2013初三英语复习教学建议.ppt

20132013届九年级英语教学届九年级英语教学 复习实践与研讨复习实践与研讨 20132013年年4 4月月1010日日 第一部分 初三英语复习的困惑与指导理念 1如何进行教材复习的困惑 一、初三英语复习中常见的困惑 分册复习是否有必要？如何进行分册复习？ 在分册复习过程中如何让教学有生成性？ 如何让学生在有限的时间内更好掌握应考必需的内 容？ 怎样把知识复习和分册复习结合得更好？ 如何进行长篇阅读与写作的有效教学与复习？ 2复习过程中常见困惑 复习时间有限，难以有更多时 间训练学生的听、说技能，长期这 样，学生语感缺乏。在复习过程中 教师备课量特大，学困生令老师耗 费大量时间却无多大的成效。 让学生逐个过关是否有必要？是否有效？ 2复习过程中常见困惑 如何抓踩线生？针对最 大多数的学校来说如何 提高学生A卷的合格率？ 3您了解您的学生吗？ 哪些学生是特优生？哪些是A卷优生，B卷有一定问题？ 哪些是A卷已经能够合格的学生？哪些学生是通过努力A卷 就可以合格的学生？你怎样来对学生进行清晰的定位？ 对不同情况的学生，尤其是踩线生，您将采用哪些有效 的方法或措施来帮助他们（抓住踩线生就能有效地提升合 格率）？ 您想通过总复习后您的学生的A卷合格率达到多少？您 的A卷平均分达到多少？A卷优生率达到多少？B卷平均分达 到多少？AB合卷的优生率达到多少？ 理念一：让学生成为复习的主体 二、中考复习理念探讨 理念二：始终关注学生语言能力的发展 理念三：让阅读成为初三学生的习惯 理念四：切实开展贴近学生生活的读写活动 第二部分 针对复习困惑来谈中考复习建议、经验 一、认真研究中考的命题方向 二、提升集体备课有效性 三、灵活运用基础知识和重点词汇 四、注重培养学生的综合语言运用能力 在日常教学和复习中切忌在单纯的语法知识题上兜圈子，突出对话、语 篇，以阅读为纲加强综合能力的训练 五、强调对不同题型的解题技巧的指导 六、在复习过程中强调学生的主动性 加强综合复习课、复习讲评课的有效性的探讨，在复习过程中强调学生 的主动性，避免课堂枯燥。 第三部分 如何有效实施初三英语的现阶段复习教学 复习目标： 抓好A卷，着重做好七、八年级的分册复习 l在复习过程中归纳整理单词、短语、功能句型等，对学生进行分 层要求，减轻学生负担。 l注重长篇阅读的高频词汇、短语以及重要句子结构的把握。 l对相应语法知识进行归纳总结，归纳清晰、总结精当，并适当进 行低难度的单项练习和综合性较强的练习。 第三部分 如何有效实施初三英语的现阶段复习教学 复习目标： 抓好踩线生辅导 踩线生的定位： 根据学校本身的实际情况，学校通常合格率上下浮动5% 10%，划定为踩线生的范围。 踩线生的辅导方式与内容： 面对面、一对一、小组互帮的辅导？每次辅导内容的设定？ 复习时间： 多数学校将在4月中旬下旬才能完成 复习课教学思路： 通过一本书的单元整合复习的方式进行分册复习，引导学 生积极参与，始终坚持大量训练学生的听和说，提高学生综合 运用语言的能力，从而达到在有限的时间内提高复习教材的效 率的目的。 复习方式： （活动设计引导学生进行听说练习，始终关注学生 综合语言运用能力的发展；归纳总结这几个复习单元的 重点知识、内容通过学生小组活动来阅读这几个单 元，抓出这几个单元的重点内容，补全在活动中呈现的 单元知识内容；课堂练习发现学生的易错点，形成 反馈的内容 复习过程中配套资料的准备： l单词、短语、句子过关卷 l课堂练习卷（主要用所选的资料为蓝本来进行组合，练习题含相关内 容的选择题，夯实学生基础的非中考题型、阅读、完型各一篇，B卷题 型一篇） l专题作文（将所复习的内容进行整合，做命题作文练习，就是要将学 生在课堂上进行听说活动的内容用笔头落实下来，也是一个积累的过程 ，为下一轮的专题复习奠定基础） l周练习反馈卷 l半月综合测试卷 第四部分 如何有效实施初三英语的后期复习教学 一、复习目标 “广度复习广度复习”转向转向“深度复习深度复习” 如何通过有效的综合复习课和综合讲评课来提升学生的阅 读与写作能力，从而促进学生综合语言运用能力的形成？ 提升学生的综合能力，将九年级的复习内容含 在综合练习中去。 复习时间： 多数学校计划在5月份完成 在进行综合复习的过程中，始终不放弃抓学生的A卷得分率， 兼顾优生。 仍然坚持间周一次的模拟测试。 复习方式： 各类专项复习、强化训练、模拟考试和试卷讲评 复习方式： 复习课教学思路： 本阶段主要是专项复习，综合训练，会有大量的综合练习 出现，如何进行讲评，提高讲评课的效率则是本阶段学 生能力和分数提升的重点。 考前阶段： 查漏补缺、考前学生心理调适： 此阶段要把培养学生的心理素质作为重点，提高学生的自我调 控能力。 Company Logo 讲评课的基本模式: 四大板块 板块一板块二 板块三板块四 课前教 师准备 环节 课内小 组学生 讲评 课堂班 内纠错 、 老师精 讲 课内反 馈检测 （二次 反馈） 2、准备相关讲解内容及针对性练习。 板块一、课前教师准备环节 ： 1、课前抽查，发现问题，归纳整理。 讲评课的 基本模式 2、组内同学任务分配 3、老师的任务 板块二、课内小组学生讲评 1、各组由小组长组织，自行评讲、纠错 1号同学组织讲评 2号同学负责记录，并到黑板 上板书本组的普遍问题和疑 难问题（或汇报） 3号和4号同学在1号和2号同 学的协助下纠错 巡视，答疑，为学生提供必 要的支持和帮助 讲评课的 基本模式 板块三、课堂班内纠错、 老师精讲 学生：自己能解决的问题，学生内部互助解决 。 教师：只讲学生不能解决的问题，对重难点进 行精讲，归纳提升，突破难点。 原则一： 原则二： 讲评课的 基本模式 Company Logo 1、组内 反馈检测练 习 两种反馈方式 2、全班 反馈检测练 习 板块四、课内反馈检测（二次反馈） 讲评课的 基本模式 讲评课中对学生阅读方 法的指导 对于阅读题和B卷中的难度题，需要老师 进行较长时间的方法指导，学生已基本掌握解 题要领后，老师才能放手让学生自主解决。 基本原则 新的中考题型： 我对新中考题型：排序题 的思考 英语阅读排序题的特点： 阅读理解能力+逻辑思维能力 难度大了难度大了要求高了要求高了 解题技巧：了解英语文章体裁 说明文记叙文议论文 记叙文的基本结构模式 1 引入话题 2 叙述经历及感 悟或发现 3 总结或结论 记叙文的线索 以时间转移为线索 以人为线索 以事为线索 以物为线索 以感情为线索 排序题的解题步骤思考 1 通读选项， 理解大意， 确定体裁。 2 确定线索 或写作思路 。 3 分类整理， 初步排序 （根据的线 索或写作思 路来排） 4 反复推敲， 精确排序。 5 通读全文， 确定答案。 排序题的解题方法和技巧 先易后难 词语呼应 上下文联系 在讲评课中对写作的有效指导 老师先轮流抽查3-5份写作基础好的同学的作文进行指导、批 改，形成范文 将范文复印分发给各个小组 组长组织本小组的同学对题目进行分析 1. 确定文体。2. 确定写作思路。3. 分析得分要点。 小组共同阅读老师分发的范文，感受优秀同学的文章，寻找 差距 对照范文交换批改本小组同学的作文、评分 作文归还给本人后，组长组织小组成员共同总结本小组共同 的问题和改进方法，上交老师汇总 老师再针对全班的普遍问题进行指导和纠正 每位同学再对照题目要求、范文和同学标注的错误自行改错 需要注意的细节 充分有效利用时间 科学合理布置作业 分清轻重处理作业 错题本的使用 研读2013年中考说明 1.加的只理解，如过去将来时、现在完成 进行时、感叹句、句子成分、定语从句（ which，that，who, where)，坚决反对拓展 补充 2. 书面表达词数90110词 3. 重视A卷的得分率 (2012年成都市中考真题） 2013中考题型及分值 A卷100分（选择题） 1、听力25分(6个问答、4副图、10个对话、一篇短文5个 ）