专题二：教育功能与教育目的.ppt

Shenzhen lean-sigma consultant Co., LTD 版权所有 翻版必究 1/41 天津师范大学 专题二 教育功能与教育目 的 教育功能 教育目的 Shenzhen lean-sigma consultant Co., LTD 版权所有 翻版必究 2/41 天津师范大学 教育功能 教育功能的概念 教育的个体功能 教育的社会功能 教育对社会发展的负向功能 Shenzhen lean-sigma consultant Co., LTD 版权所有 翻版必究 3/41 天津师范大学 “人惟有凭借教育才能成 为人，人决非人所创造的 教育以外的产物。” 康德 天津师范大学教育功能的含义 教育功能也称教育作用，是指教育 活动和系统对个体发展和社会发 展所产生的各种作用和影响。 教育功能影响和作用的性质可能是 正向的、促进的，也可能是负向 的、阻碍的，或者是无效的。 教育原理专题二 教育功能与教育目的 天津师范大学 教育的个体功能 教育对个体发展的促进功能 教育的个体谋生和享用功能 教育对个体发展的负向功能 教育原理专题二 教育功能与教育目的 天津师范大学教育对个体发展的促进功能 教育促进个体社会化 促进个体思想意识的社会化 促进个体行为的社会化 培养个体的职业意识和角色 教育促进个体个性化 促进人的主体意识的形成和主体能力的发展 促进个体差异的充分发展，形成人的独特性 开发人的创造性，促进个体价值的实现 教育原理专题二 教育功能与教育目的 天津师范大学 教育的社会功能 改善人口质量，提高民族素质 教育促进文化延续和发展 教育促进经济发展 教育促进政治民主化 调节人与自然的关系，促进社会可持续发展 教育对社会发展的负向功能 教育原理专题二 教育功能与教育目的 天津师范大学 教育促进文化延续和发 展文化的理解 定义性理解： 以文教化，与武力征服相对立，近似于教育中的思想教育感 化工作； 人类在改造自然社会和自我过程中所创造的物质财富和精神 财富的总和； 社会某一具体的活动或社会生活的某些方面。 文化的构成性理解； 精神财富的活动及其成果 传播精神财富的活动及其手段 一定时代或社会中各民族或阶级在长期社会实践中形成的群 体特性传统，风俗习惯，行为方式等。 教育原理专题二 教育功能与教育目的 天津师范大学 文化存在的四种形态： 1、物质形态（精神创造物化在物质产品 中） 2、用物质手段存留的观念形态 3、与各种文化创造和传播有关的活动 形态 4、人的心理和行为形态 教育原理专题二 教育功能与教育目的 天津师范大学 传递、保存文化功能 活化文化功能 文化选择功能 文化批判功能 文化交流、融合功能 文化更新与创造功能 教育原理专题二 教育功能与教育目的 天津师范大学 教育促进经济发展的功 能 l教育通过提高国民的人力资本，促进 国民收入和经济的增长 l教育通过生产科学技术，促进经济的 发展 教育原理专题二 教育功能与教育目的 天津师范大学 教育与经济发展的理论 人力资本理论：人所拥有的诸如知 识、技能及其他类似可以影响从事生 产性工作的能力。（其中教育是一种 最重要的投资） 筛选理论（文凭理论）：教育是一 种标识个人能力的工具，教育并不提 高人的能力，只是一个筛子，是用来 区别不同人的能力的手段。 教育原理专题二 教育功能与教育目的 天津师范大学 劳动力市场划分理论： 教育是决定一个人在“二元劳动力市场 ” 中哪一个市场工作的重要因素之一。 ，一个人的工资水平主要取决于他在 哪一个市场工作。 教育原理专题二 教育功能与教育目的 天津师范大学 社会化理论（一种为资本主义经济服务 的理论）： 学校教育的重要功能是“社会化”功能。即 为社会生产具有不同个性特征的（人）劳 动力适合资本主义经济结构和劳动等 级秩序所需的劳动力的个性品质，同时也 再生产了资本主义的生产关系和社会关系 。 教育的根本功能并不能提高人的生产能力 ，而是造成人的不同个性品质，与现存社 会经济结构和等级秩序相适应。 教育原理专题二 教育功能与教育目的 天津师范大学 教育促进政治民主化 教育传播科学，启迪人们的民主观念 的社会化 教育民主化本身是政治民主化的重要 组成部分 民主的教育是政治民主化的加速器 教育原理专题二 教育功能与教育目的 天津师范大学 教育促进社会可持续发 展 背景：20世纪以后，由于人对自然环境 的无控制性的掠夺，造成人与自然的 关系失衡。 发展：20世纪后半叶，人类提出重回自 然的可持续发展，在进一步加强教育 在工业文明中所具有的促进人类认识 自然和征服自然的功能，强调教育应 起到促进人类和自然和谐发展的功能 。 教育原理专题二 教育功能与教育目的 天津师范大学 教育对社会发展的负向 功能 教育的社会负向功能，有些是整体的， 有些是局部的，这取决于社会性质。 当社会的发展处于负向时， 教育总体上发挥的是负向功能； 当社会发展处于正向时， 由于教育系统和社会其他子系统关系失 衡，致使教育出现局部的负向功能。 教育原理专题二 教育功能与教育目的 天津师范大学 小结1 在社会发展处于正向时期，教育 出现负向功能是人为的结果，是 教育的内部和外部的异常条件造 成的正向功能的受阻和障碍。 教育原理专题二 教育功能与教育目的 天津师范大学小结2 教育是一个复杂、开放的系 统。教育负向功能也是不 可避免，但只要正确认识 并遵循教育规律，合理安 排教育活动，协调教育与 社会的关系，就可以最大 限度地减少负向功能，增 强正向功能。 教育原理专题二 教育功能与教育目的 Shenzhen lean-sigma consultant Co., LTD 版权所有 翻版必究 20/41 天津师范大学 教育目的 教育目的的概念 教育目的的功能 教育目的选择确立的基本依据 教育目的选择确立中的基本价值取向 我国的教育目的 天津师范大学教育目的的内涵 教育目的即指教育要达到的预期结果，反映 对教育在人的培养规格标准、努力方向和 社会倾向性等方面的要求。 狭义的教育目的特指一定社会(国家或地区) 为所属各级各类教育人才培养所确立的总 体要求。广义的教育目的是指对教育活动 具有指向作用的目的领域(也有人称目标领 域) ，含有不同层次预期实现的目标系列。 教育原理专题二 教育功能与教育目的 Shenzhen lean-sigma consultant Co., LTD 版权所有 翻版必究 22/41 天津师范大学 教育目的对教育活动的社会 倾向和人的培养具有质的规 定性，主要表现在：一是对 教育活动的质的规定性 ， 二是对教育对象的质的规定 性 天津师范大学教育目的的功能 l对教育活动的定向功能 l对教育活动的调控功能 l对教育活动的评价功能 教育原理专题二 教育功能与教育目的 天津师范大学教育目的选择确立的基本 依据 社会依据 社会关系现实和发展的需要 社会生产和科学技术发展的需要 人的依据 人的身心发展特点 人的发展需要 教育原理专题二 教育功能与教育目的 天津师范大学 教育目的选择确立中的基本价值取向 人本位的价值取向 社会本位的价值取向 价值取向中人与社会关系的基本确认 教育原理专题二 教育功能与教育目的 天津师范大学 教育目的选择确立的基本价值 取向 什么是人本位的价值取 向: _ 把人的价值看成高于 社会价值，把人作为 教育目的根本所在的 思想主张 _ 代表人物： F卢梭、S裴斯泰洛齐、G 康德、F萨特、A马斯洛 什么是社会本位的价值 取向 : _ 与人本位价值取向对 应，把满足社会需要 视为教育的根本价值 的思想主张。 _ 代表人物： G纳托普，G凯兴斯泰纳， F孔德，F涂尔干 教育原理专题二 教育功能与教育目的 天津师范大学两种价值取向比较两种价值取向比较 人本位价值取向特点： 人的个性发展和需要 的满足是教育的价值 所在； 教育目的的根本在于 使人的本性、本能得 到自然发展，使其需 要得到满足； 教育应根据人的本性 发展和自身完善这种 自然需要来选择和确 立教育目的，来规定 教育目的； 社会本位的价值取向特点 : 教育是培养人的社 会活动，教育培养 的效果只能以社会 功能的好坏来衡量 ，离开社会需要， 教育就不能满足社 会需要； 教育目的应从社会 需要出发，根据社 会需要来确定。 教育原理专题二 教育功能与教育目的 天津师范大学 以社会价值取向确立应 注意的问题 _ 以可持续发展的理念为 指导 适应与超越问题 功利价值与人文价 值问题 民族性与世界性问 题 _ 以人的价值取向确立应 注意的问题 _ 人的社会化和个性化问 题 人的理性和非理性问题 科技素质与人文素质问题 _ 教育原理专题二 教育功能与教育目的 天津师范大学 我国的教育目的 我国的教育目的精神实质 我国教育目的的理论基础 教育目的实现的策略 教育原理专题二 教育功能与教育目的 天津师范大学 我国的教育目的精神实质 社会主义是我国教育性质的根本所在 使学习者德智体美等方面全面发展 注重提高全民素质 为经济建设和社会全面发展进步培养各 级各类人才 教育原理专题二 教育功能与教育目的 天津师范大学 我国教育目的的理论基 础 马克思主义关于人的全面发展学说 教育原理专题二 教育功能与教育目的 天津师范大学 教育目的实现的策略 正确领会和把握全面发展 树立全面发展的教育观 正确认识和处理各育关系 要防止教育目的的实践性缺失 教育原理专题二 教育功能与教育目的 Shenzhen