仙游金石中学高中历史《大萧条与罗斯福新政》教学片断(第一目“黑色星期四”).pptxVIP

前言 版本：高中历史岳麓版必修二 参赛内容：第三单元第15课大萧条与罗 斯福新政之第一目“黑色星期一” 教学对象：高二年文科班 参赛单位：福建省仙游金石中学 任教年级：高二年级 作者：林茂德 过程设计与说明1 标题解读：本课标题分为两部分，用四个 子目介绍，前半部“大萧条” 部分由一“ 黑色星期四”和二.“经济危机横扫资本主 义世界”两个子目介绍。 后半部“罗斯福新政” 部分由三“罗斯福 新政”和四.“凯恩斯主义”两个子目介 绍。 片段选择：本人采用第一个子目“黑色星 期四”的设计参赛。 过程设计与说明2 1.课标解读： 与第一个子目“黑色星期四”相关的课标要求是：了解1929 1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认 识罗斯福新政的历史背景。 2.设计宗旨： （1）尽量利用课本小字材料作为素材，或者利用课本图片,先 由学生阅读、之后设计相应的问题，经过学生小组讨论，并且 进行提问，最后由教师主导订正总结。培养学生通过对史料的 分析，养成论从史出、史论结合的历史唯物主义思维方式和材 料归纳能力。 （2）教师对所提问的问题进行纠正时，培养学生养成规范的答 题方式，比如使用题头词、序号、段落、采用学科语言表述等 能力。 （3）课件但求实用，不求花哨。 （4）所有过程、步骤、练习力求原创。 过程设计与说明3 教学过程与说明： 1.第一个子目“黑色星期四”，实际上只由 三个部分组成：一是新课过渡、二是美国经济 危机爆发的原因、三是危机的表现。 2.对经济危机原因的分析：利用阅读课本小 字材料，用学科语言归纳导致经济危机的部分 原因，再利用通读课本大字内容，总结出导致 经济危机的全部原因。 3.利用课本图片，看图说话，用学科语言分 别表述经济危机的表现。 新课过渡：20世纪20年代美国经济 20世纪20年代，美国生产的小汽车占全世 界总量的85%，平均每5个美国人就拥有一 辆。1924年，美国的黄金占世界总量的1 2；1928年美国的经济总量超过整个欧洲。 1928年新当选的胡佛总统自信地说：“我们 对国家的未来毫不忧虑，它光辉灿烂，充 满希望！” 20年代美国经济的状况：繁荣！ 30年代经济为什么会出现如此大的反差？ 一：“黑色星期四” 探究一：用3分钟时间阅读上 述材料和课本第一目，请问 ：几十年过去了，为什么人 们对“黑色星期四”记忆犹 新？ （学生以学习小组讨论后进 行整理） 一：解读“黑色星期四” 探究一解答要点： “黑色星期四 ”是20世纪20年代美国经济由繁荣 开始向30年代大危机过渡的拐点！ 危机从金融领域开始迅速向工业、 农业、商业、国际贸易蔓延，并波 及整个资本主义世界。 探究二：阅读课本第68页第4、7段小字 内容，判断当时美国经济危机的原因。 第4段小字材料：1920年到1929年，美国工业 生产增长了55%，而工人工资仅增长2%。农业 工人的工资还不到非农业工人工资的40%。到 1929年，国家财富的3/5由只占人口总数2%的 人拥有。 第7段小字材料：当时很多人梦想通过股票买 卖一夜暴富，于是把本来可用于购买生活必需 品的钱疯狂地投进股市，使得股票价格暴涨， 严重背离实际价格。 请用学科语言分别归纳出导致美国经济危机的 原因（学生按小组讨论后由小组长调板写出） 探究二参考答案 第4段小字材料归纳：反映了美国资本主义 固有的供给与需求的矛盾非常突出。（或 者可以答成生产与销售的矛盾突出） 第7段小字材料归纳：反映美国当时股票投 机过度。 阶段小结：结合阅读课本第68页大字，1929 年美国经济危机的原因是什么？ 根本原因：资本主义制度的基本矛盾。生 产社会化和生产资料私有制矛盾 主要原因：政府采用自由放任的政策， 使生产和销售的矛盾更加突出 直接原因：股市投机过度股价暴跌 贫富差距过 大, 普通大众 消费力不足 企业盲目生 产 经济 危机 生产与消费 的矛盾 生产的社会 化和生产资 料私人占有 之间的矛盾 直接原因 根本原因 政府奉行自 由放任的经 济政策 阶段小结 图示 探究三图示：看图了解经济危机面面观 图1：黑色星期四的华 尔街 探究三图示：看图了解经济危机面面观 图2：左图为破产的企业家 中一片狼藉；右图为求职的失业者 图3 农产品批发价格下跌了54%，农民的农业净收 入从61亿美元降到20亿美元，100多万家农场破产。 探究三图示：看图了解经济危机面面观 图4 1932年被房东赶走的273万户；失业人数将近1700 万，约占劳动人口的四分之一；有3400万人没有任何收入 ，占全国人口的28%；许多人活活饿死。 探究三图示：看图了解经济危机面面观 探究三： 上述四个图有的直接采用课 本插图，有的是利用课本插图的近似 图，请问：图1、图2、图3、图4分别 反映了经济危机在哪些方面的表现？ （提问学生，口头回答，之后教师评 述） 探究三参考答案： 图1：在金融领域，美国纽约证交所股市崩 盘，引发经济危机。 图2：在工业领域，经济危机导致大量工厂 倒闭，工人失业。 图3：在农业领域，经济危机使农产品价格 低迷，大量农场荒芜。 图4：在社会关系上，经济危机使失业人数 剧增，人民生活贫困，社会矛盾突出。 课间练习1 1.1929-1933年美国经济危机的原因不包括 A.阶级矛盾激化 B.股票投机猖獗 C.生产 与销售矛盾加剧 D.贫富差距扩大 2.1929年，经济危机席卷美国。下列不属于 美国经济危机爆发后的表现 A.银行倒闭 B.企业破产 C.农产品价格猛涨 D.失业人数激增 3.“牛奶白白被倒掉，玉米当做木柴烧。富人发疯去 上吊，穷人饿得嗷嗷叫。”出现这种现象的根源是( ) A资本主义制度的基本矛盾 B工人和资本家的矛盾 C生产和销售之间的矛盾 D资本主义国家之间的矛盾 419291933年经济大危机时，有下列言论：“只 有管得少，才能管得好”“政府应该扮演好经济的守 夜人的角色”。这种言论的核心是( ) A强烈要求政府干预经济 B发扬自由放任的传统 政策 C宣扬资本主义制度完美 D赞扬社会主义制度 优越 5.阅读材料： 寒冷的北风呼啸着，一个穿着单衣的小女 孩，蜷缩在屋子的角落里。“妈妈，天气 这么冷，你为什么不生起火炉呢？”小女 孩在瑟瑟发抖。妈妈叹了口气，说：“因 为我们家里没有煤。你爸爸失业了，我们 没有钱买煤。” “妈妈，爸爸为什么失业 呢？” “因为煤太多了。” 这是发生在二十世纪三十年代 初、一个美国煤矿工人家的场景 回答问题：上述场景与当时发生的什么历 史事件直接相关？体现了当时美国社会的 什么问题？ 课间练习解答分析 1.D分析：阶级矛盾是危机的结果而不是原因 2.C分析：经济危机是生产过剩的危机，只会 导致农产品价格降低而不是价格暴涨。 3. A 解析： 本题考查学生分析理解能力。 材料反映的是由于经济危机，造成生产与销售 之间的矛盾尖锐，穷人的生活下降。而造成经 济危机的根源则是资本主义制度的基本矛盾。 4. B解析： 本题考查学生的理解能力。政府 扮演“经济的守夜人”“少管”，应是自由放任的 经济思想的主张。 课间练习解答分析 5.答： 事件：当时美国发生严重的经济危机。 问题：体现了当时美国资本主义生产过剩与 需求不足的矛盾很严重，危机使得工人失 业，人民生活贫困，社会矛盾突出。 子目过渡 问：美国经历了如此严重的