关于教科版思想品德教材中法律知识的教学体会.doc

教科版初中思想品德使用心得 之法制教育部分成都石室锦城外国语学校 安良春从2007年开始，成都市选用了教科版的思想品德教材（本文所说教材为教育科学出版社出版的思想品德初中教材，2007年6月第一版，以下简称教科版思想品德教材），该教材的编写按照全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）的要求进行编写。总体来说在传统的基础之上有所创新，在一定程度上体现了课标要求，在注重生活化和综合化上有一定的突破。经过几年的使用，笔者举得该教材在法制教育这一重要模块中有所缺失，本文就此谈谈几点愚见，以供广大一线教师和相关教材编写者参考。依法治国，是我们现阶段国家工作的重点工作之一，也是十八大明确提出要“深入开展法制宣传教育，弘扬社会主义法治精神，树立社会主义法治理念，增强全社会学法尊法守法用法意识。”提高公民素质和增强公民的法制观念是实现依法治国的前提之一，而抓好青少年的法制教育是基础，这一基础工作的好与坏关系着我们依法治国的有效落实和延续。在基础教育阶段，加强培养学生基本法律意识、掌握基本的法律知识并学会用法律手段保护自己是法制教育的重要工作。中学阶段是青少年思想品德逐渐形成、树立正确的人生观和科学世界观的重要阶段。因此，循序渐进，有的放矢地对青少年学生进行法制教育，对培养知法、守法的新一代青少年有着重要而特殊的意义。在对青少年进行法制教育的过程中，我们的思想品德课是一个非常有效的途径，也是广大中小学进行法制教育的主阵地。而教材在其中起着至关重要的作用。教科版思想品德教材的编写过程中，对法制教育这一模块有所涉及和关注。但是如果将三年初中的五本教材整合在一起考察，我们就会发现这样该教材关于法制教育存在一些问题。在七年级的教材中，上册的教材主要以学生适应初中学校的学习为主进行教育。七年级下册中由于学生开始出现一些纪律方面的问题，于是在下册增加了一些规则、纪律和初步的法制教育，同时也增加了学生的自我保护方面的法律知识。在八年级上册的第四单元“一念之差和一步之遥”中有了比较多的法制教育的内容，这部分内容主要侧重于预防青少年违法犯罪的教育。在八年级下册最后一个单元“市场考察”中增加了一些社会经济生活中法律问题的教育。在九年级中泛泛的将一些法律知识融入到一些单元的内容中。这样构建了整个初中阶段的法制教育的主体。对于这样的法制知识的安排，笔者认为没有什么不妥当的地方。但是，如果我们结合学生的发展，结合我们初中教学的实际，我们就会发现，这样的法制教育对于初中学生来说，少了很多，没有一个完善的体系。要知道，作为一个完整的法制体系，教材中的这些内容能使初中学生具备相应的法制意识吗？当然，有人可能会说，初中学生毕业后要进入高一级学校学习，在那里他们会学习更多的法律，了解更多得法律知识，进一步增强法制意识。要知道这样说，就忽略了一个重要的问题，初中教育是义务教育，也是通识性教育，也可以称为国民教育，他的教育是为学生成为一个合格公民做准备的教育。如果我们在初中阶段选择他们现阶段能使用的一些法律进行教育的话。这样第一显得比较功利，第二也使得一些初中毕业后进入社会生活的毕业生无法进行更好的法制教育。对于目前的教育体制而言，对于初中学生的法制教育，主要在思想品德课堂进行。虽然有研究者提出要在初中开设专门的法制教育课。但是对于大多数的学校基本上都没有开设相应的法制教育课。思想品德课依然是法制教育的主要课堂，绝大多数的初中思想品德老师在进行教学的时候主要参考教材进行，如果教材中缺乏相应的内容，在实际教学中肯定会出现缺失。当然如果一个老师在教学中只会使用教材，完全照搬教材的教师应该是不合格的老师。在目前阶段，我们广大教师应该要学习课程标准，并按照课标进行教学。但是，作为一本教材，一本教学中非常重要的参考资料，在编写的过程中，除了按照课标进行编写外，难道不应该遵循一下学科的特点和现实吗？教科版教材的一大特点就是生活化。思想品德教学内容的生活化是一个很好的方向，也是在就教学中加强情感态度价值观教育的一种有效的尝试。生活话的思想品德教科书有利于教师的教学和学生的学习。法律是有自己自己规律的一门学科，如果要在初中阶段用生活化的方式来进行教学，我认为也是可以的，但是作为教科书的思想品德教材在编写的过程中就应该注重法律的规律，特别是法律知识的规律。比如关于权利与义务这一概念，在七年级下册的社区生活中就出现了，但是他居然是用材料的方式进行展现。要知道，权利与义务是法律的基础知识，也是学生参与社会生活的基础。如果简单教育，会使得学生理解不透彻，如果深入教育，又与本课知识不相符，有所脱节。初中思想品德教材强调“三维”教学目标，就“三维”教学目标而言，他们是一个有机整体，知识是基础，没有知识何谈能力，也就没有正确的情感态度价值观。教科版思想品德教材比较注重注重能力和情感态度价值观的教育。但是要知道就法律常识来说，知识才是基础，学法、守法、护法、用法，首先是学法。如果我们的教材编写中连法律知识都显得混乱不堪和缺乏逻辑体系，如何学习法律？没有学法，何谈其他，更别说与法律相关的情感态度价值观的教育了！笔者在这里建言，我们在编写教材的时候不但要考虑课标要求，不能一味创新，还应该要符合相关知识的内在体系和要求；不仅仅为了改变原来的教材体系而进行相应的改变，还应该要吸收原来教材体系中好的部分并加