区骨干教师课程申报大纲

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 7 区骨干教师课程申报大纲 小学数学课堂中学生数学素质的培养课程大纲 福山外国语小学 郑汝洁 一、引言。 以阐述课程设置的目标、课程设置的意义及课程所阐述的方式为主要内容。 21 世纪的公民面临着更多的机会和挑战，要使我们的学生从小适应职业周期缩短，节奏加快，竞争激烈的现代社会，能使数学成为整个人未来发展的有力工具。这意味着数学教育需要培养人的更内在的，更深刻的东西，这就是数学 素质。现在的小学生再经过十几年学校教育，正是开创 21 世纪的主力军。用数学素质的教学理念陶冶他们、启迪他们、充实他们，促使他们素质的全面发展。提高整个民族的公民素质，精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 7 是数学教育最主要的宗旨。而目前在口口声声的素质教育的大环境下，家长、老师甚至学校的领导所重视的仅仅是升学率、平均分、孩子在班中的名次等等，很少有人注重孩子数学知识获得的过程、知识的运用等等各方面的能力培养。所以，我想通过本课程的开设，不求逆转每个人的观念，只求通过大量课例及实例的介绍，能让部分老师重视课堂中除了知识传授之外的能力培养，能从我这里获 得一些数学素质培养的具体途径和具体方法。 二、概念阐述。 主要阐述素质、数学素质、 21 世纪学生的数学素质等概念。 素质是人的内在之物，是一个人的品格、精神、知识、能力、学识、言谈、行为举止等的综合。 何谓数学素质？通俗说，一个人的数学素质好，与说一个人有数学头脑的意思差不多，归根到底是指他能从数学的角度来思考问题。 我认为， 21 世纪小学生的数学素质应包括以下几个方面： 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 7 1从观念层面考虑，应具备自觉的定量、定量化数学意识。 2从能力层面考虑，应具备问题解决的数学素质。 3从语言层面考虑，应具备运用数学语言进行信息交流的数学素质。 4从思维层面考虑，应具备数学推理能力。 5从心理层面考虑，应具备良好数学心理素质。 三、浅论：小学生数学素质及培养。 拟进行听课教师与我进行互动，以取得最佳效果 。 （一）定量化和定量思维的数学意识。 数学意识是指用数学的观念和态度去观察解释和表示事物的数量关系、空间形式和数据信息，以形成量化意识和良好数感。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 7 以 “ 生活中的估算、购房中的数学问题 ” 等课例，阐述 “ 问题情景 数学建模 解释与应用 ” 的模式。使学生学会把简单的实际问题表示为数学问题，并用数学式思维解决实际问题。 （二）数学的推理意识。 所谓推理意识是指推理与讲理的自觉意识，即遇 到问题时自觉推测，并做到落笔有据，言之有理。 以 “ 教学乘法口诀 ” 为课例，向老师们叙述推理意识的培养途径和重要性。 （三）应用数学解决实际问题的意识。 数学源于现实，寓于现实，并用于现实。数学教学的大众化目的，在于使学生获得解决他们在日常生活和工作中遇到的数学问题能力和可以用数学解决的其它问题。 在这里，我将向老师们介绍引导学生通过小课题（如购房问题 、租车中的数学问题、互赠节日礼品、操场之谜等）学习精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 5 / 7 和实践活动，培养他们的数学知识应用能力。 （四）运用数学语言进行交流的能力。 数学既是科学的语言，也是日常生活语言。数学语言是以精确、简约、抽象为特点。如果在数学课堂中充满丰富的交流，可以获得双重效益。 在数学学习中体现数学交流，大致可以从以下几个方面来说明。 （ 1）在形象直觉的观念与抽象符号空间建立起联系时需要交流。 （ 2）把实 物的、图画的、符号的、口头的以及心智描绘的数学概念联系起来需要交流。 （ 3）发展和深化学生对数学的理解需要交流。因为解释、推理和对自己思想进行口头和书面的表述可以使学生加深对概念、规律、公式和原理的理解。 （五）培养数学猜想的能力。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 6 / 7 数学猜想，实际是一种数学想象，是人的思维在探索数学规律和本质时的一种策略，是建立在事实和已有经验基础上的一种假定，是一种合理推想。 结合求一个小数的近似数课例，谈谈我自己 亲生经历的以下一些做法： 1、营造民主、和谐的课堂氛围，给学生猜想的空间。 2、 鼓励学生大胆进行猜想，允许学生有出错。 3、 引导学生学会猜想。 （六）培养学生良好的数学心理素质。 数学，其独特的科学价值与文化价值对学生形成良好的数学心理素质具有潜在的陶冶作用。主要包括思想品德和情感体验两个方面。 结合具体教学实践，谈谈以下五个方面的切身感受。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 7 / 7 1对学生进行学习目的、 爱国主义、爱科学的教育。 2学生对数学、数学学习活动的兴趣和动机。包括好奇心、求知欲以及对数学学习