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中小学教师如何开展教育反思 隆昌幼儿师范校 隆昌教师进修校 隆昌广播电视大学 吴敬怀 一 直面现实:存在“高原现象”,影响其“高峰体 验” 调查学校领导： 骨干教师主要存在三种现 象：似睡(不参加活动)、无欲（无发展愿望）、 半遮面（有自尊需要）。 调查骨干群体：（含21名特级教师、27名市 学科带头人、123名市优秀青年教师、99名区、 县名师、369名区县骨干教师。）结果显示：承认 自己或多或少曾经历或正陷于“高原现象”的竟 占绝大多数，认为自己从没有过“高原现象”的 仅仅只占3%。 突破“高原现象” “高原现象”本是教 育心理学中的 一个概 念，这儿是指教师专 业发展中暂时停顿或 下降的时期。这在骨 干教师发展中是客观 存在的。 教师专业发展曲线图 “高原期”阶段 开始阶段 迅速成长阶段 克服“高原”阶 段 继续发展阶段 调查教师个体，教师说： “面对各 种各样的荣誉和各方面的表扬声，面对越来 越顺手的教学工作，我开始飘飘然起来。每 天轻松的去上课，不再钻研教材，因为我有 经验；不再进行课后反思和写心得体会，因 为那是年轻人的事情。日子就在我的懒散和 倦惰中一天天的流逝，我也每天重复着公式 般的教学。 某市学科带头人 王XX 找到突破“高原”的动力之源 n 学会学习（学会享受学习 、快速学习、减法学习、互联网学 习、自主学习） n “读教育名著写教育教学 反思” 提升骨干教师教育信念和职 业情感。 n “读国学经典写心得” ，提 升骨干教师文化底蕴和文化素养。 n “几读新课标，实施教学改 进，构建现代课堂”，丰富理论积 淀和教育智慧。 一、教育反思的概念与特点 二、教育反思的内容和策略 三、反思的实施 中小学教师如何开展教育反思中小学教师如何开展教育反思 一、教育反思的概念与特点 （一）反思的概念 西方近代哲学的一个概念。 人们通常把反思或反省视为对自己 的思想、自己的心理感受等的思考。 “心灵内部活动的知觉” 一、教育反思的概念与特点 （二）教育反思的概念 教师自觉地以自己的教育实践为思考对象，对自 己所做出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视、分析 和总结。 反思是老师对自己的行为以及由此产生的结果进 行分析、解读的过程。 案例一：一个美丽的误会 反思：一次美丽的误会改变了学生的学习态度 ，这份“特殊的礼物”在孩子美好心灵里是一份至高的荣誉， 这份荣誉将一直激励着他，成为他前进的动力。 一、教育反思的概念与特点 （三）教育反思的特点 1、强调以教师自身的真实性为基础 回顾分析（教育教学经历）找出困惑和 不解修正完善重新付诸行动 2、以探索教师行动意义为目的 思考对象教师自己的教育教学活动 研究工具教师自己 审视、分析教师自己的行为和决策 “在教育中，通过教育，为了教育。” 3、架起教育理论转化为教学策略的桥梁 一、教育反思的概念与特点 案例二：一位教师在平常状态下抓住发展 的关键事件。 案例三：中国人很难获得诺贝尔科学奖的 真正原因！ 案例四：“30年前的两份预言都错了”的 反思 1979年6月中国曾派一个访问团去美国 考察初等教育，回国后写了一份三万字的报告，结 论是：美国的初等教育已经病入膏肓，可以这么预 言，再用20年时间，中国的科技和文化必将赶上和 超过这个所谓的超级大国。 在同一年，美国也派了一个考察团到中 国，也写了一份报告，结论是：中国的学生是世界 上最勤奋的，在世界上也是起得最早、睡得最晚的 ；他们的学习成绩和世界上任何一个国家的同年级 学生比较都是最好的，可以预测，再用20年时间中 国在科技和文化方面必将把美国远远的抛在后面。 “两份预言都错了！” 二、教育反思的内容与策略 （一）教育反思的内容 1、记录教育教学过程中的优点，即：记得 意之处，记课堂上感觉特别的成功点。 教学中引起师生共振效应的做法； 课堂上一些精彩的“镜头”，如师生对话、 学生争论、智慧碰撞、情感交融等高潮和亮点； 教学思想方法和教学原则运用的感触； 教法改革和临时应变的教学措施； 感受最深的教材改进和创造性处理； 二、教育反思的内容与策略 教育教学中突出重点、分散难点的方法； 达到预期的教学目标，引起教与学共振的途径 ； 设计合理，条理分明的板书； 课堂教学中临时出现的问题以及处理得当的具 体措施； 先进的教学理念在课堂中的渗透与应用； 教育学、心理学原理在课堂中应用的感悟； 教学方法的革新； 学法指导的技巧。 二、教育反思的内容与策略 案例五：一堂满意的语文复习课 案例六：一堂“经典教学”课 “学生们都回答得很好，看起来学生都会了，为 什么还要上这堂课？” 欧美教育认为：当老师讲得非常完整、完美、 无懈可击，就把学生探索的过程取代了。取代了探 索的过程，就无意取消了学习能力的获得。 二、教育反思的内容与策略 2、写教育教学中不足，失败之处。 记失误之处，侧重于审视自己课堂教学的失误，以 及解决问题的办法、对策。 问题情境的创设有没有给学生思考的空间； 学习活动的组织是否有利于学生的自主学习； 小组合作学习有没有流于形式； 教育教学过程中有没有关注学生的情感、态度、 价值观的发展； 学生学习的兴趣是否浓厚； 在班级管理中，如何正确掌握严与关爱的度。 二、教育反思的内容与策略 班主任兵法的作者万玮 万玮，上海市民办平和学校教导处主任。全国 著名班主任。 1996年毕业于复旦大学数学系（非师范专业） 1996年起，入浦东新区平和双语学校成为一名 数学老师、班主任，后历任年级组长，中学部副主任， 初中部主任等职务。 04年，华东师大出版社出版了万玮的教育手记 班主任兵法。该书至今仍是教育类畅销书，重印达 10次。 二、教育反思的内容与策略 案例七：天平的误差 反思：当发现这个“天平”称一支粉笔 会相差10倍的错误问题时，假若以此来创设 问题情境，把“怪球”踢给学生，则能迅速激 起学生探究的欲望，让他们亲身经历寻找问 题和解决问题的过程，学生就不仅会发现问 题，拆下天平的胶垫，还能通过亲自观察、 积极思考、动手操作等感知和体验，从而获 得认识天平、使用天平的经验。 二、教育反思的内容与策略 3、记录整理学生的创新思维 记录学生的见解。 案例八：“不是果敢，是残忍。” 反思：当学生的独特见解与课本、 教师有不同之处时，教师不再像以前那样直 接否认学生的答案，而是采取让学生进行讨 论、比较或辨别，达到意见的统一。 二、教育反思的内容与策略 4、记录课堂中的突发事件和记录学生的 问题和建议。 课堂中，师生、生生互动导致一些突 发事件，在寻找解决的方法时，偶然出现瞬 间灵感（即便是不能成功解决的方法）也要 及时记录，利用课后深刻反思，否则就会不 了了之，教学思路就得不到拓展。 二、教育反思的内容与策略 案例九：“老师，我能不用书中的原话吗 ？” 反思：师生平等关系的形成，是课堂民 主的具体体现，教师从过去的知识传授者、 权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙 伴。 案例十：“老师，让我们自己来。” 反思：在教育教学中要适当的放手，让 学生自己去创造，去实践，而不应该用条条 框框的模式去束缚学生的创造力。 二、教育反思的内容与策略 5、课后重写“教学设计” 。 每个老师课后都应该对这堂课进行回顾反思： 本节课探索出哪些教学规律； 教法、学法上有何创新； 启发学生思维有何新招； 重点及难点的突破与分散是否得当； 课堂训练设置是否有层次感，有梯度； 教学是否面向全体学生； 知识点是否通过迁移训练得到强化。 二、教育反思的内容与策略 案例十一：同一教学内容，不同教学 设计引起的教学反思。 反思：前者机械地接受知识，毫 无学习兴趣，而后者却是主动地构建知识 （知错就改，为时未晚），激发了学习兴趣 ，增强了学习能力，使课堂放射出无限的 活动，为学生营造了广阔的学习空间。 二、教育反思的内容与策略 （二）教育反思的策略： “教师成长=经验+反思” 1、教学环节反思策略： 教学目标-明确： A、认知目标； B、情感目标； C、动作技能目标。 教学内容-熟悉： 二、教育反思的内容与策略 教学过程-选择。 A、根据教学目标，选择合适的课堂教学模式； 下表列出了五这种教育模式的特点及其基本教育过程。 模式名称 模式特点 基本教育过程 问答模式 C1型 师生问答，启发教学 提问思考答疑练习评价 授课模式 C2型 教师中心，系统授课 授课理解巩固运用检查 自学模式 C3型 学生中心，自学辅导 自学解疑练习自评反馈 合作模式 C4型 互教互学，合作教育 诱导学习讨论练习评价 研究模式 C5型 问题中心，论文答辩 问题探索报告答辩评价 B、根据教学模式，选择最优化的教学策略； C、多媒体的配置和合理使用； D、重视课堂的引入和结合。 二、教育反思的内容与策略 教学效果-考查。 教学效果的评价通常包括： n 课堂教学目标的达到程度； n 学生学科知识的掌握程度； n 学生在课堂教学中的参与程度。 二、教育反思的内容与策略 2、教学行为的反思策略。 教师教的行为： A、显示行为包括 讲述行为； 板书和音像显示板书和音像显示 行为；行为； 动作显示行为；动作显示行为； B B、对话行为：问答、对话行为：问答 行为、讨论行为行为、讨论行为 C C、指导行为：练习、指导行为：练习 、阅读和活动指导。、阅读和活动指导。 二、教育反思的内容与策略 学生学的行为 课堂中学生的学习行为包括：注意 、参与、交往、思维、情绪等。 案例十二：“老师，再给我们布置新的作 业吧！” 反思：课后作业的处理，调动了学 生的注意力，使学生全程参与，积极思考， 情绪活泼，跃跃欲试，充分体现作业的愉悦 性、自主性、实践性和科学性。 二、教育反思的内容与策略 师生互动行为： 接纳学生的感情； 表扬或鼓励学生； 接受或采纳学生意见； 提问； 讲授； 给予指导； 批评或维护自己的权威； 学生应答反应； 学生自发提问； 安静或混乱。 二、教育反思的内容与策略 3、教学问题的反思策略： 学生的角度； 美国著名教授斯蒂芬”批判事件调查表” 包括: A、最吸引人的时刻； B、最淡漠的时刻； C、最恰当的行动； D、最困惑的行动； E、什么最令你惊奇。 二、教育反思的内容与策略 听课教师的角度； 自我反省角度。 一个优秀教师的成长，离不开不 断的教学反思，教学反思可以进一步的 激发教师终身学习的自觉性，不断的反 思会不断的发现问题，从而促使自己拜 师求教，与时俱进。 二、教育反思的内容与策略 4、教学评价反思策略： 从学生眼中反思； 从同事的感觉中反思； 从理论文献中反思； 自我批评反思。 三、反思的实施 （一）反思点的选择： 1、反思成功点的选择； 案例十三：把赞美送给学生 反思：教师对学生小小的成功、点滴的优 点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满 足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促 进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的 师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多 给学生一点赞美吧。 三、反思的实施 2、反思失败点的选择： 案例十四：“坐下”三例 反思：尊重、信任学生是新课改对 教师的基本要求，当学生遇到困难时，教师 就耐心点拔，鼓励学生积极思考，而不能冷 言冷语，甚至讽刺挖苦。 三、反思的实施 案例十五：当老师容易吗？ 教师反思：这不是一个成功的教育实践。 专家认为：这完全是一个成功的教育实践 。 资深教师认为：学生提出“有教案谁不会 上课？”这是学生对老师照本宣科的责难，对 老师课堂授课艺术的不满，是学生敢于挑战 权威的表现。这是一个不成功的教育实践。 三、反思的实施 3、反思创意点的选择： 课堂中，随着教学内容的展开，师生行为和 思维的发展以及情感的深入交流，教师有时会灵机 一动，突破原先教学的预案的框框，产生一些有益 于教学的灵感。此时及时调整教学，会取得意想不 到的效果。学生也会在教师的激励启发下，产生一 些具有独创性的想法。把师生智慧的闪光点捕捉下 来，汇集成“创意火花集”，然后进行深刻反思，寻 找隐含在背后的理论依据，上升到一定的高度，获 得规律性认识，那就是一篇极好的教学案例研究文 章。 三、反思的实施 （二）教育反思的主要形式与方法： 1、教育反思的形式： 课后备课；