让教师的观念在行动中转变.ppt

让教师的观念在行动中转变让教师的观念在行动中转变 怎样组织德育说课怎样组织德育说课 长春市职成教中心长春市职成教中心 邢邢 梅梅 20062006年年0808月月 l l 德育课教学方法的改革与创新，关键取德育课教学方法的改革与创新，关键取 决于教师从观念向行为的转变。决于教师从观念向行为的转变。 l l 教师的教育观念是教师进行教育的内在教师的教育观念是教师进行教育的内在 依据和基础，教师的教育行为是其教育依据和基础，教师的教育行为是其教育 观念的必然体现。观念的必然体现。 l l 在组织德育说课的过程中，我们以教在组织德育说课的过程中，我们以教 师为主体、以新时期德育理念的建构师为主体、以新时期德育理念的建构 为宗旨，通过为宗旨，通过“ “学习中行动学习中行动行动行动 中反思中反思” ”的教研过程，促进教师深层的教研过程，促进教师深层 教育观念的实质性转变。教育观念的实质性转变。 一、说课：一种主体参与式的教研行动一、说课：一种主体参与式的教研行动 l l 说课是由我国教育研究者在教学改革实践中总说课是由我国教育研究者在教学改革实践中总 结出来的一种行之有效的教研形式。结出来的一种行之有效的教研形式。 一、说课：一种主体参与式的教研行动 l l 我们认为，说课是有计划、有目的、有组织的我们认为，说课是有计划、有目的、有组织的 为促进教师自觉转变教育观念，帮助教师实现为促进教师自觉转变教育观念，帮助教师实现 在观念转变中的个体自我建构过程，提高教师在观念转变中的个体自我建构过程，提高教师 教研能力而设计的一种主体参与式教学研究活教研能力而设计的一种主体参与式教学研究活 动。动。 一、说课：一种主体参与式的教研行动 l l 在新形势下，德育教师素质的提高首先要求教在新形势下，德育教师素质的提高首先要求教 师学习和贯彻师学习和贯彻中等职业学校德育大纲中等职业学校德育大纲，自，自 觉更新教育观念，改进教育行为，并勇于在创觉更新教育观念，改进教育行为，并勇于在创 造性的德育实践中提高德育能力。造性的德育实践中提高德育能力。 一、说课：一种主体参与式的教研行动一、说课：一种主体参与式的教研行动 l l 在当前教研工作中，说课的特殊要义在于，它在当前教研工作中，说课的特殊要义在于，它 是一种转变观念的主体参与式教研行动。是一种转变观念的主体参与式教研行动。 二、德育说课：在行动中建构德育新理念 l l 中等职业学校德育课程本身的构成也是在中等职业学校德育课程本身的构成也是在“ “大大 德育德育” ”的概念框架下建立的，它包括思想教育的概念框架下建立的，它包括思想教育 、政治教育、道德教育、法律教育和心理健康、政治教育、道德教育、法律教育和心理健康 教育。教育。 二、德育说课：在行动中建构德育新理念 l l 从课程的实施途径和方法上看，品德的发展、从课程的实施途径和方法上看，品德的发展、 世界观人生观的形成、政治觉悟的提高及心理世界观人生观的形成、政治觉悟的提高及心理 素质的培养等各属于不同层面的问题，其过程素质的培养等各属于不同层面的问题，其过程 与机制相差甚大，不能以一样的手段、方法，与机制相差甚大，不能以一样的手段、方法， 通过一样的途径，遵循一样的原则，实施政治通过一样的途径，遵循一样的原则，实施政治 教育、思想教育、道德教育以及心理健康教育教育、思想教育、道德教育以及心理健康教育 。 二、德育说课：在行动中建构德育新理念 l l 开展德育说课活动的目的在于使广大教师进一开展德育说课活动的目的在于使广大教师进一 步了解和认同德育教学改革的基本理念，产生步了解和认同德育教学改革的基本理念，产生 将新的观念和思考转化为自己的教育教学行为将新的观念和思考转化为自己的教育教学行为 的愿望和需要，能创造性地参与到教学改革的的愿望和需要，能创造性地参与到教学改革的 实践活动中，并在行动中建构新的德育理念。实践活动中，并在行动中建构新的德育理念。 二、德育说课：在行动中建构德育新理念 1. 1. 德育说课关键在于找到理念建构的切入点：德育说课关键在于找到理念建构的切入点： （1 1）“ “敬畏生命、育德至善敬畏生命、育德至善” ”的德育价值观的德育价值观 （2 2）“ “生生必有才、人人能成功生生必有才、人人能成功” ”的学生发展观的学生发展观 （3 3）“ “理解尊重、民主共进理解尊重、民主共进” ”的师生观的师生观 （4 4）“ “活活” ”的教学观的教学观 二、德育说课：在行动中建构德育新理念 2. 2. 理念建构需要具备的条件：理念建构需要具备的条件： （1 1）需要情景和问题）需要情景和问题 （2 2）需要有一个群体）需要有一个群体 （3 3）建构的目的在于建构的意义）建构的目的在于建构的意义 三、德育说课的组织：为“研”后的“教”而 设计 l l 1 1用范例激发动机用范例激发动机 三、德育说课的组织：为“研”后的“教”而 设计 l l 2 2用适时辅导作用适时辅导作“ “支架支架” ” （1）“以人为本”调整教育观念; （2）让我们的德育从“心”开始； （3）如何进行说课。 三、德育说课的组织：为“研”后的“教”而 设计 l l 3 3靠学校作支撑靠学校