浅析校园排舞的三维发展.doc

浅析校园排舞的三维发展 厦门市海沧中学 连仁都 林惺惺行为主义强调的是学习能改变学生行为发生改变，从校园排舞开发过程来看，跳排舞能给练习者带来健康与快乐的体验与改变，因此行为主义在校园排舞发展理念的构建时起到引导作用。认知发展理论认为外界对人的心理会产生影响，校园排舞能促进练习者在健康、气质、形体、心美等领域发生变化，因此认知发展理论在校园排舞发展目标的构建上起到引导作用。建构主义认为如何利用原有的认知结构来构建新知识，校园排舞开发要推陈出新，建构主义理论在校园排舞发展定位的构建上也起到引导作用。上节阐述的心理学三大主义引领校园排舞“三维发展”理论体系的构建。（一）发展理念“健康第一”是中小学学校体育的指导思想，校园排舞开发除了强调“健康第一”之外，还衍生出“快乐第一”，即校园排舞开发要贯彻“健康快乐同在”的发展理念。健康是目标，快乐是过程体验，健康与快乐相互补充，相互发展，有了健康、就有快乐，不能单为健康放弃快乐，也不能只为快乐不考虑健康因素，健康快乐共存的发展理念是校园排舞开发过程中延伸出来的，也只有同时关注学生的身体与心理感受，校园排舞才能和谐发展。校园排舞运动总是在一种轻松、自由的氛围下进行的，学生在优美的音乐声中体验校园排舞的快乐，陶冶情操，由快乐促使学生更自觉、习惯地进行排舞运动，校园排舞运动是一种有氧运动，长年累月进行排舞运动有助于改善心肺功能、心血管系统，有助于增强记忆力，提高四肢协调能力，最终达到强身健体的作用。很多研究表明，经常参加排舞练习除了能增强体质，提高节奏感之外。人的性格也因此会变得开朗、大方。校园排舞是一项重复动作循环的练习，学生经过反复练习，使自己越跳越好，形成一种逐渐完美的状态，在这一过程体验到成功的快乐；校园排舞以舞为介，这样有助于那些不善于交流的同学融入集体中去；跳排舞时学生之间眼神相互交流，肢体语言跟随音乐得到表达，认识新同学、朋友，交际中产生的友情能促使人的心情愉悦。因此，校园排舞除了能够健康身心、愉悦身心之外，还有助于学生提高社会适应能力，达到身心全面发展。校园排舞以“健康快乐同在”为发展理念，这样有助于目标的达成，健康是一种结果，快乐是一种过程，健康是学习产生必然的结果，快乐是学习过程的具体体验。当学生完全体会这种健身与学习理念时，积极运动，快乐学习，这就是我们倡导的积极学习观与运动观。（二）发展目标校园排舞设定“三好四美”作为其推广运用的发展目标，校园排舞建设要围绕这个目标进行。所谓“三好”包含着身体良好，这是对健康的直接追求；心理完好，实现身心的平衡，对健康提出更高要求；气质姣好，是对内外美的和谐统一。所谓“四美”是指通过校园排舞推广、运用，让学生“感受舞美、促进形美、提升神美、塑造心美”。广义的健康包含“身体、心理、社会适应”三个方面。校园排舞构建的三好包含“身体、心理、气质”这三方面。1、身体良好，是对学生最基本要求。利用排舞的特点，让学生培养终身体育意识，自觉地进行锻炼。校园排舞学习有助于发展柔韧、协调、灵巧等身体素质，锻炼健美的体形，通过长期有氧运动，使全身关节灵活、肌肉发展匀称，促进人体正常发育，提升身体健康水平。2、心理完好，是对健康提出更高的要求，实现身心有机结合。校园排舞崇尚自然，追求和谐，在欢乐、轻松的环境下进行教学，在这样的心境下能促使学生自我身心的满足。宽松的课堂氛围能促使人际关系更加融洽，促使课堂学习主动参与，结合动听音乐，使人自觉地把烦恼抛开，融入排舞学习，从而得到内心的安定，缓解精神压力，稳健心理，实现心理健康。3、气质姣好，此“好”为学生的眼、神外在表现。古人云：“行须神以主，神须形以存。”这就说明了一个人外在气质与神、形是相互依存的。学生通过耳濡目染、日积月累的训练、比赛、展示等活动，实践证明，健康的身体，充沛的体力，良好的心理，都有助于提升个人的自信力。个人气质源于对自身的自信，因此，长期累月学习校园排舞，能提升个人的气质。“三好”是对健康进一步解读与提升，“四美”之间形成相互促进、递升的关系，是对“三好”的提升与补充。1、感受舞美。校园排舞融合了健美操、华尔兹、伦巴、恰恰恰、牛仔舞、踢踏舞、街舞等各种操舞元素。不同的排舞风格通过个人的演绎所展示出来不同的舞美，将给别人带来不同的视觉感受。拉丁舞的煽情、快速、有力，健美操是力与美的统一，街舞的嘻哈文化，及其洒脱的舞步等等，只有在动态的学习过程中才能真正感受不同元素的舞美，用心去品味，用身体去感受校园排舞带来的各种元素美。2、促进形美。形体美，是当下学生追求的共同目标。校园排舞能促进学生形体美，良好的形体是学生跳出优美排舞的保证。学生通过把杆、体位、站位等练习刺激臀大肌、髂腰肌及臀部肌肉，从而使练习者腿部、臀部肌肉上收，下肢拉长，重心升高，腿部及臀部线条更加优美。校园排舞属于有氧运动，锻炼时能燃烧大量的脂肪，学生坚持跳排舞，持之以恒，就会促进形体美。3、提升神美。神美是在舞美与形美基础上升华，神美主要培养一种对舞者的神态与审美的认同与追求，舞者不仅要有优雅的舞姿，而且还应有到位的神态，学生到一定程度，提高对美的认识与理解，在理解的同时促进对神美的提升。提升神美，这是一种过程体验，也是强调通过排舞学习，提高学生的审美能力，提升学生在舞台上对神态的把握，认同舞者的神情与态度，提升自身的气度与内涵。4、塑造心美。心美即舞者对排舞的心灵感触，包括自身的心灵美与发现别人的欣赏美。音乐是排舞的灵魂，更能增添校园排舞斑斓的色彩，和谐悦耳的音调令人愉悦，校园排舞富有表现力的动作给人视觉和听觉的美的结合和享受，陶冶情操，促进心灵美。法国雕塑大师罗丹说过：“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”校园排舞强调在学习中不断提高、肯定自己，同时也要积极给予别人正确的评价，肯定别人。学生向内发现自己的进步，向外发现了别人的自然之美，这就是塑造心美的内涵。校园排舞是一种将体育与舞蹈融合在一起，通过肢体语言展示的一种舞蹈，学习排舞的同学在外形气质、内在修养两方面均能得到提高。任何工艺品都需要通过加工才能达到精品这个高度，排舞学习具有同样的道理，必须通过刻苦训练，融会贯通，才能达到内外兼修的排舞境界。希望所有排舞爱好者能从学习中体验舞美，感受排舞给你带来的健康与快乐，通过排舞学习，在外形、内在气质上能够达到每位学生的预期效果。（三）发展定位“人无我有，人有我精，人精我特”十二字方针是校园排舞的发展定位，发展定位体现校园排舞推广与运用的递进关系，本地区若还没发展校园排舞的，你可以做“吃螃蟹”的第一人；本区域若已经推广实施的，你要快马加鞭，推出符合自己学校特色的发展思路，迎头赶上，以发展定位作为指引方向，打造属于自己的校园排舞品牌。例如：厦门市海沧中学从2007年9月开始实施教学，之前该地区还没开展校园排舞，谁能先把校园排舞这面旗帜树立起来，就能实现“人无我有”。厦门市海沧中学的校园排舞推广走在厦门地区第一步，三年如一日，“校园排舞”这个品牌得以推出，突出“人无我有”的学校特色。2008年北京奥运，一曲永远的朋友吹响全民排舞的运动号角，随着校园排舞的逐年推广，学习排舞的群体逐年扩大，校园排舞在厦门地区得到快速发展，在这个快速发展时期，厦门市海沧中学以“学校发展、特色为翼”为发展理念，从多个渠道进行校园排舞开发，最终实现校园排舞“人有我精”的高速发展，经过全校师生的努力，校园排舞已成为学校体育一张名片。2009年1月，中国教育学会在全国举办体育新课程资源推广培训，通过各期刊、报纸大力推广，全国各地学习排舞已经蔚然成风，而此时，厦门市海沧中学率先进行校园排舞校本课程推广及运用的研究，以课题引领校园排舞发展，以校本课程构建校园排舞规划，2010年厦门市海沧中学举办校园排舞大赛、区级夏令营、省级录像课