n5本研究的创新及研究假设 n6研究目标及内容 n7研究对象及范围 n8研究思路及方法 n9研究计划及步骤 n10预期成果 n11课题组构成及分工 n12课题经费预算 n参考文献（按规范罗列） 附：参考文献格式范例 n1孔祥娟.PISA对构建我国基础教育质量监 测 n体系的启示J.教育测量与评价，2009.7. 各类常用文献的标识规定 n（1）纸质文献用单字母： n普通图书（M），会议论文（C），期 刊文章（J），报纸文章（N），学位论 文（D），报告（R），标准（S），专 利（P），汇编（G），参考工具（K） 。对于其他未说明的文献类型，建议采 用单字母“Z”。 （2）电子文献载体类型用双字 母标识 n：数据库DB，计算机程序CP，磁带 MT，磁盘DK，光盘CD，联机网 络OL。 n（3）电子文献载体类型的参考文献类 型标识方法为：网上期刊J/OL，网上 电子公告EB/OL等。 课题开题会的必要程序： n程序一，宣读课题批复 n程序二，陈述开题报告。 n程序三，专家会诊和指导。 n程序四，再次充实开题报告。 n程序五，相关材料的档案建构。 5. 开题报告与实施方案的区别 n开题报告在三个方面要比实施方案更细 化一步： n一是对课题研究的目的与意义的进一步 思考； n二是对研究内容和操作流程的进一步细 化与深化。 n三是对研究人员进行具体细致的分工。 6.开题报告的前言、结语 n前言可点明清楚课题选题、立项、批准 的过程，以及开题前的准备、开题缘由 、开题意义，开题前所进行的调查工作 等。 n结语要简洁，可以对课题管理部门提希 望，给研究人员提要求，也可以表示课 题组的态度和决心。 二、课题的实施 n1.课题研究的过程资料包括哪些？ 课题研究相关联的背景资料、 课题研究听典型案例、 课题研究系列活动相关资料和数据、 课题研究系列会议材料、 课题研究过程 取得的成果资料等。 研究过程中的课题反思 n在实施过程中，应及时地进行反思。包 括群体反思和个人反思。 n教育叙事，教育案例，典型经验、教育 随笔、教育日志 反思三要素：情景、人物的心理和个人的 思考。 3. 我们对过程材料的具体要求 n每学期初有研究计划，期末有研究总结 。 n每学期至少两少研究活动，有相关的过 程材料和记录，越详实越好。 三、课题验证 n1. 什么是课题验证？ n运用一定的测量方法对课题研究结果变 化情况加以有效的描述。即用一定的测 量方法看看研究效果如何。 2.课题验证的内容 n（1）问题解决的方式与状态（研究课 题用的方法对不对，好不好） n（2）实践对象的变化（学生是否有提 升和变化） n（3）研究主体的变化（教师和学校是 否有提升和变化） 3.课题验证的方式 n（1）