部编三上语文第三单元.docx

课题 8去年的树 教学目标1会认6个生字，掌握1个多音字，会写13个生字，能正确读写重点词语。 2分角色朗读课文，注意读出鸟儿心情的变化。3能联系课文展开想象，走进鸟儿的内心世界。4能把这个故事讲给家人听，并能和家人交流自己的感受。教学重、难点重点:识记生字，分角色朗读课文，读通课文。难点:联系课文展开想象，走进鸟儿的内心世界。教法与学法教法:情景教学法、点拨法。学法:自读自悟、合作探究教学准备教师：生字卡片，多媒体课件。学生：预习课文。教学设计第一课时 教学内容及教师活动一、谈话激趣，导入新课1同学们，你们喜欢读童话吗？今天我们就来学习一篇童话故事去年的树。作者是日本著名的儿童文学作家新美南吉，他创作的很多儿童作品都深受小朋友的喜爱。2课题质疑：看到课题你想知道什么？学生交流。板书课题，齐读。二、初读课文，感知内容1请同学们默读课文，把不认识、不理解的词语标记下来，并思考：课文主要写了一个什么故事？小组交流。2指导生字的练读。师重点指出“切”是多音字，在文中读qi。出示生字卡片，检查朗读情况。3指名有感情地朗读课文。4学生说说自己读完课文后的理解，老师指导概括：鸟儿和大树是( )，鸟儿天天给树( )。冬天来临，鸟儿去南方之前答应大树 ( )。第二年春天，鸟儿飞回来后却发现( ) ，于是鸟儿( )，最后在火柴点燃的灯火前( )。5说说自己不理解的问题。三、品读课文，研读对话1老师发现，课文中有很多语句能体现出鸟儿和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？找到后再读一读，去感受他们之间那种深厚的情感。2指名读一读，再交流感受。(1)“鸟儿站在树枝上，天天”一句。真是一对好朋友，朝夕相处，多么令人羡慕啊！你能把这种感觉读出来吗？(学生自由朗读)他们朝夕相处，然而好景不长。寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。(2)鸟儿和树分别时的对话。分角色读对话，从对话中，你能感受到鸟儿和树分别时的心情吗？(伤心、无奈、难舍难分。)你是从哪里知道的？你能把这种心情读出来吗？自由找朋友练读、指名读、男女生读。小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的(好朋友)。(3)时间慢慢地过去，春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。可是，树却不见了！为了找到自己日思夜想的好朋友，鸟儿是怎么做的？小组朗读课文，画出相关的句子，讨论交流。3鸟儿在寻找树的过程中，有许多次急切询问的话语，请你找一找。用笔画一画，再用心读一读。4出示鸟儿问的三句话卡片。(1)“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”(2)“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”(3)“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”任选一句自由练读，指名读。师生评议，想象体会鸟儿寻找过程中的心情后再读。(4)分角色朗读鸟儿与树根、大门、小姑娘的对话。(鸟儿寻找树时的三次对话，语气要一次比一次显得焦急。而树根、大门、小姑娘的话因为身份不同，朗读时应有所区别，树根的话，要用略显同情、伤感的语气读，门先生的话，语气比较平淡，小姑娘的回答，要用略显稚嫩的语气读。)现在，咱们都是正焦急地寻找朋友的鸟儿了，让我们一起来有感情地朗读。(5)学生做鸟儿，自找合作伙伴练读。5教师采访“鸟儿”。(可怜的鸟儿，找不到朋友树，你心里怎么想？你在心里呼唤树是吗？怎么呼唤的？)6总结：鸟儿在寻找树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是(好朋友)。课时安排第二课时教学内容及教师活动一、复习回顾，引入新课1分角色朗读课文。2回顾课文内容，体会鸟儿与树分别时的依依惜别之情，以及鸟儿寻找树时的焦急、伤心之情。二、体会真情，想象说话1鸟儿历经千辛万苦寻找好朋友树，虽然好朋友树已经不在了，但他化为的灯火还在。 于是，村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了。读课文最后三个自然段。2指名说说读了这三个自然段后的疑问和体会。(1)学生质疑：鸟儿为什么“睁大眼睛”“盯着灯火看了一会儿”“又盯着灯火看了一会儿”？为什么唱起去年唱过的歌？从鸟儿的这些动作里，你体会到此时她的心里在想些什么？(2)小组朗读，讨论交流。(3)指名说说鸟儿想了些什么。(4)教师总结：这两个“看”字饱含了多少真情，多少留恋啊！第一个“看”是在鸟儿费尽周折，终于找到自己的好朋友之时，虽然只是用好朋友做的火柴点燃的灯火。鸟儿睁大眼睛，仿佛在说，树朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了。第二个“看”，鸟儿实现了自己的诺言，仿佛在说，树朋友，我唱的歌你听见了吗？这两个“看”字饱含了鸟儿对树无比的深情和留恋，多么信守诺言、珍惜友情的鸟儿啊！3想象说话。现在，假如你就是那只鸟儿，你历尽艰辛，终于找到了已化为灯火的好朋友树，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说些什么？你要走了，于是你又盯着灯火看了一会儿，你还想说些什么？ 指名说一说。小结：当鸟儿在煤油灯旁，深情地为好朋友唱起去年的歌儿时，我们也在心里为鸟儿的美好心灵唱起了赞歌。是啊，真挚的友情是可贵的，信守诺言是美好的，送大家一句话：诚信是生命之树开出的最美丽的花朵。愿每位同学都能将这朵花开在自己的心上！三、想象写话，深化主题师： 故事学到这里，似乎已经结束了。但老师总在心里想，鸟儿是这样的信守诺言，那么树呢？树是不是也这样？当伐木人来砍他的时候，他会对伐木人说些什么呢？请想象一下这个情景，说一说。四、指导写字，强调姿势1师：本课要求会写的字很多，为了让大家有正确的写字姿势并规范书写，我们再一起来背一背写字歌。2出示要求会写的字，学生自读生字，给生字组词。3指导学生用钢笔写这些字。4展示交流学生书写的作品，并做出评价。五、拓展延伸，多向对话今天的课到此结束了，也许同学们的心里还有很多话要说，请同学们回家后把这个故事讲给家人听，再说说你想说的话。板书设计：去年的树鸟儿信守诺言珍惜友情课时作业：1、有感情地朗读课文。2、书写本课练习册。课题9*那一定会很好教学目标1会认7个生字。2默读课文，了解这粒种子走过了一段怎样的生命历程。3能发现这篇课文和去年的树有什么相同和不同。4.感悟种子蓬勃向上、勇于前行、甘于奉献、追寻梦想的品质。教学重、难点重点:1会认7个生字。2默读课文，了解这粒种子走过了一段怎样的生命历程，感悟童话形象。难点:通过比较，能发现本文与去年的树有什么相同和不同。教学准备教师：多媒体课件。学生：积累本，预习课文教学设计一课时 教学内容及教师活动一、复习旧知，导入新课师：同学们，还记得去年的树吗？那只遵守承诺的鸟儿历尽艰难找到了由树做成的火柴点燃的灯火，真是“一诺千金”。我记得同学们当时说到是人类对自然的破坏，对树的砍伐，才让鸟儿找不到它的朋友了。但今天，我们接着学习的这篇童话将会颠覆大家的思维和看法，一起来学习吧。(板书课题那一定会很好，齐读)二、默读课文，认识生字1默读课文，圈出下列生字。缩努茎推吱拆旧2同桌互认生字。3全班交流识字。三、再读课文，整体感知1播放课文录音。2学生自读课文，把含有短语“那一定会很好”的句子画出来。教师纠正读音，指导学生把课文读正确、读流畅。3交流含有短语“那一定会很好”的句子。(1)我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。(2)要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。(3)要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。(4)要是我能躺下，那一定会很好。4说一说这粒种子走过了一段怎样的历程。教师根据学生的回答，相机板书：种子大树手推车椅子木地板四、品读“那一定会很好”，交流体会师：刚才我们找出了含有短语“那一定会很好”的句子，现在请和同桌互相读一读这几个句子。1品读第1个句子。教师朗读，学生想象种子此时的状态。结合学生的回答，指导学生读出种子的难受和对向上生长的渴望。2品读剩余的几个句子，想一想，这几句话分别是谁说的？种子发生了什么变化？种子此时的心情怎么样？(1)要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。(这句话是树说的。种子钻出地面，努力地生长成了一棵大树。此时的树渴望像人和动物那样在山路上走来走去。)(2)要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。(这句话是手推车说的。由种子长成的大树被农夫做成了一辆手推车。此时手推车变老了，它希望能休息一会儿。)(3)要是我能躺下，那一定会很好。(这句话是椅子说的。手推车被拆了，拆下来的旧木料被做成了把椅子。椅子希望自己能躺下。)3师：同学们，一粒种子变成大树、手推车、椅子、木地板，你从中明白了什么？4学生讨论交流。5教师小结：无论在什么时候，都要有一颗甘于奉献的心，能做什么就做什么。有梦想，有行动，这不就是我们该有的生活状态吗？五、回忆比较，求同存异师：想一想，这篇童话和去年的树有什么相同和不同？1 小组讨论交流。2全班交流。3教师根据学生的回答总结。相同点：两篇课文都是关于树的童话故事，都运用了拟人的手法，都蕴含了一定的人生道理，给人以启示。不同点：所蕴含的道理不同，去年的树告诉我们要信守诺言，珍惜友情，本文告诉我们要乐于奉献。六、课堂小结，布置作业回家后把这个童话讲给家人听一听，再请他们说说自己的感受。板书设计：那一定会很好种子大树手推车椅子木地板课后反思：课题 10在牛肚子里旅行 教学目标1会认11个生字，掌握4个多音字，会写13个生字。2分角色朗读课文，体会人物对话时的心情，读出相应的语气。3默读全文，找出能体现青头和红头是“非常要好的朋友”的句子。4能画出红头在牛肚子里旅行的路线，并能把这个故事讲给别人听。5.理解青头的话，让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教育学生要真心帮助朋友，遇事要冷静、机智、勇敢。教学重、难点重点：1会认11个生字，掌握4个多音字，会写13个生字。2.体会人物对话时的心情，读出相应的语气。难点:引导学生感悟童话故事中所蕴含的浓浓的友情。教学内容及教师活动 第一课时一、谈话导入，课题质疑1同学们，你们去过外地吗？你们去那里干什么？(指名学生说)在学生说到兴起时，老师及时总结：人们为了办事或游览从一个地方去到另一个地方(多指路程较远的)就叫旅行。2学习“旅”字。 “旅”是本课要求会写的字，老师板书“旅行”时要求学生一起书空，并引导：“你有什么好办法记住这个字？”如果学生没有好的办法，老师可以提供一个形象的谜语“西方人横卧，下穿半截衣”来帮助学生记忆。3质疑课题：今天我们要来一次特殊的旅行，板书“在牛肚子里”，把课题补充完整。读一读后质疑：读完课题后，你想知道什么呢？二、初读课文，整体感知1自读课文，试着解决自己提出的问题。2自读结束后，让学生说说读懂了什么。3指名读文，指导读正确、读通顺。(在这篇课文中，“贮藏、悲哀、一骨碌”中的“贮、哀、碌”虽然不是要求会认的字，但学生也很陌生，需要老师指导其读音。还有一些长句子的朗读，比如“可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛吞到嘴里了。”学生不容易读通顺，这时可以多叫几个同学读，必要时老师可以范读。)4课文中的生字你们都认识了吗？老师来考考你们。(老师通过出示词卡，采取自由读、指名读、小老师领读等多种形式检查学生对生字的自学情况。)在读词卡的过程中，对读得不准确的字音老师及时提醒。出示多音字“答”“应”“骨”和“几”的读音及组词，引导学生掌握。5整体感知课文内容。A默读课文，思考：你能用自己的话讲一讲红头“旅行”的故事吗？B你能用两三句话说清课文讲的主要意思吗？C完成填空练习，准确把握课文的主要内容。青头和红头是()。有一天，红头不小心()，青头()。在青头的帮助下，红头()。三、学习生字，指导书写1出示字卡，先进行抽读，再练习组词造句。2学生小组内说说生字的间架结构，交流书写时要注意什么。3教师范写，易错的地方用彩笔标出来。4学生练写。 (学生的书写工具已经由铅笔变为钢笔，写字教学要注意提示使用钢笔写字的基本方法，养成良好的书写习惯。)5点评学生写的字。四、作业设计1练习写生字，巩固记忆。2朗读课文，为下一节课的细读感悟奠定坚实的基础。板书设计： 在牛肚子里旅行旅咱怜救命拼扫胃管刚流泪算第二课时一、复习导入1出示生字新词，指名读。2师：这节课我们继续学习在牛肚子里旅行这篇课文。二、细读感悟 1默读课文，边读边想，红头的这次旅行，都到过哪些地方呢？ 结合学生的回答，老师板书： 红头：牛嘴里牛肚子里牛嘴里(清晰地展示出红头的旅行路线。)2这是一次危险的旅行，红头的转危为安离不开青头的帮助。沿着红头的旅行路线，边读边画出描写青头的句子。想一想，青头是怎样帮助和鼓励红头的呢？ 老师随机板书：青头：鼓励帮助3交流指导，品读感悟。在牛嘴里创设情境：“青头和红头正在兴致勃勃地玩捉迷藏呢，红头悄悄地躲在一个草堆里。这时意外发生了，一头大黄牛低下头吃草，可怜的红头和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。瘦小的红头只能看到大黄牛那白白的牙齿，你能想象红头此时的心情吗？”学生可能会说到“害怕、慌张”，老师顺势而导，让学生带着自己的体会去读红头的话。在一问一答中，通过想象朗读，学生体验到了当时的危险场面。 引导学生抓住“大吃一惊、一下子、不顾、一骨碌、大声喊”这些词语体会青头不顾自己的安危，一心只想救朋友。在牛肚子里过渡语：当红头听说大黄牛会把它和草一起吞到肚子里时，红头是怎么想的呢？(指名说出红头大哭以为自己马上就要死掉了。)此后再次创设情境：“红头已经进了牛的肚子里，里面漆黑一片，什么也看不见，你能想象此时红头的感受吗？”学生可能说出它害怕，近乎绝望了。老师问：“如果你就是红头，在听到青头的话后，你会怎样回答？”待学生回答后再次追问：“做为朋友的青头此时又在做什么呢？”读相关的段落，谈体会，初步感受遇到困难时，朋友的力量是多么的巨大。回到牛嘴里红头终于又见到了光明，可是它一点儿力气也没有了。想一想这时如果没有人帮助它，会发生怎样的情况？学生可能会说：“红头会被牛吃掉。”此时老师话锋一转：“多亏红头有个好朋友，青头是怎么做的？”指名说一说青头的做法。想象对话在青头的帮助下，红头死里逃生，这时它会对青头说些什么呢？ 同桌一人当青头，一人当红头，想象它们当时的对话。充分交流后再进行全班交流。分角色朗读再次体会红头和青头的心情。三、总结升华读了青头和红头的故事，你有什么想法？你想说些什么？你能从文中找到充分说明“红头和青头是非常要好的朋友”的句子吗？ 四、延伸扩展这篇童话故事，还包含着一定的科学知识，那就是牛吃食的特殊之处。指名学生读文中相关的语句，了解牛的反刍现象。五、布置作业1画一画红头在牛肚子里的旅行路线。2把这个故事讲给家长听。教学板书： 在牛肚子里旅行红头：牛嘴里牛肚子里牛嘴里青头： 鼓励 帮助教学反思：课题11*一块奶酪教学目标1会认9个生字，掌握2个多音字。2默读课文，了解课文内容，感悟人物形象。3.教育学生遵守纪律、严于律己。教学重、难点重点：1会认9个生字，掌握2个多音字。2默读课文，感悟人物形象。难点：对人物形象有自己的见解，并就自己的见解说明理由。教学内容及教师活动一、谜语导入1出示谜语。排队地上跑，身体细又小，做事最勤劳，纪律第一好。(打一动物)2同学们真聪明，都猜出了谜底是蚂蚁。今天，老师要给大家讲个故事，名字叫一块奶酪(板书课题，全班齐读)。二、初读课文，了解故事内容1自读课文，整体感知。轻声读读课文，遇到生字拼读一下注音，难读的地方反复多读几遍，把课文读正确、读通顺。2检查自读情况，随机纠正学生读错的字、词及破句等。强调多音字“处”和“稍”、生字“诱、禁、跺”的读音。3理清脉络，弄清故事的前因后果。再读课文，指导学生看图，让学生指认出谁是蚂蚁队长。4填空概括课文的主要内容。(课件出示)课文讲了()带领()搬运奶酪时，拽掉了一点儿奶酪渣。()觉得丢掉，()；趁机吃掉，又要()。左右为难。最终，()想了一个好办法：()。三、合作探究，评价蚂蚁队长1默读课文，说一说，你喜欢这位蚂蚁队长吗？理由是什么？2学生自由发言。3探究内容。(1)体会蚂蚁队长的一视同仁。师：蚂蚁队长在搬运粮食前下了什么命令？今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷了嘴，就要受到处罚。师：蚂蚁队长这样要求蚂蚁们，那他自己呢？(蚂蚁队长犯了错，照样要受处罚。)(2)体会小蚂蚁们自觉遵守纪律的品质。奶酪多诱人啊！抬着它，不要说吃，单是闻闻，都要淌口水。小蚂蚁们嘴叼着它，要做到不趁机舔一下，那要有多大的毅力，多强的纪律性啊！师：同学们，当遇到这样的情况时，你能像小蚂蚁一样吗？这真是了不起的蚂蚁战士呀！(3)体会蚂蚁队长的左右为难。说说“七上八下”这个词语的意思。找一找描写蚂蚁队长心理活动的句子。A丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯偷嘴的禁令。怎么办呢？B味道真香！师：同学们，蚂蚁队长是有机会吃掉那一丁点儿的奶酪渣的，但为什么他没有吃掉呢？(因为蚂蚁队长也是个遵守纪律的人。)(4)体会蚂蚁们干活的劲头。大家又干起活来了，劲头比刚才更足。师：由“更”字，你明白了什么？如果蚂蚁队长吃掉了那点儿奶酪残渣，蚂蚁们还会有这么大的干劲吗？从这里，你明白了什么？(要求别人不做某件事，自己也不能做某件事，要以身作则。)四、说说演演，再现精彩故事1老师拿出事先准备好的头饰，做蚂蚁队长，与同学们一起表演故事。2学生挑选学生表演故事。板书设计：一块奶酪课后反思：课题 习作：我来编童话 教学目标1根据所给的词语，完整地编写一个童话故事。2引导学生学会写之前简单构思、写之后进行自我修改。教学重、难点重点:根据所给的词语，完整地编写一个童话故事。难点:通过编写童话故事，培养创造性想象能力。教学设计第一课时 教学内容及教师活动一、启发谈话，激发兴趣1同学们，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，大家都喜欢看书，个个是小书虫，小书虫们都在看哪些书呢？2大家有的看科普类的书籍，有的看名著，还有一部分同学最近都在读童话故事。那你们都读了哪些童话故事呢？3确实，童话故事不仅有趣，吸引人，而且还告诉我们道理，让我们增长知识。那么同学们，想不想自己也来编写童话，用你们的宝石去照亮别人的路呢。4今天我们就来编写童话故事。(板书课题：我来编童话)二、结合例文，领悟方法1编写童话必须知道童话的特点。前几天我们学了童话故事去年的树和在牛肚子里旅行，请同学们回忆一下这两个故事的主人公分别是谁？故事主要讲了什么？我们从中受到了什么启发？2那童话故事都有哪些共同的特点呢？(指名说)3小结：童话故事里的主人公不管是动物、植物、还是没有生命的橡皮铅笔，它们都能说，能笑，能思考问题，也就是把它们当人来写，赋予它们人的思想。童话内容想象丰富，生动有趣，和生活关系密切。三、展开想象，创编故事1课件出示词语。国王黄昏 厨房啄木鸟 冬天 森林超市玫瑰花 星期天 小河边2学生齐读词语。3小组交流，看到这些词语你想到了什么？4全班交流。师：同学们都说得很精彩，相信大家一定写得也很精彩。现在老师提示大家明确以下几点：(1)先确定故事里的角色。特别是主要角色。(2)要写清楚事情发生在什么时间？是在哪里发生的？(3)他们在那里做什么？他们之间发生了什么故事？5指导学生根据老师的提示和自己的想象在绘画纸上画一画，写一写。6出示：我编的故事发生在()，主人公有()，主要写了()的事。引导学生用以上句式从整体上说一说所要编写的故事的主要内容。7指导写法。理清故事的顺序后，那怎样把故事写得生动有趣呢？教师提示：不能平铺直叙，可以适当在习作中加一些修饰词使句子形象、具体，也可以多对主人公的神态、动作、心理等进行描写，或运用简练的语言点出故事中蕴含的道理等。8一个好的故事必须让故事中的人物具有象征意义，或告诉读者一些知识。四、取好题目，写下故事1光会说还不行，我们还要能把故事写下来。2那么在写下故事之前，我们首先要给故事取一个题目。A以故事的主人公命题。B.以事件命题。C.以场景命题。D.以结局命题。E.以道理命题3学生独立作文。五、自主修改，交流故事1教师出示习作的修改标准。(1)故事是否写得清楚。(2)故事是否写得生动有趣。(是否抓住了人物的语言、动作、神态、心理等进行描写。)(3)故事是否包含着道理。2学生写完以后小声地读一读习作，看看句子是否通顺，然后对照修改标准自主修改，并在小组内交流自己写的故事。习作：我来编童话童话课时安排第二课时教学内容及教师活动一、导入新课师：同学们，上节课你们完成了习作，并对习作做了自主修改。这节课，我们就来看看，你们的习作中还有没有要修改的地方，你们的故事是怎样的精彩。板书：我来编童话(习作讲评课) 二、复习回顾明确习作的具体要求1看词语选角色编一个童话故事。2发挥想象力，想象它们之间会发生什么事，看谁编的故事最有趣。3写完后读一读是否通顺。(指名学生读)三、补充习作评改的注意要点(1)有无错别字。(2)童话故事是否完整，语句是否通顺。(3)想象是否合理有趣，故事是否具体生动。(4)读后是否能给人以启发。四、佳作欣赏1出示一篇优秀习作，小组内交流。白桦树和啄木鸟在一片美丽的大森林里，有一棵又高又壮的白桦树和一只善良的啄木鸟。一天黄昏，啄木鸟来到白桦树下，发现白桦树身上有一只虫子，就飞过去，捉到嘴里。白桦树生气地说：“去去去！一边去！不要破坏我的皮肤，这样很疼的！”“小虫子已经爬到您的皮肤上了，我想帮您把虫子消灭掉。是不是我弄痛您了？下次我一定会注意的。”啄木鸟急忙说。 第二天，啄木鸟又来了。这一次，他小心翼翼地去捉树上的虫子。白桦树恼怒了，说：“我看透你了，你就是想破坏我的皮肤！”啄木鸟只好失望地飞走了。从此，他再也不来了。过了几天，白桦树身上的虫子越来越多，全身无力。一旁的玫瑰花见了，担心地问：“白桦树，你怎么了？为什么连说话的力气都没有？”“我也不知道啊！”白桦树说话的声音十分小。玫瑰花发现白桦树身上有许多虫子，就拜托采花蜜的蜜蜂去找啄木鸟。 啄木鸟飞来了，热情地帮助白桦树把身上的虫子捉完了。 玫瑰花了解了事情的经过，对白桦树说：“没有啄木鸟，你就会枯死，所以你应该感谢啄木鸟。”白桦树羞红了脸，低下头，连忙向啄木鸟道歉。从此，他们成了最好的朋友。点评：这篇童话是以白桦树、啄木鸟、玫瑰花为主要角色，以啄木鸟帮白桦树捉虫为线索展开联想编写的，语句通顺，故事生动。这个故事还渗透了一定的教育意义，白桦树知错能改、啄木鸟宽容大度、玫瑰花热心助人，构建了一个真善美的心灵殿堂。2欣赏精彩片段。从小组内推荐的优秀习作中选出三篇展示，教师一边讲评一边指导，看看修改的是否合理。对于习作中的精彩词句段，请学生一同点评。五、指点迷津1出示例文，看看修改的是否合理。2指名朗读例文，请同学们思考：这篇文章除了具备以上这些优点之外，还有什么地方值得大家学习？还有哪些不足？(指名说)3出示例段，引导学生学会把习作写具体、写生动。六、大显身手1读一读自己的初稿，完善其内容，通过语言、动作、神态、心理等描写将习作内容写具体，并恰当地运用拟人、夸张等修辞手法。修改问题突出的片段，使文章更加具体、生动。2学生修改习作，教师巡视。3学生在实物投影下，汇报交流。七、誊抄展评师：一篇好文章总是让人回味无穷，新颖的题目、优美的遣词造句、风格独特的结构特点，总是给我们美的享受。通过这节课的学习，我想大家都学到了不少习作赏析和修改的方法。我们写的童话会更精彩。下课后请同学们将自己写的童话故事誊抄下来，我们班将举办一期“精彩童话故事展”的板报，欢迎大家踊跃参加哟！板书设计：习作：我来编童话习作讲评课教学反思：课题 语文园地三 教学目标1总结本单元学习童话后的收获，并能和同学交流。2会认7个生字，能发现带有“口”的汉字的特点。3学习三种修改符号，并能使用这些修改符号修改自己的习作。4积累三句与“理”有关的谚语。教学重、难点重点：学习“改正、增补、删除”三种修改符号的使用。难点：领悟谚语所说明的道理。教学设计第一课时 教学内容及教师活动一、交流平台师：同学们，还记得我们本单元学过的四篇童话吗？1教师播放童话中的图片，让学生说出课文内容。2教师播放课文中的人物形象，让学生说出人物特点。如：鸟儿信守承诺、珍惜友情种子 乐于奉献青头 聪明、机智、帮助朋友蚂蚁队长 遵守纪律、严于律己师：从这些人物身上，我们学到了很多品质。老师觉得你们学了这