浅谈运用多媒体技术创设情境优化教学论.doc

浅谈运用多媒体技术创设情境优化教学 教育的现代化，离不开现代化的教育手段。教育手段的现代化主要依赖于电教媒体的运用。电教媒体具有综合处理文字、影象、声音、图片的能力，能做到图文并茂、声形兼备，教学时，当学生看到真切的画面，听到有声有色的示范就会产生身临其境的感觉。再加上软件设计时，有多种不同的响应方式可供选择，所以它更能承担起教学信息传递的任务，在课堂上形成“教师-媒体-学生”的三元双向反馈机构。作为一名语文教师，如能经常使用多媒体手段进行教学，通过多媒体技术创设情境，实现教懂、教准、教活、教精，使学生达到乐学、善学、勤学、活学，必能优化教学，使整个教学活动充满活力乐趣，从而提高课堂效率和质量。具体操作可从以下几方面入手：一、创设情境，激发兴趣我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，而情境又是激发学生兴趣的动力和源泉。在阅读教学各环节中，恰当运用教学媒体，可以使学生共享文字、图象、音乐等，缩短教学时间，增加教学密度，多角度激发学生的好奇心与求知欲，较好地培养学生非智力因素，促使学生观察、思维、理解能力的形成。桂林山水一课描写了桂林山水的秀丽景色，抒发了作者对祖国山河的热爱之情。围绕着桂林山水之美，祖国山河秀丽，可利用这样一个多媒体课件将学生带入情境之中。在教学中分以下几步实施： 1、出示一幅图文片：中国地图，并用动画技术突出显示桂林在祖国地图上的位置。 2、点击桂林位置，播放编辑好的配乐录像，用假想旅行的方式把学生带进山清水秀的情境之中：大屏幕上出现了静、清、绿的漓江，奇、秀、险的山石此时学生被多媒体课件带入了优美的情境中，为桂林山水所吸引，所倾倒他们兴趣浓厚，思维活跃，主动探求，为下一步的学习营造了良好的氛围。 3、教师适时出示一张文字片：桂林山水甲天下。有了刚才的录象作铺垫，学生很快理解了“甲”的意思，理解这个字点出了桂林山水在世界游览胜地中所具有的独特的美，激起了学生领略课文内容的强烈欲望。通过以上情境的创设，既渲染了气氛，又拉近了学生与课文的距离，也激发了学生的学习兴趣，为学习全文作了必要的情绪铺垫。二、创设情境，激发情感儿童的情感是易于被激起的，如果他们的认识活动能伴随着情感，那么他们对客观世界的认识会更为丰富、更为深刻、也更为主动。如果教师的语言、情感、教学内容连同渲染的课堂气氛成为一个广阔的心理场，作用于儿童的心理，从而促使他们主动积极地投入到整个学习活动中，一定能达到整体和谐发展的目的。而多媒体在这方面发挥着它独特的魅力。在课堂教学中利用多媒体的有利优势，无疑为创设情境，激发学生情感提供了最大的可能性和最佳的视听觉效果。如“我是你的儿子”一课，生动形象地记叙了原河南省兰考县县委书记焦裕禄同志，在风雪严寒的日子里，以身作则，冒风雪，顶肝痛，挨村逐庄，访贫问苦，给穷苦老百姓送温暖的事迹。课题“我是你的儿子”是焦书记向孤苦老人说的话，集中表现了焦裕禄同志愿作劳动人民的忠实儿子，为人民群众尽心竭力服务的高尚情操。为了达到激发学生情感的目的，我设计了这样几步：1、播放电影焦裕禄开头部分：画面上是一行长长的送葬队伍，那是兰考人民得知焦裕禄逝世后，自发前来为他送行。苍茫的天空下，人们在哭泣，在呼喊：“焦书记，你快回来 ”学生的心立即被紧紧地揪住了，他们很想知道是怎样一位人物，可以使得人民如此爱戴他，为体会人物思想感情，认识人物品格特点作好了铺垫。2、播放焦裕禄去许楼村探望一户孤苦老人时的录象：用直观的声画同步刺激学生的视听觉，使他们深深为焦裕禄这种甘作劳动人民的忠实儿子，全心全意为人民服务的高尚品质所感动。此时，本课要求学生通过推敲语言，体会人物思想感情，认识人物品格特点的难点也就迎刃而解了。3、进入网上焦裕禄纪念馆留言献花：学完课文内容后，为了使学生对焦裕禄的敬爱之情得到升华，我又带学生到网上焦裕禄陵园献花，并在留言本上留言：“焦裕禄，你不愧是人民的好儿子！”“焦裕禄，我们永远怀念你！”声声呼唤，将学生崇敬、怀念的感情推向了高潮。感情对人的认识和行动起着刺激的作用。语文教学中，在注意学生的情感变化的同时，还不失时机地利用多媒体技术的优势，就可以培养和激发学生的情感与作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。三、创设情境，突破难点多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，化静为动。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点,巧妙运用电教媒体创设情境，铺路搭桥，减缓学生攀缘思维高峰的坡度，是理解教材重点、难点的行之有效的方法。如月光曲一课，让学生理解贝多芬用乐曲表达他对穷苦人民的同情和热爱是教学的重点，“分辨事物和联想”是难点。在教学过程中，应重点抓住第八、九自然段进行教学，引导学生分辨课文中哪些是看到的、听到的实实在在的事物，哪些是由实实在在的事物产生的联想，并充分发挥多媒体的优势，引导学生体会月光曲的内容、意境及情感，明白皮鞋匠听到贝多芬弹奏的乐曲为什么会联想到月光下大海的景象，从而懂得联想要合理。可采用音乐引入的方法：先听课前准备好的月光曲录音，随着音乐旋律的跳动，屏幕上出现了茫茫的大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光接着让学生对照音乐和录象，找到课文中相应的描写月光下大海的语句。然后联系上下文谈谈自己是怎样体会到的。声画并茂的情境激发了学生的极大兴趣，使他们很快体会到了皮鞋匠之所以仿佛看到了月光下大海的景象，主要是看着月光，随着贝多芬弹奏的月光曲的高低快慢的旋律产生的联想。最初音乐是舒缓的，皮鞋匠仿佛看到了月亮升起，平静的海面上洒满了银光，一切都显得很幽静；继而音乐逐渐增强，有了变化，皮鞋匠仿佛看到了月亮升高，穿过微云，微云开始破坏幽静；接着音乐高昂、激越，表示整个世界充满风浪，皮鞋匠仿佛看到大海风起浪涌，宁静完全被破坏。学生不仅深入地理解了月光曲的内容，而且懂得联想是由于实实在在的事物产生的，联想要合理，使教学取得了事半功倍的效应。而声画的同步刺激，直接作用于学生的视听器官，也使学生由对优美乐曲的无意注意转变到对画面上盲姑娘陶醉在乐曲中忘我神情的有意注意上来。这样营造了月光曲的特定意境，为学生体验语言信息所表达的情感内涵铺平了道路，消除了“时空距离”。四、创设情境，训练朗读指导学生正确、流利、有感情地朗读文章是口语训练的起步，也是一条重要的途径。常听常读好文章，可以帮助学生吸取人类语言精华，积累佳词好句、精彩的语段，开拓视野、发展思维，确切地表达自己的真情实感。 实践证明，巧用电教媒体再现情境，能丰富学生感知，缩短学生与课文之间的心理距离，切实提高学生对语言文字的感受力。如十里长街送总理一课是一篇具有浓重感情色彩的记事文章，记叙了1976年首都人民在北京长安街送别敬爱的周总理的感人场面。教学时，在学生自读的基础上，可组织学生观看十里长街送总理的实况录象：夜幕中，响起了哀乐，漫长的长安街两旁挤满了前来送行的男女老少，人们望着灵车哭泣着，灵车缓缓前进，牵动着千万人的心，许多人在人行道上追着灵车奔跑感人悲壮的历史场面，低沉、徐缓、真挚的配乐朗读，同时作用于学生的视觉、听觉，总理那高大的形象，人民那不可抑制的悲痛强烈地震撼着学生的心灵。此时此刻，老师、学生、十里长街上的人们与这催人泪下的情感气氛完全融为一体，尤其是学生的心态早已进入角色，进入语言所描述的情感氛围中。再运用投影，将文中的关键词、句、段显示出来，引导学生反复朗读咀嚼，深入领会语言文字中所蕴含的思想感情，此时学生入情入境，朗读情真意切，令听者为之动容。五、创设情境，拓宽思维 我们正处于现代信息社会之中，我们要全面实施素质教育，提高教学效果，恰当扩大信息量是一个重要环节。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。在语文阅读教学中，运用多媒体技术的优势，用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂的信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂效率，拓宽学生思维，提高学生素质。如桂林山水一课描绘了桂林山水的美丽景色，赞美了祖国的锦绣河山，表达了作者热爱祖国的思想感情。在总结了桂林山水的特点后，可播放一些从网上下载的有关我们嘉兴人文景观的录象，让学生一边看一边想：我们家乡有什么特点？与桂林山水相比，有何异同？你能不能把我们的家乡也推出去？教师通过创设情境，提出问题，让学生分析、比较、讨论，既拓宽了学生的思维，又培养了热爱家乡的思想感情，既做到了学法的迁移，又培养了学生的创新思维。又如狼牙山五壮士一文，五壮士英勇跳崖这一段是事情发展的高潮，也是结果。学习时，教师可利用多媒体播放电影狼牙山五壮士的这个片断：五壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着人民群众和部队主力远去的方向此时，教师可提出这样的问题：在这个时候，五壮士想的是什么？你想对他们说些什么？借助生动的情境，发散学生思维，既使学生感受到了五壮士坚贞不屈的英雄气概与不惜为祖国和人民的利益壮烈献身的精神，也促进了思维的发展。总之，在小学语文课堂教学中，采用计算机多媒体技术创设情境，辅助教学，将极大地丰富教学表现手法和表现方式，在学生的视觉和听觉两方面极大地拓展时空。不仅可以给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，而且为学生积极、主动地学习创造了条件，同时还会营造出一种愉悦、和谐、民主、平等竞争的学习气氛，有利于学生从多渠道、多角度接受信息，扩大知识面，增加感染力，从而培养学生的思维能力，优化课堂教学，推进素质教育的实施。 运用多媒体技术创设历史教学情境 上传: 王军红 更新时间：2012-5-12 15:39:56 现代教育技术手段是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频影像等多种媒体的现代多媒体技术。在历史教学中，运用多媒体技术创设教学情境，从多方位刺激学生的感官系统，有利于激发学生学习的兴趣，陶冶学生的情操，培养学生的多种能力，强化学生的记忆，是提高课堂教学效率，促进学生学习的有效途径。下面就运用现代多媒体技术创设历史教学情境的方法，谈一下自己的看法。一、运用网上文字和图片资源创设历史教学情境，激发学生学习的兴趣历史学科具有过去性的特点，学生不能对历史现象进行直接观察，这就给教师的教学、学生的理解带来了困难。我运用电视、电影录像等再现历史现象，帮助学生建立起对历史的感性认识。历史学科的电视、电影录像资料来源于历史纪录片、科教片、文献片、专题片和历史题材的故事影视片。前者真实可靠，后者虽不是历史的实录，但能反映当时历史风貌，再现某些历史事件或某些历史人物。这些电视录像能够突破时间、空间和地域的限制，把本来不能再现的历史现象真实或近似真实地展现在学生面前，帮助他们在头脑中形成历史形象和情境，增进对历史知识的理解。调动起学生对历史学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率，完成教学目标。如在讲授鸦片输入和禁烟运动时，先播放电视纪录片拒绝毒品，远离毒害让学生明白鸦片之害；再放电影林则徐中有关“禁烟”、“销烟”的历史背景及林则徐采取的禁烟措施片断。进而引导学生看书思考：为什么西方资本主义国家要向中国输入鸦片？清政府对待鸦片的态度如何？鸦片战争的爆发因何而起？让学生看书展开讨论，主动发言，教师给予辅导补充，这样课堂气氛活跃，把以前被动地学习变成了主动、愉快地参与。很好地完成本节的教学任务。充分利用网上资源，使教学内容充实，资料丰富，把抽象的内容直观化，自然会使学生注意力集中，在帮助学生理解的同时加深记忆。二、运用flash动画创设历史教学情境，以突破教学难点历史教材中有时某些内容比较抽象或复杂，年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，教师也难以用语言讲清，使用传统的教学手段很难突破这些难点，而运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感知，或帮助其建立起地域空间想象能力，解决了过去许多教师无从下手的苦衷。flash动画有声情并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的特点，它可以创设所需要的情境，如讲“新航路的开辟”内容时，对于迪亚士、哥伦布、达伽马、麦哲伦四位航海家的航海路线，学生往往难以记住。我在课堂上使用下载的多媒体课件（flash动画）分别演示了四位航海家的航海过程。经过的地域用画的小帆船在经过的路线上行走，在经重要地点时，能自动、醒目地显示所经地点的名称，展示出时间和人物画像，学生看了演示动画后效果很好，大多能讲清楚四位航海家的航海路线，且能记住时间和航海家，起到了其它教学手段不能达到的效果。flash动画可以自己制作，也可以从网上下载，自制flash动画进行教学优势较大，这样教师可以结合自己的教学经验，能更好的把握其形式和内容，使制作的flash动画更加适合历史情境的特点。三、运用自制powerpoint课件创设历史教学情境，培养学生的思维能力与文字教材、传统的挂图、投影片等教材相比，多媒体课件具有表现力强、交互性好、知识的组织形式更佳、信息量更大等特点。利用powerpoint制作课堂教学幻灯片，可以声文并茂地向学生展示教学内容，同时powerpoint还有许多优点不仅可以显示文字、图片，还可以播放声音、制作动画效果，在需要时还可以进行超级链接；它可以插入背景、插入音乐、并且可以按照自己的教学思想、教学理念、教学方法设计整个教学课件的内容。如讲授“西安事变”内容时，西安事变发生后，国内各派的态度是学生难以掌握的难点，我用西安事变中的五个幻灯片并配上了文字说明：（1）张学良、杨虎城在西安实行“兵谏”，扣留蒋介石；（2）宋美龄为西安事变的和平解决而斡旋；（3）亲日的何应钦兵围西安，派飞机轰炸渭南、华县；（4）周恩来率中共代表团去西安调停；（5）张学良送蒋介石到南京。进而设计了以下几个问题：张、杨既然实行“兵谏”，但为什么不处决蒋？宋美龄和何应钦同属国民党人，为什么宋庆龄希望西安事变和平解决，而何应钦则要用武力解决西安事变？蒋介石是中国共产党最凶恶的敌人，大革命时屠杀大量的共产