北师大版小学英语三年级上册教材分析.ppt

北京师范大学外语学院北京师范大学出版社 北师大(版)英语教材分 析 （三年级上册） May，2003 北京师范大学外语学院北京师范大学出版社 n主 编：王蔷， Ken Methold n副主编： 曹瑞珍 n编写队伍构成 n北京师范大学外语系 n北京市教研中心 n北京师范大学出版社 n麦格劳-希尔教育出版公司 北京师范大学外语学院北京师范大学出版社 一、本册教材的结构 北京师范大学外语学院北京师范大学出版社 Unit 1 Hello Unit 2 This is Danny Deer Unit 3 Whos that Unit 4 Anns family Unit 5 Hes my father Unit 6 Review 1. 全书共有六个单元 北京师范大学外语学院北京师范大学出版社 2. 单元内容一览 n15 单元为新学内容，每单元六课时，各单 元结构相同 nLesson 1 为整体呈现，以故事的形 式呈现本单元的功能、语法和词汇。 nLesson 2由learn to say (Words to learn), Listen to this 和Lets sing 组成。分部 分学习本单元的词汇和句型。 nLesson 3 Talk together(语言的功能 运用)，Listen and number(句型听力训练) 和 字母以及语音词汇的学习和认读。 北京师范大学外语学院北京师范大学出版社 nLesson 4 Trace and copy (字母书 写)，Listen for (字母和语音词汇练习), Uncle Bookys blackboard (句型归纳)和Touch and say （句型的会话活动）。 nLesson 5 Read, match and color或 Read and check (阅读活动), Lets chant 练习 结构和语音词汇，以及一个附加活动(故事阅 读)。 nLesson 6 Uncle Bookys storytime （扩展性的阅读活动）和 selfassessment及游 戏。 北京师范大学外语学院北京师范大学出版社 二、教学目标 北京师范大学外语学院北京师范大学出版社 n能根据听到的词语识别或指认图片或实 物 n能听懂简短的课堂教学指令 n能根据指令做事情,如做动作、涂颜色等 n能跟随录音模仿说英语 n能说Hello，Hi，Good morning等问候语 n能简单地介绍自己的家人和朋友 n能说唱6首歌曲和6首歌谣 听 做 说 唱 北京师范大学外语学院北京师范大学出版社 n能用英语做游戏 n能在录音和图片的帮助下表演学过 的故事 n能看图识字 n能借助图片阅读课文句子 n能读、写26个字母 玩 演 读 写 北京师范大学外语学院北京师范大学出版社 三、单元教学分析示例 北京师范大学外语学院北京师范大学出版社 n功能： Greetings: Hello, Hi, Good morning. Introduction: My name is Farewell: Bye-bye. n语法结构： Verb to be: My mane is My names What is your name? Whats your name? 一、第一单元教学内容 北京师范大学外语学院北京师范大学出版社 n词汇: n核心词: Hello, whats, your, name, my, children, hi, what, Good morning, Bye-bye n语音词: apple, ball, baby, cat, dog, ant, boy, carrot, door, deer n语境词: Be careful. Lets go. n字母: Aa, Bb, Cc, Dd 北京师范大学外语学院北京师范大学出版社 二、教学目标 n能听懂、会说见面打招呼的问候语 n能介绍自己和询问别人的姓名 n理解本课故事的内容，能借助图画 和录音表演故事 n掌握字母Aa, Bb, Cc, Dd的读音和 书写 n能听说、认读核心词汇；能听说语 音词汇；能理解语境词汇 北京师范大学外语学院北京师范大学出版社 四、整体教学建议 北京师范大学外语学院北京师范大学出版社 1. 故事（课文） n教材中的故事，即课文，是本单元 语言、语法、词汇和功能的集中呈现 ，为了使语言的呈现更具有真实性， 本教材以四个主要人物为线索，编制 了各个不同语境的故事性课文，其目 的是突出语言的交际性和语言的真实 性。建议用以下步骤处理这一部分内 容： 北京师范大学外语学院北京师范大学出版社 n在讲故事之前，通过挂图、课件等故事 内容的展示，让学生猜测故事的主要情节 （学生用汉语表达他们的想法也没关系， 教师用英语重复他们说的话） n教师用动作、手势，借助图画、课件等 辅助教学材料，根据故事中的角色，用不 同的声音讲故事，讲故事时要面对全体学 生 n播放录音，让学生把故事完整地听几遍 北京师范大学外语学院北京师范大学出版社 n让学生重复本单元的主要语句，就 某些内容给学生设置Who? What? How/Why?等问题 n让学生分角色跟随录音重复 n小组练习，准备表演；但是在学生 熟悉故事和对表演有信心之前，不要 急于让学生表演 n学生表演故事 北京师范大学外语学院北京师范大学出版社 2.词汇 n词汇呈现的方示 n用实物 n用图片 （图画、简笔画） n体态语 面部表情表达情 感（高兴、笑、 热、渴、生气、累） n手势语 （快、小、弯曲、 宽、滚动） n动作模仿 主要是动词和副 词（各种动作，如跑、跳、吃喝、快 慢等） n呈现顺序 n1. 音和意 2. 重复 3. 书写 形式 4. 运用提高 北京师范大学外语学院北京师范大学出版社 3. 句型教学 n学生必须知道他们说的是什么意思 n让学生听几遍句型 n把长句断成几部分 n在集体重复几遍以及学生对新句型 和有信心之前，不要进行单个学生的 操练 n句型要短，每句的时间以4060秒 为宜，每次练习的句型不能超过六个 北京师范大学外语学院北京师范大学出版社 4. 歌曲和歌谣 n学习歌曲和歌谣之前，先把歌曲中含有 的主要句型或词汇以及歌谣所涉及的语音 词复习一遍 n把歌曲和歌谣的歌词念给学生听 n完整播放几遍歌曲或歌谣，让学生听 n让学生跟着录音学说，如果一行词曲较 长，可分成几个部分 n学生说唱时最好加上适当的动作，例如 跟着节奏拍手 n要遵循集体说唱到小组说唱再到个人说 唱的顺序 北京师范大学外语学院北京师范大学出版社 5. 字母 n引导学生说他们知道哪些英文字母，回 忆他们已经学过的字母 n教师在做发音部位示范，让学生反复听 录音 n集体读和个人读相结合，先集体后个人 n在书写字母之前让学生先观察字母的形 状，可以让学生用身体模仿字母的形状以 加深认识，教师带领学生先一起书写，然 后在到个人 北京师范大学外语学院北京师范大学出版社 6. 故事阅读 n是一个扩展性活动，教师根据实际 情况选用 n使教学富有弹性 n培养学生的阅读能力复习、巩固、 扩展所学内容 n故事中的生词不作要求 北京师范大学外语学院北京师范大学出版社 7. 自我评价 n自我评价是按照课程标准设计的反思性 活动 n评价的主体是学生、教师、家长和同学 n评价的内容以评价学生的能力为主 n评价中不仅有语言知识、语言运用能力的评 价，而且还包括文化意识（几个国家的国旗） 和情感态度 n评价活动可以将小组活动和个人活动结合起 来 n这部分内容应该成为学生学期成绩检查的组 成部分 北京师范大学外语学院北京师范大学出版社 8.单元内容分析 n本单元是孩子正式进行英语学习的 第一课，重点是学习问候语句、告别 用语和如何介绍自己。问候语hello, Hi, Good morning以及告别用语 Bye -bye很多孩子可能已经会说了。我们 在课堂上的重点是在语音、语调上加 以规范。My name is 和Whats your name?是真正的教学重点。 北京师范大学外语学院北京师范大学出版社 孩子会对给自己起一个英文名字感 兴趣，教师不妨从给孩子起英文名字 入手，练习这两句话，使它们具有真 实的交际意义。这两句话孩子会说、 会用了，就基本解决了本单元的功能 、语法结构和核心词汇的问题。 北京师范大学外语学院北京师范大学出版社 n字母教学是本单元的第二部分教学 内容。有些孩子可能已经认识这几个 字母，要规范读音和书写。语音词的 主要作用使呈现字母，同时为下一步 的读音教学奠定基础。这些词都是一 些简短和生活相关的词汇，尽量使孩 子能够上口，孩子能听说就行，这一 部分词汇的听说可以在后面的歌谣中 进一步加强。 北京师范大学外语学院北京师范大学出版社 四、各个课时教学 北京师范大学外语学院北京师范大学出版社 n第一节课是整个单元功能、语法、词汇的 整体语言输入。教学的重点是呈现语言和 就新的语言内容进行控制性练习，让孩子 理解故事是什么意思，同时能跟随录音模 仿、学说主要的句子。首先要从听入手， 教师先神情并茂地讲述故事，在让孩子完 整地听几遍，在听的基础上让孩子跟着录 音学说，可以采用全班说、小组说、分角 色说、通过展示不同地图片让孩子说等种 种方法。这些实际上为孩子表演故事打下 基础，如果孩子已经能熟练地学说，可以 让孩子表演故事。 北京师范大学外语学院北京师范大学出版社 n这一课由词汇学习和主要句型的听力训 练以及歌曲组成，属于分布性的集中练习 活动。步骤可参见教师用书。本册书中的 歌曲基本上是各单元的句型和核心词汇地 一种练习形式。对于七、八岁地孩子不能 讲语法，但是把这种语法或句型编成歌曲 ，对于孩子来说减轻了学习地难度，容易 引起他们的学习兴趣，把枯燥的语法现象 以歌曲的形式进行练习，是本书地一个特 点，这符合儿童地生理、心理特点。教歌 曲也要注意先从听入手，让孩子多听，在 跟着哼唱。因为歌词基本上是第一课时所 学内容，对孩子来说应该不难。 北京师范大学外语学院北京师范大学出版社 nTalk together 是一种交际性的会话练习 ，与第一课的模仿不同，这里的练习活动 要结合孩子地实际，是一种控制性的语言 交际活动。这里要强调语境地真实。由于 第一课时孩子们有了英文名字，他们中很 多人可能还记不住彼此的英语名字，因此 ，这时问Whats your name？就有了交际 的真实性。这项活动地主旨时培养孩子用 英语进行交流的能力，不是句子或句型地 背诵。 北京师范大学外语学院北京师范大学出版社 nListen and number 是与第二课的听力 训练类似的活动。字母教学是本书各单元 的另一个主要教学内容。首先进行的是字 母和带有这个字母的单词准确地读音输入 。要让孩子注意听，听准确，读准确，应 该说它既是字母教学又是语音的基础训练 。这部分的重点是强调准确、正确。下面 的一个活动是字母的认读。教师可以通过 让孩子把字母涂成不同颜色的办法来使这 个活动变得更加有趣，而且可以检查孩子 的学习情况。 北京师范大学外语学院北京师范大学出版社 n在上一课字母听、说、认的基础上，本课的第一 个活动是描写和书写。这里要强调的是，虽然每 个字母都标有1. 2. 3.的笔顺，但是它与汉语的笔 划顺序的概念不同。英文字母的笔划顺序在不同 的出版公司出版的教材中可能有所不同，没有对 错之分，只是书写习惯的不同。课程标准对 字母的书写要求是书写正确，不要用笔划顺序考 察学生的字母书写。下面的一项活动Listen for 是字母学习的一个巩固和扩展性活动，呈现了另 外几个含有上一节课所学字母的单词。在听之前 要让学生先听再跟着说这几个词。 n本课的第二部分内容是对本单元的主要句型进行 归纳，并就这些句型开展进一步的听说活动。教 师可以利用句型卡片组织小组、个人的问答活动 。 北京师范大学外语学院北京师范大学出版社 n本课主要由两部分组成：阅读和歌谣。 从学生一开始学习英语就培养他们的阅读 能力是当前外语教学的一个趋势。这里要 学生读的内容实际上是本单元的基本句型 呈现形式的变换，由于在前几课时中对基 本句型已经进行了大量的听说，孩子对它 们已经比较熟悉了，所以这种阅读对他们 来说不困难。 n歌谣中的词汇基本上是语音词，它的目 的是用歌谣这种形式，把词形、词义无关 联的语音词汇放在有意义的情景中练习， 因为歌谣是有韵律的，而语音 北京师范大学外语学院北京师范大学出版社 n词是用来练习语音的，音与律两者结合 既能巩固语音，也能培养学生语流节奏感 。歌谣中不可能把全部的语音都包括在内 ，可以利用学歌谣的机会复习前面学过的 语音词汇。要整句教歌词，不要把每句话 分成各个单词。歌谣中也可能会出现个别 生词，部要求对这些生词进行教学，要求 学生整体理解，能跟着说就行。 n附加活动也是一个阅读，教师可以根据 教学情况，可以在课上进行，也可以作为 作业让学生自己完成，下一次上课时检查 即可。 北京师范大学外语学院北京师范大学出版社 n最后的这个故事是一个扩展性活动，教师应该 根据自己学生的实际情况决定是否选用。设立这 个活动主要有以下几方面的考虑： n使教学富有弹性。各个学校、各 班的学生情况不同，要为学有余力的班级和 学生提供更多的内容。 n培养学生的阅读能力。这种阅读 能力不仅仅是阅读与课文米起相关的材料， 还应该是能跳出课文阅读其他材料。对儿童 来说，应该是借助课上所学的内容阅读其他 故事。 n复习、巩固、扩展所学内容。故 事完全是另一个新的语境，但是主要词汇和 结构是学生学过的，这样既复习已经学过的 知识，又让学生接触了这些词汇和结构在新 的语境中的运用，会起到开阔视野、增强语 用能力的作用。故事中的生词不作要求，学 生能够知道大意即可，对有能力的学生甚至 可以让他们猜测其意。 北京师范大学外语学院北京师范大学出版社 自我评价是按照课程标准的要 求培养学生自主学习能力的一种反思性活动。 它与以往的检测不同之处在于，让学生自己评 价自己的学习而不是被动地接受测试。评价的 内容以评价学生的能力为主。通过这种自我反 思活动，要让学生自己看到学习中的成绩以及 不足，增强自信心。评价中不仅有语言知识、 语言运用能力的评价，而且还包括文化意识（ 几个国家的国旗）和情感态度（如：我能和同 学合作，积极参加课堂活动），力求全面体现 课程改革的精神。评价活动可以将小组活动和 个人活动结合起来，教师监控学生的活动情况 ，理解和掌握他们的学习情况。这部分内容应 该成为学生学期成绩检查的组成部分。 第六课的几种游戏可以穿插在其他 几课教学当中进行，也可以作为复习活动放在 本课集中进行。