小学科学实验课有效组织与调控研究开题报告.doc

小学科学实验课有效组织与调控研究开题报告1、 问题的提出在基础教育阶段,课堂教学实行开放、民主的教学环境，建立和谐的师生关系，是当前教育教学活动中的重要前提，也是实施素质教育、实现主体性教学的支柱，更是培养创新精神的不可或缺的氛围。而在小学科学实验课上，大班额很难组织有效探究活动，大班额分的组多，教师组织起来困难，实验活动会有失控现象。小学生的年龄特征造成活泼好动，注意力容易分散，因而科学探究活动存在着不同程度的随意性、无序性、低效性，即常规未养成，课堂闹哄哄；材料杂而乱，摆弄无结果；分组不合作，只作旁观者；动手不动脑，探究浅层次等，需要科学教师在组织与调控上下功夫，寻求有效的解决方法。科学合理的课堂调控能高效地传递教学信息、整合知识体系、提高学生综合素质，达到教学目的，所以课堂调控的成功与否，决定着教学能否顺利进行，当然也就更加直接地影响教学任务的完成和教学效果的取得。为此，我们将围绕上述问题展开研究，在小学生科学探究活动的组织与管理上下功夫，谋求有效策略，寻求有效的途径与方法。通过研究，让小学科学课程真正成为以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，让小学生在科学态度、科学观念、科学精神、科学方法、科学志趣方面真正得到熏陶和培养。2、 研究依据和课题界定（一）课题界定： 有效组织与调控是教师在课堂上有一个组织与调控意识，要根据实验教学的需要，有机整合实验材料，重组课堂生成信息，合理分配课堂时间，调节课堂气氛，运用教学智慧，及时指导、评价反馈，使实验教学“乱而不散”，从而提高课堂效率。（二）理论依据：1.皮亚杰和布鲁纳的建构主义理论要求教师要由知识的传授者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，这意味着教师在教学过程中应采用全新的教学组织与调控策略。2.学生主体和教师主导理论:学生是学习主体，但学生在实验方法的选择，探究程度的把握等方面受其能力发展水平和身心发展规律制约，需要教师的有效组织与调控。三、课题研究目标及主要创新之处：（一）课题研究目的： 通过我们的研究，探索出小学生科学实验课的组织与管理的有效办法，让学生的探究成为一种有目的、有秩序、有效率的活动；形成一种主动探求知识，并重视解决实际问题的积极的学习方式。使学生养成科学探究的习惯，具有创新意识和实践能力。学生在实验课上能体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学思想和精神，全面提高科学素养。（二）主要观点及创新之处： 该课题研究科学实验课的组织及调控策略，形成实验课堂学习常规和操作常规，养成学生良好的实验探究习惯，使探究活动乱而有序、乱而有效,教师“既把握课堂组织，又关注课堂效益”，培养学生良好的科学合作精神，使学生科学素养的提升在课堂教学中达到优化。4、 本课题采用的研究方法：（一）文献研究法：通过查阅与本课题相关的文献资料，及时了解本课题的研究进程，全面正确的掌握本课题的相关信息，为本课题及时提供科学的论证依据、研究方法，提高科学研究的效益。(二)问卷调查法：设计问卷，调查课堂实验教学哪些方面需要教师及时组织与调控（三）案例研究法：开展教学活动，对实验前如何准备有结构的材料，实验中如何指导学生操作、观察、思考，实验后如何总结反馈这些零星的、散乱的教学事件随时记录下来，形成精彩的案例。5、 研究阶段及内容（一）准备阶段（2015.42015.5）：了解该课题研究现状，查阅文献，形成研究计划，申请立项。(二)实施阶段（2015.62016.3）：全面展开研究，积累资料；开展调查问卷，实施案例研究，探究实验课堂学习常规、操作常规。（三）总结阶段（2016.42016.5）整理课题研究资料，完成科学实验的组织与调控达成的目标，做好实验总结，接受上级检查、评估、验收六、研究预期成果（一）实现有效探究。在学生的科学探究活动中，学生情绪亢奋，但要活而不乱；学生探究时空大了，但要围绕预期目的；学生人人开展探究和亲身体验，但要学会假设、取证；要开展以探究发现为宗旨开展开放性教育活动，实验要有计划，观察要到位，并学会表达和倾听，最终实现有效探究，达到预期目的。(二)培养科学素养。学生通过亲历科学探究的学习活动，获得亲身体验，产生积极情感，提高发现问题和