2016培养方案调研-毛毳.ppt

2015教育教学研讨会 暨2016培养方案修订启动会 不断深化改革 进一步提高人才培养质量 教务处 2016年1月11日 报告内容 一学校创新创业教育改革实施方案 二高校调研情况 一、学校创新创业教育改革实施方案 相关文件： 1. 国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教 育改革的实施意见(国办发201536号) 2. 市教委关于贯彻落实深化高等学校创新创业 教育改革的实施意见的通知（津教委201524号 。 一、学校创新创业教育改革实施方案 基本原则： 1.结合专业、强化实践。 2.将创新创业教育融入人才培养体系 重点：创新人才培养机制 一、学校创新创业教育改革实施方案 总体目标： “十三五”中期：形成符合我校特色和办学定 位 的创新创业教育理念。 “十三五”末期：根据学校形成的创新创业教 育理念，建立创新创业教育体系， 一、学校创新创业教育改革实施方案 主要任务： 1、完善人才培养质量标准 2、构建教育课程体系 3、改革教学方法和考核方式 4、强化创新创业实践 5、改革教学和学籍管理制度 1、完善人才培养质量标准 （1）将创新精神、创业意识和创新创业能力作 为评价人才培养质量的重要指标，通过行业调研 、走访用人单位等方式了解社会对人才的需求， 细化创新创业素质能力要求，邀请行业和企业专 家共同修订我校专业人才评价标准。 （2）制订专业教学质量标准。 1、完善人才培养质量标准 （3）将创新创业教育纳入16版人才培养方案 （4）课程体系设置以工程意识、工程素质培养 为基础，以工程能力培养为核心。 （5）对专业相关课程进行关联课程群整合。 1、完善人才培养质量标准 （6）探索建立跨专业交叉培养创新创业人才的新 机制，促进人才培养由学科专业单一型向多学科融 合型转变。 2、构建教育课程体系 （1）构建分层次的创新创业教育体系 一、二年级主要培育学生的创新创业意识 、传授创新创业知识，三、四年级则结合实 践教学环节，侧重于创新创业实习和实践。 构建创新创业教育课程的三大平台（基础平 台、能力平台、实践平台）。 2、构建教育课程体系 （2）在专业教育中融入创新创业教育 充分发掘专业课程中创新创业方面的教 学内容，启发学生将创新创业活动与所学专 业知识结合起来，使学生能够深刻理解专业 内涵。 2、构建教育课程体系 （3）根据专业性质选择创新创业教育的切入点。 工科类专业：强化创新教育，培育创新成果，促进成果 转化，推动以专业创新成果为基础的创业实践。 经管类专业：鼓励学生以创新的理念和现代化的管理方 法创办企业，并为学生创办企业创造有利条件。 鼓励开展跨学科、跨专业的创新创业活动。 2、构建教育课程体系 （4）开设一批有关研究方法、学科前沿、创新 创业的公共选修课，纳入课程体系。 （5）逐步建立健全将课堂教学、自主学习、结 合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的创新 创业、就业的教育体系和模式。 3、改革教学方法和考核方式 （1）实施启发式、讨论式、参与式教学，变“ 教学”为“导学”，让学生在学习知识和技能的 同时，体验创新、创造的乐趣。 （2） 将本学科最前沿、最新的发展动态和实践 经验引入课堂教学过程中激发学生的主动性和创 造性。 3、改革教学方法和考核方式 （3）改变单一笔试考核和标准答案的评价方式 ，采取笔试、实作、现场答辩、读书报告、实践 总结以及设计作品等多元化考核方式，注重考核 学生的知识应用能力和创造性思维。成绩评价结 合教学过程的形成性考核成绩，探索建立多样化 、多元化的成绩评定体系。 3、改革教学方法和考核方式 研究生考核提倡以非标准答案的方式，课程结课 论文既有数量的考核又有创新点的考核，培养研 究生的创新能力。 4、强化创新创业实践 构建创新创业教育实践平台。 5、改革教学和学籍管理制度 将科技学分用于创新创业教育与实践，建立创新 创业学分积累与转换制度，对学生参与课题研究 、培训、创业实践活动、开展创新实验、发表论 文、获得专利和自主创业等情况进行创新创业学 分折算。 允许学生保留学籍休学进行创新创业。 二、高校调研情况 二、高校调研情况-上海理工大学 主要特色：学生创新创业。有相当多的有力措施和 政策，并且针对不同层面的学生都有相应的培养方 法，同时将资金进行严格有效的控制，保证资金充 分利用。学生创新创业成果获得社会认可与好评。 二、高校调研情况-上海理工大学 培养方案：学分为160左右，主要压缩通识课程学 时，英语16压缩至12，计算机基础缩减学分，调 整为公选课，以适应学生不同层次水平。 按照大类招生，进行大类培养，划分模块后学生 在模块内自由选课，第三年设置一定条件，再由 学生根据条件及自身情况选择专业。 二、高校调研情况-上海理工大学 创新创业：针对部分对创新创业有兴趣的学生，设 立创业二专业，在学生原有课程基础上，额外增加 40至50学分；针对一些对创业有极为强烈愿望、兴 趣，并且有足够能力的学生，增设创业班，单独制 定培养计划，在资金、教师等方面加大投入力度， 真正将社会实践融入教学，将课堂搬向社会，有效 地磨练学生。 二、高校调研情况-上海理工大学 大创项目资金上，以成果导向作为标杆，做到严 格控制、合理再分配，达到最有效的应用，得到 最好的效果。 二、高校调研情况-上海理工大学 质量评价：建立54个专业教学团队和9个基础课教 学团队，教授作为团队带头人，教师有课时要求外 ，还需坐班答疑咨询辅导，且答疑有明确时间及地 点公布，严格要求，以学生选课、精品课程评选等 为依据，评定教师教学质量水平，制定奖励政策， 提高教学质量。 二、高校调研情况-同济大学 主要特色：教学质量评价体系系统、完整。 培养方案：同济大学2014培养方案，较大幅度 压缩计算机基础的必修课程，同时为计算机基 础不足的学生开设选修课程；大学英语课程由 原先的12学分调整为8学分，同时也增开选修 课程，为基础较高学生提供进一步提高的学习 平台； 二、高校调研情况-同济大学 大学数学及大学物理则保持不变。专业课方面 ，土木学院为试点，建立课程档案方式梳理全 部专业课程，将全部课程中内容有所重复的内 容精简，调整培养方案，缩减课时。 二、高校调研情况-同济大学 实践教学：实行集中实习、实践，在较难控制的校外实 习监控中，督导专家在实习动员之前要了解实习课程， 并参加实习动员，实习期间要到现场，不仅有学生座谈 会，还要有带队老师座谈会，如果是实习基地，还有实 习基地座谈会，摸清实习期间的全部情况，在实习，实 习带队老师给出成绩后，要了解成绩给出的情况，查看 实习报告、实习日记、实习答辩等资料，最后对整个实 习给出评价。（是教学质量监控的一个环节。） 二、高校调研情况-苏州科技大学 主要特色：提升教学质量在教师个人发展中的影响 。 实践教学：实行两长一短三个学期，小学期为实习 实践学期。 质量评价：加大教学质量评价对教师职称评定的分 量 二、高校调研情况-苏州科技大学 校内课程评估：2年一次，以立项结题形式进行 ，有效期5年。有效期过后要申请评估，要求尽 年成果满足要求。 二、高校调研情况-苏州大学城市轨道交通学院 将国际工程教育专业认证和专职委要求作为人 才培养方案的制定标准。 轨道交通设计、施工、管理。 二、高校调研情况-苏州大学金螳螂建筑学院 主要特色：金螳螂建筑学对于建筑内空间布局、利 用非常合理，不放过任何可利用空间，师生亲自搭 建建筑相关实物样板、比例缩小模型，学生在学习 中就能实际看到各种特色建筑；培养方案制定与企 业相关密切；导师组教学模式，学生在完成基础课 程后，打破年级界限，各年级学生一起学习、交流 ，高年级带动低年级、研究生带动低年级。 二、高校调研情况-苏州大学金螳螂建筑学院 培养方案：始终有企业参与，方案贴近实际工程 ，也为学生提供了更多的实习机会，学生在毕业 之后立刻就能胜任实际工作。新生开设研讨课， 由教授通过研讨形式，使新生迅速适应大学的学 术氛围。 二、高校调研情况-苏州大学金螳螂建筑学院 创新创业：项目资金由学院教学、行政院长共同掌控 二、高校调研情况-安徽建筑大学 主要特色：执行完全学分制，全部课程均为选修 制，通识课也打破了自然班的限制，选课过程共 分四轮完成。执行本科生导师制，学生在低年级 就开始选择导师，直接对应为其毕业设计的导师 ，使得老师与学生尽早开始接触，加深师生之间 的了解，有利于老师对学生学业的指导。 二、高校调研情况-安徽建筑大学 培养方案：工科专业平均学分175-185，文科专 业平均学分165-175。大学英语共16学分，学生 通过国家四六级考试后可以认定为14学分，剩余 2学分可以由学生通过公选课自行安排获得。 二、高校调研情况-西南交通大学 主要特色：将现代移动设备引入课堂、教学；与 知网合作，设置网络平台端口，对学生的作业进 行查重，保证学生作业质量。 二、高校调研情况-西南交通大学 培养方案：工科类专业学分在175左右，文科类专 业在160学分左右。培养方案调整最大的是大学英 语课程，由原先四学期16学分，调整为大一两学 期每学期3学分，共计6学分，大二两学期将英语 分为四门课程，分别针对有不同需要的同学四选 一修读，每学期2学分，共计4学分，全部英语课 程合计10学分。 二、高校调研情况-西南交通大学 创新创业：学校在大创项目过程管理中提出较高 要求，在项目开题到结题之间，要求每间隔一段 时间，提交报告，保证项目有效持续进行；对项 目提出具体目标要求，例如发表核心期刊论文， 保证项目有真实有效的成果。 在学生做实验之前要通过实验室安全规章制度考试。 二、高校调研情况-西南交通大学 毕业论文：文科2.5万字，理工科2万字， 设计不查重。 实验室开放24小时开放仅限于危险性小， 学生可以管理的实验室。 二、高校调研情况-四川大学 主要特色：注重教学质量，完善的教学质量评价 体系，为教学实力较强、科研较弱的教师提供个 人发展空间；重视中华文化素质教育，制定文化 素质公共必修课。 二、高校调研情况-四川大学 培养方案：制定文化素养，文、史、哲、艺必修课， 注重学生文化底蕴培养；必修创新教育学分，不以简 单上课形式完成，而是注重培养学生创新意识和发散 思维；学分文科在150左右，工科170左右；培养方案 调整主要压缩大学英语学分，由16学分压缩至8必修加 2选修学分，同时为保证英语教学质量，改为小班授课 ，充分互动；启发式讲授、互动式讨论、全过程考核 、非标准答案。 二、高校调研情况-四川大学 课程平台：探究式小课堂教学，启发式讲授、互 动式讨论、全过程考核、非标准答案考试，打破 教师单向讲课的格局，通过教学改革、考试改革 ，培养学生的创新思维。 二、高校调研情况-四川大学 质量评价：对教师教学通过激励、奖励、帮辅， 提高教学质量，公开评选教学优秀奖项，校园广 播、校报等形式营造氛围，对获奖教师不仅有奖 励，同时也是对教师高质量教学的认可；建立专 门办公室，推广教育理念、教学方法、教学策略 ，提升新教师教学能力； 二、高校调研情况-四川大学 对上课量大的公共基础教学的教师，提供个人发 展开通绿色通道，使得课程工作量大、教学质量 好，不做学术研究，但对教学研究有成绩的教师 有更好的个人发展空间； 二、高校调研情况-四川大学 改变传统教室教学模式，将教室变为可随时讨论的 活动桌椅教室，方便随时组成学生小组进行讨论， 改造教学楼，营造优秀的学习氛围； 利用研究生资源做助教，建立大班授课、小班辅 导教学模式，探究式上课方式，以各种形式在课 堂上随时进行讨论； 二、高校调研情况-四川大学 考试方式作出改革，加重过程考核（5-6次平时 测验），期末卷面成绩占比50%，进行开放式 的考试模式。通过考试改革带动创新意识和创新 精神培养。 利用实践教学周建设国际课程周，采用英文授 课，接受实际各国学生。 二、高校调研情况-重庆大学 主要特色：在教学质量评价方面采取了很多有