水和水蒸气.doc

水和水蒸气各位评委、老师：大家好！我今天讲课的内容为水和水蒸气。一、教材分析：水和水蒸气是教科版三年级下册科学温度与水的变化单元第六课的教学内容。本单元主要以水为例，引导学生探究温度和物质状态变化之间的关系。通过观察水的各种状态，集中研究水在融化、蒸发和凝结过程中发生的变化，帮助学生初步建立起“物质是不断变化的”认识，同时，帮助学生建立自然界“物质循环”的概念。本节课通过对“水哪里去了” 、“加热能加快水蒸发吗”“空气中的水”这三部分的的探究、观察和实验，让学生理解水和水蒸气是如何互相转化的这个物质变化过程。二、教学目标根据教材的编排意图，结合具体教学情况，我确定了以下教学目标与重难点：1.知识与技能：水变成水蒸气的过程叫蒸发；水蒸气变成水的过程叫凝结；加热能加快水的蒸发。2.过程与方法:观察玻璃板上的水在阳光照射下会发生什么变化，同时结合生活中“水会干掉”的经验，讨论蒸发；观察把一个大的玻璃杯倒扣在一个装满热水的小杯子上会出现什么现象；观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同。3.情感态度与价值观：意识到细致的观察能获得更多的发现；感受、体验物态变化的可逆性。教学重点：探究固态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。教学难点：根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。教学准备： 玻璃板1块、1小杯清水、大的透明玻璃杯1只、 （小组） 1小杯热水、铁勺2只、蜡烛1只、滴管1只。教学过程（一）创设情境，发现问题。播放视频可爱的小水人，通过动感的音乐，激发学生的好奇心，培养学生探究科学的兴趣。然后课件出示图片：地面上会有一些积水。天晴了，水洼里的水很快干了。水洼里的水到哪里去了呢？1. 猜测：请同学们想一下水洼里的水到哪里去了？2. 说一说：有一部分会到空气中？你能用你的经验说说嘛？3. 画一画：水是怎样进入空气中的？（展示交流，说说自己画的想法）（严格地来说，水蒸发成水蒸气的过程是看不到的，但是让学生画出自己的想法，就是鼓励学生个性化地呈现自己的思维，把抽象的科学现象可视化展现。）（二）主动参与，探究新知活动一：引导学生探究蒸发现象为了突破教学难点，在这一教学中我是这样来设计的1. 谈话，你们想不想亲自体验和观察谁到底哪去了?引导学生拿出一小杯水，用手蘸一点水，然后在玻璃片上轻轻地一划，引导学生对它静静地观察2分钟，看看水有变化么？强调玻璃板不能吸水，通过实践操作使学生直观体验和感受水慢慢变成水蒸气的过程。水进入空气时你们看的见吗？（教师在黑板上用水写“水”）2. 接下来引导学生进行交流（1）你观察到了什么现象，闻一闻，能闻到水什么气味吗？（2）那你们认为水变成了什么，水到哪里去了，引导学生将想法以文字或简图的方式写在记录单上（）通过实物投影仪展示交流，引导学生得出水确实变成看不见的气体 水蒸气跑到空气中了，这种现象叫蒸发。板书水 水蒸气为了加深学生对蒸发的认识，课件直接出示鱼缸里的水自然蒸发的动画3、拓展思维如果把水换成汽油或香水，你能闻出它们的气味吗让学生明白其他液体也会慢慢挥发到空气中去活动二、引导学生认识加热能加快水的蒸发1我准备一杯水，先引导学生根据自己的生活经验做出推测，水在什么条件下会蒸发变成水蒸气，什么情况下蒸发的更快些。学生在讨论的基础上提出自己的假设，根据学生的回答吧学生提出的假设板书在黑板上，重点研究加热是否可以加快水蒸发 引导学生小组讨论2/学生讨论后汇报 重点引导学生认识到这是一个对比试验，不变的是水和汤勺，改变的是温度（一个加热一个不加热），目的让学生知道了即使不加热，铁勺中的水也在蒸发，而加热是使另一只铁勺中的水蒸发得更快一些。 明确是对比实验进行比较 明确相同条件和不同条件 明确不加热的也在蒸发引导学生分小组实验（课件出示实验记录单）3/接下来用多媒体播放蒸发的图片 将谷子增大面积摊开晒，晾衣服/用电吹风吹头发 使学生认识到除了加热能加快蒸发的方法外，还有其他好办法活动三 引导学生认识水的凝结现象1首先课件出示 水不断的蒸发，河流和海里的水岂不是越来越少了，最终会没有了呢？通过提问引导学生思考，并作出自己的假设，在此基础上播放一段水循环录像，利用多媒体引导学生认识水和水蒸气是可以互相转换的 。那水蒸气如何变成水呢，引导学生利用桌上的小杯子、热水和大玻璃杯来设计一个实验，使学生系统的认识到“水蒸发到空气中去，在空气中凝结成水滴落下来”这个过程2通过分组实验，引导学生谈谈自己的发现，学生可能发现上面罩住的大杯子的杯壁上有很多的小水滴，那小水滴是哪里来的？引导学生得出从水里出来的热蒸汽遇到冷到玻璃杯就会冷却下来，变成人们看得见的水滴。水蒸气冷却后变成看得见的水滴，这种现象叫凝结。 板书 凝结解决问题：河流和大海中的水一直在蒸发，因而空气中充满了看不见的水蒸气。由于高空中温度较低使水蒸气凝结成小水滴，小水滴慢慢聚集成大水滴，最终变成雨降下来3举例说明凝结现象 像水烧开时的白气，冬天呼出的白气，锅盖上的水珠，冬天窗户上的水珠，让学生通过自主学习/探究来解决生活中发现的问题，培养观察/综合分析能力（三）拓展延伸，提升技能