研究性学习研究报告_让花儿美丽绽放—以语文、历史教学为例探究新形势下的素质教育.doc

研究性学习研究报告让花儿美丽绽放以语文、历史教学为例探究新形势下的素质教育成果负责人：程 学 军学 校：河南省登封市东华镇第一初级中学联 系 电 话15324803396研究报告1.基本信息成果名称：让花儿美丽绽放以语文、历史教学为例探究新形势下的素质教育研究报告成果负责人：程学军联系电话校名称：登封市东华镇第一初级中学研究小组成员：陈含雨 陈思 程宇翔 程怡菲 王恒 王少丽指导教师：程学军 刘秀霞 刘君2.摘要 李岚清副总理指出：“素质教育从本质来说，就是以提高国民素质为目标的教育。”国家教委副主任柳 斌同 志 在民 主 促 进会 天 津 市委 员 会 和天 津 市 教育 科 学 院联 合 举 办的 “ 应 试 教 育” 转 向 素 质教 育 研 讨会 上 ， 发表 了 题 为 实施科教兴国战略 ， 是历史的必然选择 的 讲 话， 其中 的 第四 部 分题 为“ 基础教育的紧迫任务是实施素质教育 ”。而语文、历史教学担负着全面提升学生素质、开拓学生视野、发展学生智力、培养学生高尚的审美情趣的重要任务，培养学生社会主义思想道德素质、历史责任感和爱国主义精神，是素质教育在语文、历史学科中重要体现。 素质教育的提出有着深厚的实践基础，是改革开放以来我国广大教育工作者、教育科研人员以及社会各界人士长期的教育实践和理论探索的结果，凝聚着他们的智慧。素质教育是我国教育在新的历史时期改革和发展的必然选择。3. 关键词：素质教育 语文教学 历史教学4.正文(1) 选题的依据李岚清副总理指出：“素质教育从本质来说，就是以提高国民素质为目标的教育。”国家教委副主任柳 斌同 志 在民 主 促 进会 天 津 市委 员 会 和天 津 市 教育 科 学 院联 合 举 办的 “ 应 试 教 育” 转 向 素 质教 育 研 讨会 上 ， 发表 了 题 为 实施科教兴国战略 ， 是历史的必然选择 的 讲 话， 其中 的 第四 部 分题 为“ 基础教育的紧迫任务是实施素质教育 ”。 质教育是我国教育在新的历史时期改革和发展的必然选择。（2）研究价值素质教育的提出有着深厚的实践基础，是改革开放以来我国广大教育工作者、教育科研人员以及社会各界人士长期的教育实践和理论探索的结果，凝聚着他们的智慧。而语文、历史教学担负着全面提升学生素质、开拓学生视野、发展学生智力、培养学生高尚的审美情趣的重要任务，培养学生社会主义思想道德素质、历史责任感和爱国主义精神，是素质教育在语文、历史学科中重要体现。（3）、研究内容一、“素质教育”的提出与推进孔子在两千多年前就比较全面地提出了朴素的民主教育思想.在教育对象方面,孔子提出有教无类的原则,主张人不论出身贵贱,不论品行善恶,不论聪明愚笨,不论年龄大小,不论是否有了职业,都可以而且应该接受教育;在教育内容方面,孔子重视品德教育、美育陶冶和体育卫生,重视培养学生的能力,使学生人格得到全面发展;在教学方法方面,孔子先于苏格拉底首创了启发式教学法,他针对学生的不同特点实行因材施教,主张教学相长,以师生共同讨论作为经常性的教学形式。新中国成立以来特别是改革开放以来，党中央一直把提高全民族的素质作为关系社会主义现代化建设全局的一项根本任务。1985年5月，邓小平同志在改革开放以来第一次全国教育工作会议上指出：“我们国家，国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。”同年发布的中共中央关于教育体制改革的决定中明确指出：“在整个教育体制改革过程中，必须牢牢记住改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”这是素质教育的最初的思想源头。1994年全国教育工作会议提出：“基础教育必须从应试教育转到素质教育的轨道上来，全面贯彻教育方针，全面提高教育质量。”同年8月，中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见第一次正式在中央文件中使用了素质教育的概念。1999年，中共中央、国务院作出了关于深化教育改革全面推进素质教育的决定，并召开全国教育工作会议，发出了全面推进素质教育的动员令，素质教育开始进入全面推进的新阶段。2012年11月8日，举世瞩目的中国共产党第十八次全国代表大会在北京人民大会堂隆重举行。党中央明确提出，教育是民族振兴和社会进步的基石。要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。 二、素质教育的内涵李岚清副总理指出：“素质教育从本质来说，就是以提高国民素质为目标的教育。”素质教育是为了提高学生素质，强调教育者发挥创造精神，从学校实际出发设计并组织科学的教育教学活动，促进受教育者在自主活动中将外部教育影响主动内化为自己稳定的身心素质。义务教育语文课程标准指出：“语文学科对于提高学生的思想道德素质和科学文化素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有重要的意义。”同时，国家教委颁布的义务教育历史课程标准开宗明义地强调指出：历史课在社会主义精神文明建设方面占有重要地位。对提高全民族的素质.增强民族自尊心、自信心和自豪感起着积极作用。由此可见，语文、历史学科是对学生实施基础教育的全新综合性的文科课程，是集文化、历史、社会、政治、经济、人文地理等多门学科相关内容整合而成的学科，在课程内容、学习方法及课程结构和课程目标等方面都力求整合的新型课程。它们突出加强对课程内容和学生生活及现代社会和科技发展的联系，倡导学生积极参与，勤于动手，乐于探究，创新良好的合作学习方式。语文、历史这门课程将使学生的生活发生变化，同时也将改变教师的教学生活。然而，在语文、历史教学中又该如何有效地实施素质教育呢？以下将主要从以下几个方面进行简要分析：（一）、改变应试教学观念，树立新课程理念是进行素质教育的前提 对于新世纪的教育而言，改变传统的旧的教育观念是语文、历史学科进行素质教育的关键。首先，教师要改变以往狭隘的人才观念。传统的人才观念是认为只有上了大学，成为了学者、专家才是真正的“人才”，长期狭隘的人才观念，扭曲了基础教育的本意，把基础教育变成了培养“专家”、“学者”等优秀人才的淘汰式教育。因此，教师要树立公平观念，平等对待每一位学生，既要为高等学府输送优秀人才，又要为社会输送有素质、有责任的劳动者。其次，学校领导、教师都要改变传统的以分取人的眼光。不能将期中、期末考试成绩作为评价学校、教师教学质量和学生素质的唯一指标。在平时的学习中，教师要具备全面的眼光，既重视智育，也不能忽视德育、体育、美育、劳育，我们一线教师要牢记叶圣陶先生的话：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。因此，改变传统语文、历史教学观念，建立科学的教育观念是进行素质教育的关键，语文、历史学科有着不同的性质和特点，任课教师要紧紧抓住语文、历史学科的性质和特点建立正确的素质教育观念，把语文、历史教学的首要目标放在提高学生的综合素养上来。（二）、在语文、历史课堂教学中对学生进行思想道德素质教育，培养学生爱国主义、集体主义和正确的人生观，是进行素质教育根本。 1、对学生进行爱国主义教育。著名语文教育家刘国正先生说：“对广大青少年学生进行爱国主义教育是我们每个教育工作者的历史使命其中语文课担负着重要的任务。”如在教学丰碑可以以战士的献身精神来激发学生的爱国情感，教育学生继承革命优良传统，树立远大理想。沁园春 雪这首诗，可以培养学生热爱祖国大好河山的感情。特级教师陈志聪说：“在语文课的教学过程中，教育学生爱江山多娇的祖国、爱人才辈出的祖国、爱语言优美的祖国、爱具有优秀民族特点的祖国。”2、对学生进行集体主义教育。如今的青少年学生，多数是独生子女，从小在家是“小皇帝”，唯我独尊。因此，在教学中加强集体主义观念的教育十分必要。在语文教学中，教师可以结合相应的课文，通过引导和启发，或者通过课内活动，帮助他们从个人的圈子走出来，关心热爱班集体，尊重集体中的每一个成员，增强集体主义观念，进而关心家庭，关心国家。3、培养学生正确的人生观和科学的世界观。改革开放政策，使中国的经济得到飞速发展，许多科学技术都已跨入世界先进或已经处于领先地位。但是，我们也不可否认，一些不好西方思想也渗入中国，使得一些青少年学生迷失方向，贪图享乐，没有追求，缺乏正确的人生观。因而，在语文教学中，教师抓住典型语文进行启发，帮助他们理解古贤人的崇高理想和宽阔胸襟，真正理解“人固有一死，或重于泰山或轻于鸿毛”的深刻含义，懂得保尔.柯察金“人最宝贵的是生命”这一人生纂言，正如著名语文教育家叶圣陶说：“叫语文教做人，学语文学做人，”从而达到树立正确人生观和科学的世界观的目的，做一个对社会有用的人。（三）、优化语文、历史课堂教学，形成自己的教学个性，是进行素质教育的关键。 复旦大学中文系教授陈尚君说过，教师的素质决定了素质教育的成果。素质教育与教师个人素质是相辅相成的，对于语文教师而言，课前要精心优化和设计安排一节课45 分钟的教学活动。既要使语文、历史课堂教学活动趣味盎然，生动再现课堂蕴藏的无限魅力，又要从琐屑的讲授与练习中解放出来，提纲挈领，巧作点拨，以充分调动学生学习的兴趣。语文、历史课本应该是极具有魅力的课，为什么长期以来不受学生欢迎的最主要原因就是很多教师没有形成自己独特的教学个性，上课千篇一律，照本宣科。语文、历史教学是一门艺术，只有结合教师独特的个性，才能将课堂的魅力挖掘出来。因此，语文、历史教师要根据自身特点，形成鲜明的教学个性，设计个性化的教学课堂，在努力形成素质教育观念的同时，用自身的素质能力在课堂教学中潜移默化地影响学生，让学生感受到中国文化的灿烂、中国历史的悠久、劳动人民的无穷智慧。（四）、发扬民主，努力创设创新的良好氛围 ，是进行素质教育的保障。一个人成功与否，智力因素只起20%的作用，80%靠情商。可见，一个人的心理状态对工作质量的影响何其之大。显然，民主宽容的教学氛围，和谐的师生关系成了培养学生创新意识的必要条件。不难发现，学生长期处于老师冷酷古板的面孔下，处于紧张害怕的环境中，会胆小如鼠，瞻前顾后，要想使思维活起来，谈何容易；反之，长期处于轻松愉快的良好环境中，学生会大胆、勇敢些，而且创新人格也易于养成。有专家认为：“即使是没有智力刺激的条件下，只要有爱就可以提高儿童的智力水平。因为在愉快活跃的气氛中，思维会更活跃，创造力也能提高”。新课标也强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。这种交往意味着人人参与，意味着师生的平等对话。所以教师应该和蔼可亲，语言风趣，以饱满乐观又积极的情绪出现在学生面前，转变“惟师是从”的专制型关系，学会“爱”学生。语文、历史教师创设宽松的教学环境，有利于学生多思考、多发现问题，有利于培养创新能力。（五）、展开想象，在想象中创新 ，创新是实施素质教育的灵魂。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，知识是有限的，而想象力概括了世界的一切，推动了进步，并且是知识进化的源泉。”如果教师在指导学生阅读分析、字词练习与写作的过程中，适当地引发学生进行假设、推测、联想、想象，不仅能巩固所学基础知识还能提高学生的观察力、想象力、逻辑思维能力，这也正是新世纪所需的创造型、开拓型人才必备的思维基础。如教学天上的街市时，可以精心从网上下载精美的图片，配上动听悦耳的音乐，声情并茂，使学生置身于模拟情景中。引导学生精读文本后充分发挥想象，要求学生细细地品读课文，让文中所绘之景唤起脑中形象，融入诗歌所创造的诗情画意之中，然后将脑海里的画面叙述出来，并展开创造性想象。 又如在学习三国鼎立时,对于神机妙算、遇事如神的“智多星”诸葛亮,我认为教材只是从正面谈到了他的智慧、才能、功绩,而历史上的诸葛亮并非“不食人间烟火”的十全十美之人,他也有许多不足之处。当我这样问了以后,学生们立即来了兴头,七嘴八舌起来。有的对诸葛亮的聪明提出质疑,认为那是罗贯中“夸大”出来的；有人还提出了诸葛亮的不聪明之处:事无大小,亲自过问;自不量力,盲目北伐;盲目愚忠,实无大志。学生通过创新思考,提出疑问,敢于质疑这一行为本身就蕴涵创造思维的火花。（六）、注重学科能力的培养 ，是实施素质教育的核心环节。在语文、历史教学中，一线教师的终极目标，也就是对学生的语文、历史能力进行培养和提高。语文、历史教学，是多层次多角度的教学，要对学生的听、说、读、写等多方面的能力都进行培养。听方面的教育，是最基础的方面，在这一点上，要保证学生能够听准字音、听懂历史的来龙去脉，加强听的理解能力，通过长时间的锻炼和提高，还需要学生能够听懂话外音，言外之意等，这一点也是非常关键的。在听的基础之上，还要对学生说的能力进行培养，说的作用往往是很大的，要能够引起别人的注意，要能够正确的、准确的表达自己的意思，要能够以最简短的语言，描述自己内心的想法，在这一点上，要多多在课堂上对学生说的能力进行培养，多鼓励学生发言，多给学生自己表达的机会，只有多说，才能够敢说，才能会说。（七）、培养学生在语文、历史学习中的审美能力，引导学生感受语文、历史中的语言美、历史人物的光辉形象，学生在学习中得到美得熏陶，提高明是非、辨美丑的能力，是实施素质教育的重要任务。国家教委柳斌主任在基础教育的紧迫任务是实施素质教育一文中指出：“面向二十一世纪基础教育的紧迫任务应该是走向素质教育。要从现在起步，走向素质教育”。罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此，语文、历史教师要善于引导学生发现学生语文教材中的美，比如文中的语言美、意境美及人物的形象美，要引导学生正确的去认识美、欣赏美、感受美，从而培养学生的审美能力，提高学生素质。例如欣赏背影中深沉的父爱人间亲情的美，春语言的美；又如，在讲授“巴黎和会”一节时，应指明，在巴黎和会上，英法等国不顾中国曾对德宣战，也是战胜国之一的事实，藐视中国人民的意愿，竟然在和会上决定把德国在中国攫取的修铁路、开矿办厂等特权转让给日本。这就激起了全中国人民的强烈反抗，在国内掀起了反帝反封建的“五四”爱国运动。在历史教学中，让学生正视“五四”运动的过程，给予补充、评价，就可增强学生对“五四”运动史实的记忆，也可受到爱国主义教育，从而对当今的强权政策、霸权主义有所了解，同时感受到中国人民敢于抗争、维护国家利益的光辉形象。实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要，提倡素质教育，有利于遏制片面追求升学率的不良倾向，有助于把全面发展教育落到实处。因此，在语文、历史教学的过程当中，我们在传授基础知识的同时，也应注意激发学生积极学习的动机，维持学生对学习语文、历史知识的兴趣，充分调动学生学生的积极性、主动性，用多种方式提高学生学习语文、历史的能力，提高学生理论实践密切结合的能力，最终达到语文、历史教学效果的目的。语文、历史教学在素质教育教学方面任重而道远，尽管在过去的新教改中，我们取得了一点教学成果；但摆在我们面前的任务还很艰巨，需要学校领导不断更新观念、一线教师敢于创新，顽强拼搏，无私奉献，不断取得更多的教学成果和进步，为素质教育注入新的活力，让祖国的花儿在素质教育的春风细雨的滋润之下美丽绽放。（4）、研究活动过程（一）启动阶段（2014年5月2014年8月）（1）学习党的教育方针、政策、法规，学习先进的教育理论，学习新课程理念，启发研究性学习小组每一位成员用超前的意识选择素质教育研究课题，用先进的理论指导素质教育研究，用科学的方法规范研究过程。（2）指导教师全员参与展开讨论，畅所欲言，各抒己见谈想法，谈看法，谈工作思路。（3）认真研究各级关于素质教育的研究方案，认真分析我市我校情况，针对本市本校工作实际，找出素质教育的研究方向，有计划、有层次，有侧重点地确立语文、历史跨学科研究，并报登封市东华镇中心校。（二）研究阶段（2014年9月2015年6月）（1）健全组织，确定研究性学习的主要负责人，明确指导教师的具体责任。（2）建立研究性小组，明确负责人和指导教师、小组成员的职责（3)制定研究性学习的研究计划（4）负责人要经常了解课题研究活动情况，加强对研究性学习研究活动的管理。（5）有计划地召开研究性学习研讨会，加强交流合作，促进研究性学习研究活动的健康发展。（三）总结、上报成果阶段（2015年8月2015年9月）做好接受上级主管部门和教育科研部门的检查，并积极参加有关活动，学习先进经验，对研究性报告完善、总结，按上级规定准时上报研究性学习成果即让花儿美丽绽放以语文、历史教学为例浅谈新形势下的素质教育研究报告。（5）、研究发现或结论实施素质教育，是实现我国社会主义教育现代化的关键环节。素质教育体现了基础教育的性质、宗旨与任务。大力提倡素质教育，有利于遏制当前基础教育中存在着的“应试教育”的蔓延和个别学校片面追求升学率的不利倾向，有助于把全面发展教育落到实处，让更多的农村孩子从中受益。从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看，素质教育势在必行。这是我们基础教育改的时代主题和紧任务。因此，在语文、历史教学的过程当中，我们在传授基础知识的同时，也应注意激发学生积极学习的动机，维持学生对学习语文、历史知识的兴趣，充分调动学生学生的积极性与主动性，用多种灵活的方式提高学生学习语文、历史的能力，提高学生理论与实践密切结合的能力，最终达到语文、历史教学效果的良好目的。（6）、研究反思语文、历史教学在素质教育教学方面任重而道远，尽管在过去的新教改中，我们取得了一点教学成果；但摆在我们面前的任务还很艰巨。素质教育的真正落实，不仅需要一线教师敢于创新，顽强拼搏，无私奉献，更需要学校领导不断更新观念，在素质教育实施过程中大力扶持，做好各项保障工作。如果我们能够时时为素质教育添砖加瓦、处处为素质教育栉风沐雨，我们一定能够不断取得更多的教学成果。素质教育需要持之以恒，需要全体教师团结一心，不断为素质教育注入新的活力，让祖国的花儿在素质教育春风细雨的滋润之下美丽绽放。（7）、参考文献1. 李岚清 李岚清教育访谈录， 2003年11月第1版2. 柳 斌 实施科教兴国战略 ， 是历史的必然选择 （讲话稿）3. 陈勇. 初中语文课堂中的素质教育探讨J. 读写算（教育教学研究），2013，4. 陆振球. 中学语文教学体现素质教育的研究J. 现代营销（学苑版）5 莫芬. 营造初中历史课堂和谐教学氛围之我见. 广西教育学院学报，2010.4. 6. 李洪云. 浅谈初中历史教学在素质教育中的作用.中国校外教育，2010.8. 7. 马勇波. 浅谈初中历史课堂教学方法.新课程研究，2010.3（上旬）. 8. 中华人民共和国教育部 编义务教育语文课程标准（2011版） 北京师范大学出版社9. 中华人民共和国教育部 编义务教育历史课程标准（2011版） 北京师范大学出版社5.附件：数据、调查问卷、日记（感悟）、活动照片等各种附件均附在后面6.指导教师评价意见1999年，中共中央、国务院作出关于深化教育改革全面推进素质教育的决定，素质教育开始进入全面推进阶段，素质教育至今已有十五个年头了；然而某些乡镇学校的一些教育工作者依然把素质教育作为幌子，依然把分数的高低作为评价教师是否优秀、学生是否优秀的重要标准。在这种情况之下，在课堂上敢于创新、大刀阔斧地进行课堂改革，进行研究性学习就显得尤为必要。由程学军同志负责，刘秀霞、刘君老师全程参与，以陈含雨、陈思、程宇翔、 程怡菲、王恒、王少丽六位同学组成的团体，上下一心、众志成城，经过近两年的精心磨砺，研究性学习成果即让花儿美丽绽放以语文、历史教学为例探究新形势下的素质教育研究报告终于完成。该成果以朴实的语言，真实再现乡村学校在新形势下如何在语文、历史课堂上大力推行素质教育，让登封市东华镇更多渴求知识的农村孩子受益于素质教育，让农村孩子品尝到了素质教育成果的甘甜与醇美。研究性学习研究成果 附件一让花儿美丽绽放以语文、历史教学为例探究新形势下的素质教育数 据单 位：河南省登封市东华镇第一初级中学负 责 人：程学军指导教师：刘秀霞 刘君联系电话13849033975河南省登封市东华镇一中研究性学习数 据 为了提高学生素质、降低学生的学习负担，国家提出素质教育战略，那么学生对新课程下的素质教育课堂是怎样评价的？学生对素质教育课堂教学还有哪些要求？研究性学习小组的指导教师对课堂教学的深入反思还需从学生方面采集哪些信息？本着以上考虑，研究性学习小组在登封市东华镇一中七年级、八年级和九年级三个年级行了让花儿美丽绽放以语文、历史教学为例探究新形势下的素质教育的问卷调查活动，抽取不同班级的40名学生进行了无记名抽样调查，现将本次学生答卷情况进行归纳、数据分析如下： 1. 经过语文、历史课的学习，你对语文、历史课的感觉怎样？很喜欢达62.5%，比较喜欢 27.5%，上不上无所谓 7.5% ，不喜欢2.5%，看来学生们喜欢学习素质教育下语文、历史教学的。 2、你对语文、历史课堂中倡导学生自主学习、自己预习课本、完成自主学习任务态度怎样？很喜欢，课堂上能够完成72.5%， 比较喜欢，能够完成17.5%，不喜欢，作为任务能够完成7.5%，不喜欢，不完成2.5%，看来学生们能够完成自己的学习任务的。3、如果有同学不喜欢上语文、历史课，你认为主要原因是 课程本身实用价值不大0，教材内容比较深奥、枯燥40%，老师教学水平不高，与教材和老师无关5%，只是不感兴趣55%，可见学生对课本的感觉就是枯燥，学生对其学习不感兴趣的人占大多数。4、班里有一部分同学特别喜欢上语文、历史课，你认为主要原因是 个人喜欢历史学科，课外知识丰富35%，教师讲解有趣，课堂有效47.5%为了获好成绩7.5%，历史学科有利于培养学生的分析和解决问题的能力10%，说明要让学生感兴趣出了学生自己喜欢外，还需要教师的讲解有趣。5、与其他课程相比，语文、历史课的学习负担 比较重2.5%，大致相当25%，比较轻67.5%，非常轻5%，可见素质教育下语文、历史和其他课程比较学习负担比较轻。6、你认为历史课对提高学生综合素质、学习能力、爱国主义教育等方面发挥作用怎样？ 作用很大12.5%，作用比较大52.5%，有一定作用32.5%，根本没有作用2.5%，可见历史课对学生的能力提高还发挥着很大的作用。7、你在历史课的学习过程中更加注重你的 考试分数17.5%，学习兴趣27.5%，学习能力15%，拓展知识面40%，看来学生更加注重自己的知识拓展。8、你最喜欢的历史课的学习方式是 听老师讲课 2.5%，自主学习、自己预习和复习2.5%，与同学讨论交流32.5%，师生互动，自主学习与教师精讲相结合62.5%，看来学生需要的是老师精讲和学生自己要爱学历史。9、你最喜欢的课堂教学类是 常使用多媒体教学手段 17.5%，以讲授知识为主的常规课型6%，以学生活动为主的探究性学习72.5%，拓宽知识面、深化理论的讲解4%，看来学生还是喜欢老师用多媒体进行教学，学生看后直接明了。10、历史课课堂上同学们提出问题或是发表自己观点的机会样？ 机会很多72.5%，有一些机会22.5%，机会难得4.5%，基本没机会0.5%，看来学生时又很多机会在课堂上提问或发表自己的见解。11、教师进行课堂提问时，你经常采用的方式是 听其他同学回答15%，教师点名让自己回答才回答42.5%，主动要求回答25%，希望老师不要叫自己回答17.5%，可见学生大多数是不爱主动回答问题，需要老师点名，学生的自觉性还有待提高。没有发挥学生的学习主动性和积极性。12、目前你在历史课学习中遇到的困难主要是 对学习内容不理解45%，不适应小组合作、讨论、探究等学习方式42.5%，不能用自己的学习方式学习 12.5%，得不到老师的指导0%，可见学生时对学习内容不能理解新的学习，不能适应现在现在的探究性方法，还是习惯性的记忆背诵性学习历史。13你上历史课时 喜欢听老师讲35%， 喜欢有讲有练30%，喜欢讨论、练习，自主活动的时间多点25%，喜欢自己发现和提出问题，自主学习10%，可见学生喜欢有讲有练和喜欢课堂上可以活泼讨论的学习方法。14. 你喜欢的课后作业的主要形式是 做练习题5%，查阅资料或阅读图书42.5%，主题研究 47.5% ，社会调查5%，可见学生还是喜欢通过主题研究的方式来记忆知识和布置一些阅读历史书籍的作业。 15. 你认为学校和老师开展语文班、历史素质教育工作对于提高学习起很大的作用占66.5%， 比较有作用占28.5% ，作用一般占3 % ， 作用不大占1%，可见学生非常喜欢素质教育下的语文、历史教学。综合上述，登封市东华镇一中研究性学习让花儿美丽绽放以语文、历史教学为例探究新形势下的素质教育问卷调查我总结如下：在学校大力推行素质教育下，学生越来越喜欢学习语文、历史课，学生们已经能够完成自己的历史学习任务的，只是个别学生感觉课本枯燥。历史课的学习负担轻，学生们认为历史课对学生的能力提高还发挥着很大的作用。学生很想通过语文、历史的学习来增加自己的知识面。学生喜欢讲练结合的学习方法，经常使用多媒体、探究式学习教学手段，给一定的机会让每一位学生来回答问题。语文、历史教学要借用科学的学习方法来指导学生深化学习，学生一直喜欢知识面广，知识渊博，在课堂能补充课外知识的老师；老师要口才好，语言幽默，讲课有吸引力，课堂气氛活跃，能和学生平等交流，既是老师又是朋友，有独特的讲课风格。能调动一切学生积极参与课堂讨论，多与学生沟通，但提问因人而异，给学生信心，激励学生越来越喜欢学习语文教学、越来越喜欢历史教学。语文、历史教学在素质教育征途中任重而道远，尽管在过去的新教改中，我们取得了一点研究成果成果；但摆在我们面前的任务还很艰巨，需要学校领导不断更新观念、研究性学习小组的指导教师敢于创新，顽强拼搏，无私奉献，不断取得更多的研究成果和进步，为素质教育注入新的活力，让祖国的花儿在素质教育的春风细雨的滋润之下美丽绽放。河南省登封市东华镇一中研究性学习调查问卷亲爱的同学：你好！感谢你支持我们学校开展素质教育工作。为了更真实、全面地了解我们学校研究性学习即语文、历史教学开展的素质教育让花儿美丽绽放以语文、历史教学为例探究新形势下的素质教育的